3—5岁孩子为什么特别任性
许多父母与幼儿教师都发现，当孩子长到3岁左右时，就不那么听话了，大人让他干什么，他偏对着干。这种情况大多在2岁时开始出现，3岁后走向高峰。其实，这就是心理学家所称的儿童的“第一反抗期”。
在第一反抗期中幼儿的心理迅速成长，他从一切要依附成人，变为要求自我独立。已经开始知道哪些东西是自己的，哪些是别人的，出现自我意识的萌芽。这时的幼儿特别好奇，什么都想亲自碰一碰，看一看，但他们的能力还十分有限。在这种矛盾的状态下容易“闯祸”，一“闯祸”就触犯了父母的禁忌，父母常常横加“干涉”，越是“干涉”，孩子想弄个明白的欲望就越强烈。如果父母不能理解孩子，对孩子正常的好奇心不分青红皂白地“阻止”，甚至“打骂”，就难免引起孩子的不服和反抗。有些家长对孩子的这一变化不十分理解，他们只是习惯于在孩子出生一两年间建立起来的那种依从关系，没有把孩子作为一个独立的“人”来考虑，一旦孩子有了自己的主张，开始用“我”来表达自己的要求时，父母就把幼儿这种独立性，看做是任性了。
父母应正确认识孩子在第一反抗时期中的任性，并加以引导，可试着从下列几方面着手：
（1）放手让孩子干。这一年龄的幼儿什么都想自己来，如穿衣服、系鞋带、盛饭，甚至给大人夹菜，手不停，脚不停。虽然他们的动作很不得要领，要花费很长时间，但家长应耐心地鼓励、帮助，千万不要不耐烦甚至阻止，否则将会使孩子失去信心。
（2）少说不要。父母总希望通过“禁止”来改变孩子的不好行为，但愈是这样，愈会强化这种行为。正确的做法是：在孩子停止了错误行为时，立即给予赞赏和奖励。
（3）巧用转移法。这个年龄的孩子能力有限，但为了模仿大人，往往会固执地干一些他们干不了的事。此时家长可用转移注意力的方法，来让幼儿干一些力所能及的事。如孩子想帮大人搬一些重东西，大人可给一些小东西让他拿。
（4）要坚持要求。当孩子提出不合理的要求，百般纠缠时，父母应坚定地说“不”。有的孩子在商店看见喜欢的东西就要买，家长不同意，就赖着不走或放声大哭大闹，此时父母千万不能依从，最好的办法是带孩子走开。孩子虽然没达到目的，却也无可奈何，这样既不伤孩子的自尊心，又不助长孩子的任性。
面对孩子理直气壮式的顶嘴
有的家长这样反映：孩子在3岁以前还比较听话，但3岁以后就变得任性起来，常常表现出自作主张，如不愿按时睡觉、不好好吃饭等。如果耐着性子和他讲道理，他的理由比你还充分。令父母头痛的是孩子很会“讲理”，但行为却无法与所谓的“理”相符，针对这种现象，我们首先想想问题到底在哪里？
四五岁的孩子，正是想象力丰富、语言迅速发展的时期。他们喜欢发问，也会察言观色，不但要求成人告诉他一些事情，也愿意告诉别人许多事情，有时也喜欢吹点小牛，自我意识已逐渐形成，开始要求和成人形成一种新的关系。这时成人对孩子的管教，若还是3岁前的老一套，就容易引起孩子的逆反心理，形成和成人的“心理冲突”。“顶嘴”多半出现在家长数落孩子不对的时候。为此，遇到孩子据理力争或找借口时，家长首先要反思一下自己的批评或说理是否合理。有理则好接受，无理，就难以让孩子服从。有的父母没有深入了解情况，即兴发挥就很难令孩子信服；有的父母不注意以身作则，如自己平时好吃零食，吃饭挑食，而跟孩子说“挑食是坏毛病”等，会令孩子反感。同时，要设法让孩子在具体的活动中，去体会父母所说的道理。如有的孩子因贪吃呕吐了，这时父母可以说“吃多了，肚子受不了，呕吐了，多难受！”孩子听了觉得有理。说理，还须注意口气和态度。孩子往往会以大人说他的语气来教训别人或反驳父母，所以，以轻声细语代替吼叫反而容易安抚孩子，常常用同样的高频率唠叨不停，会让孩子习以为常而忽略对父母的尊敬。如果为某件事和孩子僵持不下，最好尽量降低音量，视情况改变话题，分散孩子的注意力，或用严肃低调的态度，让孩子感受到你认真时的压力。
多采用幽默的办法教育孩子，用一些生动有趣的字眼教他比干巴巴的说教有效。同时，肯定地告诉他你希望他做的事，比告诉他你不希望他什么来得有效。
孩子以哭为武器怎么办
