——文 晨曦
世界上没有两片相同的叶子，世界上也没有两个相同的孩子。
当曼曼和小竹还是婴儿的时候，她们的妈妈就推着小车一起在小区里晒太阳，可以这样讲，她们两个是一起“光着屁股”长大的。
从曼曼家到小竹家步行只需要三分钟的时间，两个人每天一起上学、一起放学、一起写作业、一起在小区里滑旱冰、打羽毛球，甚至会留宿在彼此家里，好的就像是一个人。
时间长了，两个人的身材和穿着打扮都很相似，不知情的人见了，都以为她们俩是一对双胞胎。
别看两个小姑娘只有三年级，她们就已经约定好，要一起上同一个中学、同一所大学，毕业以后也要一起租一间房子，生活在一起。
如果说人生中总会遇到分水岭，那曼曼走进数学世界的大门就在她三年级的时候被紧紧地关了起来。
因为前面的学习内容很简单，所以曼曼和小竹一、二年级的数学课和语文课都是由班主任一起上的。
到了三年级，班里来了一位岁数不小，永远板着面孔的女老师教数学，给人一种不怒自威的感觉，只要一上数学课，教室里的温度似乎都跟着低了几度。
大家都有点怕她，甚至在课下偷偷给她取了个外号叫“灭绝师太”，曼曼和小竹也不例外，就连做游戏的时候，都把反派角色命名为“师太”。
那个时候，加减乘除已经开始轮番上阵，再加上换了老师，大家都有点应付不来，曼曼更是如此，数学作业经常错得一塌糊涂，本子上被老师画上了很多力透纸背的大红叉。
“师太”还经常当着全班同学的面把曼曼叫起来，让她到黑板上做题，做错了还会严厉地批评她，有的时候曼曼脸上挂不住，就会在课堂上哭起来。
从那以后，一到上数学课，曼曼就紧张得手心出汗，胃里翻江倒海地难受，有时候晚上睡觉都会梦到上数学课吓醒，成绩也一落千丈。
小竹也怕，有一次她在数学课上看漫画，“师太”把书卷成筒状，照着她的后脑勺狠狠地敲了一记，小竹当场吓尿，从此再也不敢再数学课上搞小动作。
可小竹并没有因此放弃数学，反而越挫越勇，有几次考试甚至排进了年级前几名，连“师太”也百年不遇地表扬了她一番。
曼曼愁眉苦脸地对小竹说，我这数学是学不好了，咱俩以后肯定上不了一个中学了。小竹却很乐观，忙不迭的安慰曼曼，你别害怕，“师太”虽然凶，但如果你仔细听，她讲得还是挺明白的。
从小生活在一起，有那么多相似之处的两个朋友，遇到问题和解决问题的方式却天壤之别，为什么？
很简单，曼曼就是传说中自我价值感低的小朋友。当一个孩子自我价值感低的时候，第一个表现就是不自信。
在遇到困难和挫折的时候，自我价值感低的孩子很容易产生挫败感，然后否定自己，把失败的原因归咎在自己身上，从此对这件事彻底丧失兴趣。
甚至还会出现恐惧的心理，如果再次遇到，也会先形成一个负面暗示，得出自己肯定做不好的判断，然后就会躲闪逃避，尽可能地绕着走，杜绝出现正面冲突。
就像数学之于曼曼，老师让她上台回答问题，是想给她一次锻炼的机会，可她会觉得这是老师在故意为难她，和她作对。
这个时候，曼曼的心理活动先是自我否定，想着“完了，这道题我不会，我一定会做错”，同时还要忙着和恐惧作斗争，这样精神被分散，无法集中注意力难免就会出现差错。
做错题之后，老师批评她，是想让她加深印象，同类的错误不要再犯。谁曾想，她把它当做惩罚，甚至是一种羞辱，然后陷入了更深层次自我否定的恶性循环。
没有比较就没有伤害，世界上还存在着很多像小竹这样的阳光少女，因为她就是一个自我价值很高的孩子。这类孩子遇到问题或者挫折的时候，不会先急着否定自己，而是就事论事的看待事情本身，一件事情没有做好，并不代表自己不能做好，问题和挫折不会对他的自我认知产生影响。
