20世纪末，随着因特网的兴起，我国进入现代远程教育阶段，如今已经具有相当的规模，全国大部分重点院校都投身于远程教育之中，显示出其旺盛的生命力。这种情况也是由我国国情所决定的。我国人口众多，经济发展水平较低，尤其是高等教育，师资力量缺乏，经费有限。因此，就形成了我们发展教育的思路：一是要多方筹资，形成立体教育结构；二要成人教育与正规化教育并举。这就使远程教育的发展既具有政策保障和广大的生源，又具有热心致力于教育事业的人员和办学机构的支持并付诸实践，由此形成了强劲的发展趋势。
远程教育的大学生担负着建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的历史使命；在自身发展中面临着一系列亟待解决的人生课题，既需要学生们自身认真地探索、认知与实践，也需要外界的思想教育与引导。
“道德与法律概论”课，是帮助学生们形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，不断提高人文素养和自我修养的课程，它将在大学生成才的过程中发挥重要的作用。
1.1 远程教育学生的思想现状分析
1.1.1 现代远程教育的基本特征
（1）开放性。即以互联网络和多媒体技术为主要媒介，突破了学习空间和时间的局限，学习者的地域、时间是开放的，教学内容、教学方式和教学对象也是开放的。也就是说，不论在何地何时，学生只要进入网络，就可以随时听教师讲课。
（2）网络性。即现代远程教育的实施完全依靠技术来支撑，教师不是在教室中面对面地给学生讲课，而是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础，形成网络教室，并在网络提供的各种平台上实现老师与学生、学生与学生之间多向互动和及时反馈。
（3）主体性。远程教育学习的实质是学生自学为主，教师讲课为辅，即学生对学习时间、学习内容、学习方式都有更大的自主性，可以充分发挥学生的主观能动性。这也使学生的学习自觉性和主动性成为搞好学习的重要因素。
1.1.2 远程教育学生的思想特点
基于现代远程教育这些特点，远程教育的学生们也形成了独特的思想特点。
（1）正确的主导性。当前远程教育大学生思想发展的主流是健康向上的，绝大多数学生认同中国共产党的正确领导，接受中国特色社会主义共同理想，努力培养以爱国主义为核心的中华民族精神和以改革开放为核心的时代精神；大多数学生愿意学习马克思主义理论和中国特色社会主义理论并积极要求加入党组织；很多同学热心参与有益的集体活动和社会活动，在社会实践中不断提高自身能力。
（2）思想的多样性。当今市场经济体制下的开放社会和多元文化，为远程教育的大学生的思想发展和理想信念形成，提供了多样化比较、选择的客观条件，使他们思想道德的形成发展具有社会化、个性化特点。同时，当前快速发展的科学技术、信息网络，激烈的社会竞争意识和实践，在推进社会快速发展的同时，也使社会呈现复杂多变状况，致使一些正处于思想观念形成期的大学生，在对于自身的理想信念、价值判断标准的自主比较、选择过程中，表现得迷茫困惑、犹豫不决，使其正确思想观念的形成具有较大的反复性和曲折性；更由于当前社会存在重物质轻精神、重科技轻人文、重眼前轻长远的倾向，使一些远程教育大学生的学习目的具有较强的功利性，认为自己上学就是要加强自己的技术理论基础的，对加强自身的思想道德教育和人文素质的提升不重视甚至漠视。这种偏见导致大学生的理想信念形成处于功利层面而难以升华。
（3）选择的艰难性。主要表现在对理想信念的选择缺乏支撑力，对人生价值的选择标准模糊，对学习专业的选择功利性强而缺乏理性，在个人发展过程中遇到困难和挫折时缺乏心理承受力。这和远程教育的基本特征有关。因为所有的特征都显示出一个事实，远程教育的大学生在自身思想形成和发展过程中，与学校围墙内的学生相比，将直接地、更多地受到社会环境开放、信息多样多变的影响。
中国共产党十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出：“我国已进入改革发展的关键时期，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。”这“四个深刻”就成为当今远程教育大学生思想和理想信念形成发展的社会环境，使他们的身心成长必须沿着改革开放的轨迹，在现实的开放环境中，在矛盾多而复杂的激烈竞争中进行，在社会多元文化和价值取向相互冲突、相互交流和融通中，对自己的理想信念和人生观进行艰难选择。
因此，系统、科学地加强远程教育大学生的思想道德和法律观念的教育，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观，传承我国文化，树立中国特色社会主义共同理想，必将有益于建设社会主义和谐社会、全面建设小康社会。
1.2 “道德与法律概论”课程的任务
道德与法律是社会稳定发展的两个基点，两者既各有自己的学科领域和作用，又相辅相成，形成了密不可分的辩证关系：思想道德为法律提供思想基础和价值目标，法律则为思想道德提供制度保障。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中发16号文件。在明确指出大学生思想政治教育的任务之一是“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育”的同时，将“加强民主法制教育，增强遵纪守法观念”作为大学生素质教育的一项内容。在党的十七大报告中多处强调加强社会主义核心价值体系的建设，其中的重要内容之一，是用社会主义荣辱观引领时代风尚，巩固全党和全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。而在社会主义荣辱观中，既有道德要求，也有法律要求。它用“荣”这把标尺，为构建社会主义道德体系指明方向；用“辱”这把标尺，为社会主义法制建设提供价值目标和基本标准。
思想道德与法律之间的辩证统一关系，就使两者能够融入一门课程体系之中，共同服务于对远程教育大学生进行思想政治教育的目标。