有的孩子在生活中碰到任何一件不如意的事情，都是以哭来作出反应。这样的孩子似乎很脆弱，别人惹不起，家长也很烦恼。
怎样面对以哭为武器的孩子呢？其实哭是一种负面的情绪反应。有受了委屈，用哭来宣泄的；有遇到困难，无法应付了，用哭来求救的；也有的是提出无礼要求遭到成人拒绝时，以哭来反抗的。哭是孩子一种特有的有效武器。最初往往在家中尝到甜头。如有的孩子在家中一旦对某件事情感到不满，就号啕大哭，不达目的不罢休，谁劝也不听，家长在无可奈何之下，就妥协，久而久之孩子尝到了甜头，就以哭作为控制家长的手段。面对这种情况，家长首先要调整自己的态度，假如家长被孩子的哭所奴役，就会让哭成为孩子解决问题的仙丹灵药。
怎样帮助爱哭的孩子呢？爱哭的孩子都比较敏感，对这类孩子在他（她）们眼泪掉下来之前加以预防。孩子在掉眼泪之前肯定有情绪变化，只要细心观察就能看出来。每当孩子的脸多云转阴时，家长要尽快出现在孩子身边，一边提供帮助，一边教必要的技能，还可谈心疏导，这样做可能有些难度，但效果很好。
另外，要教会孩子用语言表达。孩子有许多需求，但有的孩子没有学会正确地表达，你可以告诉孩子：“你哭，妈妈不知道怎么回事，你能告诉妈妈哭什么吗？”将孩子的注意力转移到谈话上，帮助孩子学会用具体的语言及行动解决问题。
以冷静沉默的坚持，软化孩子歇斯底里的哭。对无理取闹采用“冷处理”方式，既不妥协，也不发火，可以在安全的状态下把孩子隔离一段时间，直到孩子自动停止了哭声。这时成人可装作什么也没发生的样子，过去与幼儿交流，使幼儿知道“哭”是不管用的。
如何看待孩子没耐心
一位家长反映，她的小孩从小就没有耐心。出生之后，吃奶吃几口就东张西望不吃了，到了两三岁，先看小人书，看了几页就丢掉，再拿起积木，堆了几块又不干了。只要他想做什么事，便立刻要求兑现，否则就不停地纠缠，甚至大哭大闹，直到父母满足他的要求或作出某种让步为止。
这种现象并不奇怪，因为幼儿本身具有心理稳定性差和注意力转移快这两个特点。幼儿不可能像成人那样，一坐就是几个小时；幼儿也十分好奇，容易被新鲜事物吸引，所以不能将注意力持久地集中，故家长不能以成人的标准来要求幼儿。何况耐心不是与生俱来的，需要有意识地在日常生活中逐步培养。
首先，对孩子的耐心教育，很重要的一个方面，就是让孩子逐渐懂得世界不是以他们为中心的，每个人每时每刻都有要求，都需要满足，他们的要求不可能总是排在第一位，要学会等待。
其次，训练耐心也需要耐心。当孩子做事虎头蛇尾，且见异思迁时，父母一定要坚持，不能因为孩子不愿意，甚至哭闹就随便放弃。家长在要求孩子做事的时候，不要无耐心地一时去看看，一时去问问，而最好以平等的态度，帮助孩子坚持做完。这样能提高幼儿的兴趣和取胜的毅力。
最后，要求孩子一段时间只干一件事。不要把许多玩具、书籍都放在孩子身边，为了集中精力，一次只给一件，可以由家长指导怎样玩出各种花样。有的家长以为玩具越多越好，孩子要玩什么就买什么，买的玩具既不符合孩子的年龄特点，又不指导如何玩，尤其是难度过大的玩具，幼儿摆弄一下就扔在一边，程度过深的书籍会造成幼儿的精神疲劳，结果反而使孩子养成没耐心的习惯。
孩子嫉妒心过重怎么办
嫉妒是一种复杂的情绪反应。这种反应不仅包含有攻击、自卑及报复心理，同时也带有愤怒、羡慕等情绪的混合状态。但是，嫉妒心理在人类的情绪中是十分正常的。一般来说，幼儿到了4岁左右，都有点嫉妒心。产生嫉妒的原因有三：一是羡慕别人拥有的物质。当面对小朋友的名牌服装、玩具，而自己又没有时，就会因为自己比不上其他伙伴而产生嫉妒。二是父母过高的期望。家长总是把别的孩子的优点同自己孩子的缺点比较，使孩子感到不公正而产生了嫉妒。三是由于个性的原因。某一孩子在同伴中比较受欢迎，而他却受到了冷落，因而引起了他对受欢迎孩子的嫉妒心。那些性格倔强、敏感的孩子，如外界容易引起他嫉妒心的刺激大一点，嫉妒心就会强一些。但有的孩子对爱的渴望得不得满足，动不动就争宠、撒野、发泄积愤，或者碰到一点小小的刺激，如妈妈摸摸别的孩子头就生闷气、哭泣，甚至拒绝吃东西等，就属于过分行为。如果任其发展，成了习惯性的行为方式，就会形成一种不良的性格，并对幼儿的心理健康造成危害。帮助嫉妒心过重的孩子，可试着从以下几方面着手：