上课看漫画就是不对，知错就改还是好孩子，这件事并没有给小竹形成不可磨灭的阴影，既上升不到自我否定的高度，也不会造成任何伤害。
等她不再开小差，上课专心听讲，发现老师讲得很清晰，和她平时凶不凶一点关系都没有，成绩自然也就上去了。
这就是一个自我价值感高的孩子强大内心的良性循环。
可是生长如此相似的两个小姑娘，怎么会出现这么大的差别呢？因为每个人的先天气质类型是不一样的。
先天气质指的是与生俱来的态度取向和性格偏好。也就是说，每个孩子天生的行为方式和对外界环境及刺激的反应模式，包括情绪、感受、应对方式和行为模式，都是不一样的。
曼曼就是先天气质比较敏感的孩子，他们的感知和觉察能力比较敏锐，对外界刺激的反应也很大。
如果用比较通俗的话来解读，这类孩子平时很容易“走心”，可能一些很细微的事情，就容易对他们产生影响。
孩子的先天气质是一个非常复杂的维度，但并不是我们今天想要讨论的重点。而且，先天气质类型更不是父母们逃避养育责任的借口。
先天气质不同，并不代表孩子的性格和思维方式在成长过程中就会一成不变，如果真是那样的话，我们把孩子生下来静等花开即可，又何必费劲心思试图找到更好更适合自己的养育方式呢。
所以，和根据孩子先天气质对症下药同样重要的，就是家庭给予孩子的支持和引导。
当他们在成长过程中遇到困难和挫折的时候，父母的应对方式也能直接在孩子身上产生非常深远的影响。
毫不夸张地说，某个举动，一个眼神，甚至一句话末尾的语气助词，都有可能对孩子的自我价值和自信心的形成起到正向或负面的作用。
曼曼在自我价值感认知方面出现了问题，在学习数学上遇到了攻克不了的困难，脱离不了家庭环境造成的影响。
要说曼曼和小竹还有哪里不一样，就得追溯到两个人的原生家庭，也就是他们的爸爸妈妈。
一开始，他们都在当地的一个事业单位从事着稳定的工作。后来曼曼的爸妈不甘心在小地方挣死工资，开始尝试经商。
努力加上幸运让他们的生意越来越好，也越来越忙，忙得几乎顾不上曼曼的生活和学习，这也是为什么曼曼经常住在小竹家里的原因。
他们以为，只要在物质上尽可能地给孩子提供最好的，就能够保证她健康成长。可他们不知道，看似风平浪静的背后，孩子的情绪里却隐藏着无数暗礁。
我相信曼曼的父母非常爱她，可他们没有察觉到，或者说是无暇顾及孩子的担忧和焦虑，导致曼曼一个人在和负面情绪作斗争，时间一长，孩子的仅存的那点安全感被消磨得荡然无存。
一个人的自我价值，都是在成长中通过父母的接纳、肯定、承认、赞美、表扬、鼓励等方式逐渐建立起来的。
在孩童阶段，身边的成人如何引导孩子去理解每一件事和作出反应的行为，决定这个人能否培养出足够的自我价值。
小竹之所以自我价值感高，不仅是因为先天气质让她成长为一个乐观积极的孩子，也是因为她在家里得到了足够的安全感。她的父母不仅给予她高质量的陪伴，还有足够的鼓励和肯定。
父母给予孩子的肯定和鼓励越多，孩子的自我价值感就越高，也就越自信。
这并不是说我们要干巴巴的表扬，而是需要通过日常生活的点滴，去鼓励孩子成长的细节。不仅如此，在面对困难和挫折的时候，也是孩子最需要正确引导的时候。
小小的磕绊对小竹来说并不可怕，因为她知道摔倒了有人帮助她站起来，情绪上的负能量都能得到释放，在没有什么可担心的情况下，当然可以毫无顾忌地在成长的路上信马由缰。
我们经常说养育孩子是一个不可逆的过程，既然选择踏上征途，就别想着有捷径可寻。如果我们还没觉察到孩子的先天气质类型，最起码要做到保持耐心，倾听他们内心的需求，特别是在遇到挫折的时候，能够和他们站在一起，帮助他们解决问题，给予他们战争困难的勇气和信心。