队集体目标实施过程中，关键是确立目标实施的组织者和管理者，动员激励全大队或中队队员都参与到队集体的管理中。其中，大队或中队辅导员的作用非常重要。首先，要做好组织工作。应有计划地组建队委会为核心的管理机构，负责个性目标的落实，自上而下地把大队或中队的总目标层层展开，最终落实到每个队员的身上，使队员在实现队集体目标中各尽所能，各施所长，使每个队员都意识到自己的责任和义务，都自觉地去为队集体目标的实现而努力，每个队员都有这样的机会。其次，做好教育指导和引导工作。可通过与科任教师和班级同学的交流以及阶段考核等措施得到反馈信息，来衡量目标实施情况。在实施目标的过程中，不可能大家齐步走，这就需要对有差距的队员进行教育引导，使他们尽快达到目标要求，对有些队员的行为的偏离，要加以引导和纠正，使其回到正确的轨道上来。再次，要做好协调平衡工作，如学校内各中队之间的协调，中队内队员之间的各种协调，辅导员与班主任工作角色和工作内容的协调，中队辅导员和大队辅导员之间的协调，大队辅导员和德育处工作的协调等。从这个意义上讲，队集体目标管理的过程又是一个不断协调的过程，离开了协调，大队、中队的工作便难以开展。
3. 队集体目标的检查和评估。队集体目标的检查是目标评估的依据和实现目标的重要手段，也是总结经验、找出问题，进入新的目标循环的重要举措。经常和定期地检查，可以推动目标管理工作的顺利进行。在检查过程中，应当重视检查大队或中队目标的科学程度，是否按目标实施，以及学生在实施目标过程中的积极性、主动性和创造性等。目标的评估是目标管理的最后一个环节，是目标达到一个阶段或全程所作出的鉴定。根据在目标制订阶段中确立的评价标准来进行考核，既要把定性评估和定量评估相统一，又要把自我评估、队员评估和辅导员评估相结合，还要注意实事求是、公正严明，确保评估的客观准确。与此同时，要按相应的班级管理制度，结合评估的结果，对实现程度高的队员进行表扬和奖励；对实现程度低的队员进行批评和惩罚。之后，要认真总结经验，对评估结果从达标程度、困难程度、努力程度等多方面进行总结，以便更好地开展下一阶段的目标管理。
中小学大队、中队目标管理是一个动态系统。目标确定——目标实施——目标检查评估——目标确定，即从目标的确定开始，经历组织实施，通过检查评估后，进行总结提高，针对成功的经验和失败的教训再进行目标的确定。这三个阶段及其各个具体环节构成了一个有机相连，完整的班级目标管理周期，不断地进行循环往复、循序渐进、不断提高，从一个周期到下一个周期，从低级阶段到高级阶段，队集体教育管理实践活动就在这样的周期中进行。
队集体的目标管理：第一，依据全体队员的生理、心理特点和学习情况，制订出切合实际的管理目标。要能打开局面，鼓舞队员，难度适中，如“在两周内实现中队纪律彻底好转”等。第二，围绕中队或大队目标，各阶段提出多层次奋斗目标，并将目标进行分解，指导学生制订出与各自实际相符合的，并于中队或大队目标相配套的个人目标或中队目标。第三，辅导员要根据目标的内容和队员的实际情况，制订出有效的实施与评价措施，做到以目标为导向，以活动为中介，促进队集体的形成和发展。同时还要加强目标检查和总结工作，努力推进队集体目标管理工作的改革与创新。
三、实施目标量化管理，分步实现发展目标
建设优秀的队集体是少先队管理的根本目标，也是衡量中小学少先队管理工作的根本标准。对队集体目标实现量化管理，就是指大队辅导员、中队辅导员利用有利的条件，将集体和个人的奋斗目标进行合理分解，分层次、分阶段进行量化定位，并制订出切实可行的达标方案，引导、督促、帮助队员为实现自己的和集体的奋斗目标而努力，进而有效地实现管理目标，完成班级目标管理的任务。目标量化管理包括教育工作中的过程量化管理和最终成果的量化管理。队集体目标量化管理是落实队集体目标管理的重要举措，其成功与否，主要是看对集体制订的目标能否达成，能否形成良好的队风。
大队或中队辅导员在对队集体实施量化管理时，一定要建立科学严格的管理制度和工作程序，使队集体的组织合理、目标具体、职责分工明确，信息反馈及时，调整方便，这样才能使量化管理落到实处。
具体应做到：
1. 将队集体的奋斗目标清晰化，将实现奋斗目标的步骤阶段化，将为实现奋斗目标而采用的或可能采用的措施和方法具体化。
2. 与不同的队员商量他们各自奋斗目标的实现路径与方式，帮助队员制订其学习成长计划，量化到每月、每周，甚至每一天。
3. 让队干部和每个队员都明确自己在队集体目标管理中的责任，使责权到人，分层管理。这样，可以更好地发挥队干部和其他队员的主观能动性、自觉性，做好各项工作，完成自己的任务，接受辅导员的检查和指导。