（1）要使孩子充分享受到父母的关爱和温暖。特别在与其他孩子在一起的时候，要注意态度，避免因对别的孩子表示亲热而刺激孩子的嫉妒心。同时要使孩子懂得，妈妈爱所有的小朋友，当然更爱自己，应该像妈妈那样爱伙伴，培养孩子宽大为怀的气度。
（2）对孩子的评价尽量做到公正、合理。充分听取孩子的要求和辩解，肯定孩子说得对和做得对的地方，指出孩子的长处，并让他相信，谁都有美丽和好的地方，还要尽量创造友爱、和谐的人际关系。
（3）培养孩子的自信心。让孩子对自己的能力有信心，首先要对孩子的能力予以肯定，在批评孩子时不要批评孩子本人，而要批评他的行为。经常提醒孩子有些事他能做好，而不要在孩子做错时，对他说泄气话，并帮助孩子从失败中总结教训。
让孩子拥有童年的友谊
人的一生中，有三大感情系统，即亲子系统、友伴关系及婚姻关系。这三大感情系统对于个人的人格健全发展、心灵的安定与充实、生活的活力与斗志都极其重要。而友伴对儿童行为的社会化尤具重要性：
（1）学习社会技巧。社会技巧是指帮助儿童建立同伴、从事社会适应等所需要的行为与能力，诸如互助、合作、利他、沟通能力、参与团体、维持友谊，以及解决人际冲突的能力。而这些行为与能力的培养，则必须投身于团体生活，从友伴间的互助活动中，彼此观摩模仿，相互增强，使儿童学习如何在同伴世界中生活。
（2）建立社会性比较。与同伴相处，也可以让儿童将自己与他人做一个比较。成人不难发现幼儿们常常互相比较，诸如“我画得比你好看”、“我比你高”，实际上这种比较提供幼儿衡量自己的尺度。人类在寻求自我肯定、建立自我概念的过程中，必须透过社会比较的过程，来找出自己的长处，正视自己的缺点，才能真正地了解自己。因此，伙伴的互动经验像一面镜子，帮助孩子了解自己。
（3）获得团体的归属感。学龄前儿童的生活中，集体生活占了相当大的比例。在这个环境中，幼儿除了需要父母的关爱之外，也需要同伴的接纳。如果在团体中不受欢迎，甚至受到排斥，那就意味着他生活中的一部分是失败的，对他而言会很痛苦。
（4）修正偏差的心态。目前一般家庭中小孩较少，父母往往对孩子宠爱有加，有求必应，很容易造成小孩惟我独尊的心态。然而同伴关系是一种平等互惠的关系，能够修正一些幼儿在家庭中习得的错误心态与不利行为，对于自我中心、自私自利、攻击性行为可以获得修正的机会。
幼儿在集体生活或交友过程中，有的很受欢迎，有的却受到冷落或排斥，究其原因，有以下几个方面：
（1）父母的教养方式。在家庭中良好的亲子关系，为将来儿童在团体中与伙伴的互动奠定良好的基础。研究中发现，经常适量提供玩具给幼儿玩的母亲，其幼儿也常将玩具与其他小朋友分享。父母与子女相处中，如果常进行身体接触，或常与子女聊天，孩子的同伴关系也会比较好，尤其对男孩子，更有增进伙伴关系的明显效果。如果母亲鼓励孩子与其他小朋友交往，用开明、民主的管教态度等，都将促进子女社会能力的发展，进而影响孩子在团体中受欢迎的程度。
（2）排行的顺序。孩子因排行的顺序不同，而影响到其待人处世的能力与态度。例如老大在家庭中因具有较多的权力，往往养成较为霸道权威的性格，以自我中心而不知考虑别人；而排行老二或其他非家庭中惟一或头一个孩子，在成长过程中，必须学习协商、调适、忍耐等技巧，与手足或家人相处，这种处于排行上不利的条件，反而增加其社会适应的能力，使其更容易受到同伴的欢迎。
（3）相貌与仪表。根据心理学家研究的结果发现，儿童的身材与仪表往往影响到他们在团体中受欢迎的程度。例如身材较为高大、体格强壮、匀称挺拔的儿童较受欢迎，相貌俊美具吸引力的儿童也较讨人喜欢。
（4）社会能力。观察幼儿园中受欢迎的儿童与受排斥、孤独的儿童的社会行为表现，发现有明显的差异。一般而言，受欢迎的儿童较具备同情心，能够主动地替他人着想，考虑他人的需要，拥有沟通、结交朋友、维持友谊，以及解决问题等社会技巧，尤其在运用策略时，少用争论性的策略，策略的变通性也较大。