2012年秋，一年一度的学校田径运动会又开幕了。往年的开幕式，都以每个班的方队入场式为主要内容，但这届运动会的开幕式，每个班的每个孩子都成了主角。什么意思呢？就是每个班整体上场，通过主席台时进行一个富有本班特色的展示，可以唱歌，可以跳舞，可以朗诵，可以游戏……结果以往半个小时左右的开幕式，竟然花了整整一个上午，近四个小时，但三千多学生始终兴趣盎然。整个操场俨然是一片节日的快乐海洋。
在所有班级的展示中，有一个班的展示赢得了全场格外热烈的掌声，并给所有人都留下了极为深刻的印象。在悠扬的音乐声中，这个班的孩子们在一位美丽的班主任的带领下，做起了瑜伽。他们精神焕发，动作整齐，举手投足间韵味无穷。尤其是站在队列最前面的班主任，更是吸引了全场的目光。她身材玲珑，腰肢柔美，眼睛微闭，双手舒展，每一个动作都透着魅力。无论大家如何喝彩鼓掌，她都那么沉静，那么从容，旁若无人，完全沉浸在自己的世界里。好像她不是置身于热闹的操场，而是正身处幽谷，呼吸着大自然的空气，舒展着生命的美丽。
她就是杨艳老师，我校历史老师，同时长期担任班主任。
杨艳性格温和，待人真诚，从容大气。无论是历史教学还是班主任工作，都是一把好手，自然深受孩子们喜欢。但杨老师也受过委屈，有一次还被学生骂。但正是在那次“学生辱骂事件”中，我看到了杨艳老师的教育胸襟、爱心和智慧。
那是一个期末，杨老师的新课已经结束。由于八年级要进行生物和地理的毕业会考，为减轻学生的负担，也为了更有效提高对整本书的理解与掌握，提升学生的能力，历史组老师为学生准备了三套试卷。由于以前分批分发试卷学生容易弄丢，最后学生手上只有一套试卷，所以杨老师决定帮学生把三套试卷装订好，然后一次性发给学生。
为了节约课堂时间，杨老师要求学生一边做题一边等她把试卷装订好。同样的要求，由于学生的个体差异却呈现了不同的情况。有的孩子按老师的要求在认真做题，有的孩子却趁老师不注意，开始和周围的同学讲话，这样杨老师就不得不一边装订一边提醒学生。
快订完试卷时，杨老师发现女生赵珉和她的同桌正和前面的一个男生讲得热火朝天，桌上的卷子一题未做，而此时已经上课十分钟了。该男生是班上的一个“困难户”，平时的表现就不太好，可两位女生应该还不错，怎么也讲起了话？
杨老师决定先提醒两位女生：“刚开始上课的时候我就讲过，希望大家在今天这节课上要提高效率，不要因为老师在给大家订试卷你们就不认真。你们看已经过去十分钟了，才写了几个字？”
听到杨老师口气很严厉，其中一个女生马上开始写了起来，而赵珉却说：“又不是我一个人在讲，为什么不说他们？”
杨老师一听，更生气了：“犯了错还不改正，其他同学我会批评的，只要你在讲话我就有权批评你。请你马上开始做练习。”
就在杨老师转身要离开的时候，突然听到从赵珉的嘴里冒出了四个字：“瓜兮兮的。”
杨老师一听，不禁火冒三丈：“你说什么？犯了错还辱骂老师，这是对老师的态度吗？”考虑到还要上课，不能因这事耽误更多的时间，于是杨老师对她说：“请你下课后到办公室来。”
在接下来的时间里，杨老师看到赵珉一直没有讲话，也在做练习，但书却没有翻一下，看来她心里还有疙瘩。
下课后，杨老师回到办公室等赵珉。可是直到上课铃响起这个学生都没有来，她不禁非常生气。等杨老师再上了一堂课回到办公室时，看到赵珉已站在了办公桌前，态度还比较好。杨老师也就舒缓了语气：“为什么上节课没来？”
“上节课何老师找我，我到她那里去了。”
原来如此，看来并不是有意违抗。杨老师的火气消了一点儿。
“为什么上课不听从老师的安排？在老师管的时候还辱骂老师？”
“我不是有意的，当时没有思考就脱口而出了。我平时这样讲习惯了。”
“但你知不知道当时在上课，知不知道你是在对老师讲话？我们常讲要三思而后行，同样的话在不同的时间、不同的场所，面对不同的人会产生不同的效果。对老师、长辈你能这样讲吗？”杨老师说着说着音量不知不觉就提高了。
“对不起，老师，我错了，我当时真的不是故意的，我向你道歉。”
看到孩子认错的态度，杨老师的心软了，本来想好好地批评她的，可想到她既然已经认识到错误，也就没有必要多说了。
“就今天这件事，我接受你的道歉，希望你能吸取教训，不要犯相同的错误。平时在与同学讲话的时候也要注意使用文明的语言，不要让坏习惯伴随终生。”杨老师补充道。
看着赵珉离开，杨老师暗自庆幸自己在课堂上没有大发雷霆，使事态扩大，同时在课后能及时地与之沟通，了解原因，没有给学生上纲上线。学生的文明习惯是养成的，但当学生没有意识到自己的言行存在问题，或不文明行为成为习惯时，我们的首要任务是帮助他们意识到自己所存在的问题，然后为他们创造一个良好的环境。这不仅是学校的职责，更是家庭与社会的职责。