4. 争取科任教师的配合，形成以中队为核心的教师协调管理群体。
5. 正确处理好目标管理与常规管理的关系，在常规状态下实现对目标的量化管理。能够从班级实际出发，掌握管理的客观规律，分学段、分年段提出不同的目标内容与量化管理标准。这样，每一项、每一阶段工作的完成，都能为下一步实现新的目标，提高工作质量打好基础，逐渐使大队或中队具有凝聚力，并最终成为优秀队集体。
1. 队集体管理目标是少先队组织在一定时期内预期达到的目标和要求取得的成果。队集体管理目标一般由哪些部分组成？
2.小学队集体目标管理的过程划分为哪几个阶段？
2.小学队集体目标管理的过程划分为哪几个阶段？
小学少先队工作管理的感悟
文/杨 秋
随着时代的发展，少先队组织不断得到发展和壮大。而作为基层少先队组织是学校对学生成长教育的重要组成部分，它担负着举足轻重的育人使命。我国著名教育家冰心曾说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”我们作为一名普通少先队辅导员老师，能努力做好本职工作，对于营造学校良好的学习氛围和育人环境，维持正常的教学工作秩序，促进少先队员的综合素质的全面提高，有着十分重要的意义。
一、注重少先队管理班子的组建
1. 建立高效的辅导员机构。少先队是少年儿童自己的组织，是促进他们身心健康成长发展的摇篮。在学校如何更好、更有效地搞好少先队工作？
首先要明确学校少先队工作的思路，落实加强学校少先队工作的措施。其次要建立一支素质优良的辅导员队伍。选择热爱党的教育事业，热爱少先队工作，熟悉少先队的业务，热爱学生，具有个人特长等的少先队辅导员承担起少先队管理工作。这支队伍对于提高少先队工作水平起着关键的作用。此外，要建立和完善制度管理体系，确保工作制度的落实。只有建立完善的少先队各项制度体系，才能更好地促进每一项具体的工作目标的顺利完成。
2. 建立完善的少先队组织机构。学校少先队组织机构是否完善，关系到学校少先队工作能否正常地进行并得到推广，它是做好队组织工作的重要保证之一。首先，要建立健全少先队各项工作制度。因为，少先队制度是少先队工作的“引领者”，是每一位少先队员都应共同遵守的准则。它具体包括干部选举制度、队干部轮换制度、队干部例会制度、队干部培训制度、队前教育制度、表扬奖励制度、活动制度、小队生活会制度、阵地教育制度等。其次，要建立健全规范的学校少先队工作管理档案。具体含会议记录、活动记录、队员花名册、队干部花名册、好人好事记录及通讯稿、活动照片资料、黑板报及红领巾广播站广播稿等。
二、提高少先队员的自我管理
学校少先队是学校工作中最活跃的组织，少先队小干部又是少先队组织的核心力量。所以，提高队员的自我管理能力，有着十分重要的意义。
1. 强化队员自我管理的意识。心理学家曾告诉我们：“儿童的主动性、独立性和坚持性还是很差的。他们不善于自觉地、主动地、独立地调节自己的行为，持久地完成一项工作，常常依靠外力的督促和管理。”为了使个体自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理的高度，建立一支责任心强、素质高、工作大胆的小干部队伍是必不可少的。首先，让队员了解自我管理的直接动力来源于少先队员的自我服务，行为自律的需要。明白自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动。其次，注重爱护队员自我管理的积极性，发现队员在管理上出现问题要及时给予引导、帮助，使队员不断体验到成功的快乐，巩固队员自我管理的意识。
2. 培养队员自我管理的能力。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”首先，在学校的少先队日常管理工作中，注重营造民主、合作、自主氛围，有目的、有计划地引导每一位队员积极参与管理，尽量调动每一位队员的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力。其次，注意以点带面、以大带小，让队员乐于参与，敢于参与，善于参与管理。并在活动中乐于提出自己的各种见解，多动脑筋、想办法，以活动来激发、培养队员的主动自我管理的能力，使队员能在自我管理环境中接受教育。
三、开展富有特色的少先队活动
少先队活动是每一位队员最受欢迎和喜爱的，它是少先队员成长最肥沃的土壤。学校少先队组织学生开展丰富多彩的活动来占领学生的思想阵地，使他们在健康向上的活动中受到良好的教育，能让他们在自己的组织里快乐成长。
1. 以活动激发创新精神。传统的少先队活动，常常是以辅导员老师为主。一般活动的主题活动由辅导员制订、设计，队员在整个活动中都是紧紧围着老师手中的指挥棒转，辅导员怎样指挥，队员就怎样活动，完全没有体现队员在活动中的主体作用。因此，辅导员应首先从队员的日常活动着手，在日常活动中时刻不忘培养队员的创新思想和意识，将培养队员的创新意识贯彻在整个活动过程中。多让队员自己独立地设计、组织、开展具有教育意义的活动，充分发挥他们的创造力和想象力。所以，在少先队活动中就要注意培养学生的自主意识，让队员们发挥自己的想象力和创造力，积极投身于各类少先队活动并在活动中体验成功，树立其创新意识，培养他们的创造精神。
2. 以活动提高队员的自身素质。一个人的素质，有先天的禀赋，也有后天环境的影响。前者我们无力选择或改变，但却可以积极主动地塑造自身的后天素质。要培养出高素质人才，为他们人生成长奠定一个良好的基础，往往需要辅导员利用各种活动来对一张张“白纸”似的孩子进行因材施教。而少先队的各项活动没有现成的教材，也没有固定不变的模式，每项活动都需因人、因时、因地制宜来开展。所以，学校辅导员首先要在观念、方法、理念上进行转变，从大处着眼，小处着手，不能再拘泥于传统的教育模式，要形成新的教育思想。结合学校的实际情况，校内组织队员们开展、参加各类活动。校外开辟实践教育活动阵地，让队员在活动中得到真实感受和受到教育，培养队员良好的个人素质，以此来提高队员的自身素质。
3. 以活动培养队员的责任感。责任感是做人的基础，是一个真诚人的标志。一个人要成为对国家、社会有用的人，就应当教育他们成为对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责和对自然负责的人。一个没有责任感的孩子，会因为找不到自己的生命在社会中的地位与重要性而感到迷惘，而失去向上的动力。因此，在学校少先队工作中应注重在活动中培养队员的责任感，只有通过具有现实教育意义的活动，让队员们体会到活动的心情、责任和活动过程中的辛劳、情感及活动后的情感和收获，才能获得服务他人，服务社会，实现价值的真实感受。才能达到培养学生责任感的目的，也才能从中体会出“责任”的深刻内涵。
所以，小学少先队管理工作中，辅导员教师应做一位有心人，在日常的管理中要关注每一位队员在少先队这个大家庭中健康、快乐地成长。通过丰富多彩的各项活动，在队组织的教育、引导下有效地提高队员的综合素质。同时，也让队员们真切地感受到少先队组织的凝聚力。总之，少先队大队辅导工作是一项长期而艰巨的历史重任。我们相信：“今天的小苗，将是明天的参天大树；今天的付出，是为了明天的收获。”
$第二节 实施有效的常规管理
少先队日常工作实际上就是人们形容的少先队“小家务”，一个学校的少先队工作如何，一个学校的少先队对少年儿童的影响力、凝聚力如何，很大程度上取决于这个学校少先队的“小家务”做得好不好。具体来说，少先队的日常工作有以下几个方面的内容。
一、制订少先队工作计划和工作总结
工作计划是指在一定时期内的工作安排和打算，是我们对于一定时期内
所要做的工作的具体目标、具体任务的一种规定。把这些内容写成书面材料
就叫作工作计划。
少先队工作是有组织有目的的教育实践活动，需要有计划有步骤地进行。少先队的工作计划种类很多，从职责范围来看，有总队部计划、大队计划、中队计划、小队计划；从时间跨度来看，有学年计划、学期计划、月计划、假期计划；从工作内容来看，有全面计划和单项工作计划；从工作性质来看，有组织工作、教育活动计划、宣传工作及竞赛检查评比计划等。
制订少先队工作计划是做好工作的首要环节，有了计划就有了明确的工作目标，从而可以减少工作的盲目性和随意性。
一般情况下，少先队工作计划由少先队辅导员按年度制订。制订少先队工作计划的依据主要来自五个方面：第一，上级少工委及少代会有关少先队工作的意见、要求、任务、决议；第二，《少先队辅导员工作纲要》中的工作要求；第三，学校素质教育、道德教育、传统活动和中心任务、综合实践活动、校本课程中与少先队有关的内容；第四，地域经济、地域文化、地方社会发展中需要少先队教育参与的内容；第五，体现本地特色和队员实际需要的内容。简单说，就是把党的要求和地方实际、队员实际相结合。
少先队工作计划的一般格式：
1. 计划名称。
2. 基本情况分析，说明制订计划的根据。
3. 提出明确的任务和目标。
4. 完成任务的步骤和具体措施。
5. 计划的日期和呈报、抄送单位。