这是发生在几年前的事。我是在读杨艳老师博客时偶然知道这件事的。杨老师受到学生这样的辱骂，我很难受。在我看来，学生骂老师无论如何是不应该的，这是一个原则。但有时候学生并不是成心骂老师，只是因为有某种情绪而习惯性地脱口而出。这种情况，当然也不应该，但如果站在学生的角度思考，事情似乎还不那么复杂。杨老师正是没有简单地处理这件事，而是富有爱心与智慧地和学生沟通。她并没有放弃教育而迁就学生，而是在教育的同时给了学生宽容——而宽容有时候本身也是教育。
杨艳老师是一位优秀教师，这次杨老师对学生的宽容，再次证明了她的优秀。
当时，我在她的博文后跟帖——
你做得很好！
教师的心胸应该比学生宽广。
宽容有时候就是爱的体现。
杨艳老师宽容了学生，可我心里老想着这事，并且还想着怎样给杨老师以“心灵的抚慰”。
不久后的一天早晨，我陪学生围绕教学楼跑了一圈之后，来到操场上找杨艳老师，因为那天是她的生日，我想当面向她表示祝福。
我找到杨艳的时候，她正在指挥学生锻炼，她喊口令，学生做俯卧撑。我突然有了新的想法，便问她班长是谁，她叫了一个男同学。我问还有没有女班长，因为我想女同学要心细一些。她指了指一个女同学，我请那女生出来，把她叫到一边。
我问这个女班长：“你们喜不喜欢杨老师呀？”
她不假思索地说：“喜欢呀！”
我说：“那你们应该善于向杨老师表达你们对她的爱！”她有些不解地看着我。
我继续说：“今天是杨老师的生日。”
“啊！”她叫了一声，显得很惊讶。
我说：“是的。我跟你说的意思，就是想请你组织一下，今天给杨老师一个祝福、一个惊喜。这个祝福，不一定很奢华，只要真诚朴素就可以了。比如杨老师一进门，你们就一起说一声‘祝杨老师生日快乐’，给她唱一首《生日快乐歌》，就足以让杨老师快乐了，好吗？”
她不住点头：“好，好的。”
她回班上队列了，我心里非常开心。
下午，我碰见杨老师，杨老师说她被孩子们感动了。孩子们果然以朴素而热烈的方式给了杨老师以生日的快乐。
为写杨艳老师，一天课间，我和她班上的一男一女两个孩子在办公室聊天。我问：“一提起杨老师，你们会首先想到什么？”
两个孩子异口同声：“她对我们的爱！”
邓斌说：“杨老师对同学们非常关心。比如，天气一有变化，她就会提醒我们加衣服。昨天下午放学时下雨了，她就叫我们先在学校留一段时间，等雨停了再回家。”
陈任莲同学说：“杨老师爱每一个同学，她不排斥任何一个同学。我们班上有个同学学习成绩比较差，杨老师无微不至地关心他，经常问他听懂没有，如果没懂，杨老师就很仔细地给他讲。这个同学是跟着爷爷住，杨老师经常找他谈心，鼓励他，要他别让家里人担心。”邓斌同学也连连点头。
她又说：“杨老师善于发现同学们的小错误，一旦发现便及时提醒帮助。杨老师很少发火，一般都比较和蔼，如果同学犯了错误，她总是给同学们讲道理。”
我问她：“如果要你对杨老师说一句话，你会说什么呢？”
我以为她会想一会儿，没想到她不假思索地说：“我会说，杨老师，你就是我在学校的妈妈！”
我感动了，问她为什么会说这句话。陈任莲说：“因为杨老师非常慈爱，这点很像妈妈；但她又决不溺爱，善于将我们的小错消灭在萌芽状态，这点也和妈妈很像。”停了一会儿，她又说，“对杨老师的爱，我们只有乖乖听话，以回报她。”
邓斌同学补充说：“杨老师对工作非常负责，讲课很仔细，板书工整，作业认真批改。我们每一个同学都有一个‘家校联系本’，杨老师每天都看，还要做记录，还把同学们在家里的一些表现摘抄下来。”
我让他拿几本“家校联系本”给我看看。他马上跑回教室，给我拿来几本。我随便翻了翻，果真，每一页都有杨老师留下的红色字迹。我看到邓斌的家校联系本上有一页写着：“别忘了我们的赌注！”
我问邓斌：“杨老师这样写是什么意思？”
他笑了：“上次考试，我没考好，在年级排304名。杨老师便勉励我说，只要下次考试我进了年级前300名，她就给我买冰激凌。所以，她在我的家校联系本上写‘别忘了我们的赌注’。”
我问：“结果呢？”
邓斌说：“后来我考了214名，杨老师当然买了冰激凌。”
我又问：“如果让你对杨老师说一句话，你又会说什么呢？”
他说：“我就想说一句朴素的话——杨老师谢谢你！”
铃声响起，两个孩子上课去了。
我还在感动中。我想，对杨艳来说，写不写她的故事的确不重要，因为她的故事已经写在了她学生的记忆中。
2013年5月7日