在当前改革开放的新时期，远程教育的“道德与法律概论”课程的根本任务是：综合运用马克思主义的基本立场、观点和方法，以贯彻落实社会主义核心价值体系为主线，对大学生进行以为人民服务为核心，以集体主义为原则的社会主义道德教育，培养大学生形成高尚的思想情操和良好的道德品质，引导和帮助大学生树立马克思主义的世界观、人生观和体现中华民族特色与时代精神的社会主义价值观，增强学生抵制错误思潮和拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想侵蚀的能力。推动大学生提高人文素养，不断提高他们的人际交往能力、审美情趣和心理调节能力。在学习法律基础知识的基础上，帮助大学生形成正确法律信仰、法律精神和法律素质，为逐渐成长为全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，打下坚实的思想道德和遵纪守法的基础。具体任务可分为以下三个方面。
（1）要贯彻和落实社会主义核心价值体系。党的十七大报告明确指出：“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。”社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是社会主义思想道德建设的思想理论基础，也是引领当代大学生成长成才的根本指针。其基本内容有四个方面：马克思主义指导思想；中国特色社会主义共同理想；以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神；社会主义荣辱观。因此，在远程教育的“道德与法律概论”课程中，要着力对大学生进行以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点的社会主义道德教育，逐步提高大学生的道德素质。要使这种教育深入到大学生的心中，成为他们自觉的道德要求和行为规范，不断消除市场经济发展过程中出现的种种不道德现象在学生思想上造成的负面影响，使大学生能尽快适应新时期、新阶段的特征，适应远程教育的学习环境，以满足整个社会协调、稳定、可持续发展的需要。
（2）要坚持用革命的理论武装大学生。即用马克思列宁主义、中国特色社会主义理论教育人、培养人，激励大学生树立社会主义、共产主义的理想和信念，倡导同我国根本制度相适应并具有能体现中华民族特色和时代特点的人生观、价值观，反对和抵制错误思潮和各种不正确人生观的侵蚀。
在远程教育的“道德与法律概论”课教学中，要将多项内容相互融合。如反映当今世界的和平、发展、竞争主题的时代内容；充满开放性、信息化、多元文化、虚拟性的环境内容；不断丰富发展马克思主义及其相关学科的理论内容；科学进行价值选择、建立良好人际交往的生活内容等。要密切联系改革开放和社会主义现代化建设实际，联系社会主义精神文明建设特别是思想道德建设实际，回答学生们普遍关心、经常思考和需要解决的问题，提高学生的思想认识水平，使之树立正确的思想观念，促进思想觉悟的提高。要注重以科学的理论和知识帮助大学生提高政治理论和思想道德修养水平，有针对性地帮助远程教育的大学生解决自身成长和成才过程中出现的一系列实际问题。
（3）要提高大学生自我教育的主动性和积极性。即引导远程教育的大学生提高和加强思想道德修养的自觉性，通过“知”、“行”统一进行自我培养。要让大学生清醒地认识到，自身思想道德素质的提高，需要外部的教育和他人的帮助，更需要个人的努力修养和不断实践，才能把外在的影响内化为自己的品质并外化为自觉的行动，逐步学会和掌握正确的立场、观点和方法，并运用它能动地去认识社会、人生，解决现实生活中的矛盾和问题。
1.3 “道德与法律概论”课程的基本内容
“道德与法律概论”以远程教育的基本特点和学生思想特点及如何成才作为切入点，引导学生加强道德修养，遵守道德规范。在此基础上，不断提高大学生的政治思想觉悟，使大学生形成正确的人生观和价值观，并努力提高个人的人文素养，全面发展。同时，让大学生了解相关法律知识，形成正确法律观念，以适应社会主义市场经济发展的需求，认识到学习成才是落脚点。在这里，政治思想是道德修养、人文素养的核心；道德修养是政治思想的基础，是法律的底线；法律素质是思想道德修养的保障；人文素质修养是思想道德修养的基础内容。四者相辅相成，形成遵循大学生思想道德发展规律进行有机组合构成的教材体系。除绪论外，全书分为四编，即道德修养篇，政治思想篇，人文素养篇，法律知识篇，共12章。其内在逻辑联系紧密，特色突出，既具有鲜明的政治性和思想性，又具有较强的理论性、知识性、趣味性和可读性，并且易于学生自学。
1.3.1 第一编——道德修养篇
它包括“道德的起源与历史发展”、“弘扬社会主义道德”、“遵守道德规范”这三章。我国是一个具有悠久历史、灿烂文化的国家，历来十分重视道德修养，有着丰富的精神遗产和优良的文化传统。了解这一切，对于我国当前正在进行的社会主义现代化建设以及大学生优秀道德品质的形成都具有重要的意义。第2章主要运用马克思主义伦理学的基本观点，阐述了道德的基本含义、起源及功能，并着重分析了道德的历史发展过程及规律。在第3章中，概括地介绍了中华民族优良道德传统、中国革命优秀道德传统和人类文明发展中的一切优秀道德成果以及对它们的继承、弘扬和吸收；阐述了社会主义道德建设的核心、原则和基本要求；深刻分析了社会主义荣辱观的科学内涵，即社会主义荣辱观集中体现了社会主义市场经济条件下的主导价值观，体现社会主义道德的本质要求，是我国“法治”与“德治”的统一，是对优良中华传统道德的继承和发展；提出了大学生应具备的基本素质。第4章介绍了2001年中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》的主要内容，要求大学生自觉实践公民基本道德规范，并按照胡锦涛总书记在十七大报告中强调指出的“大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，以增强诚信为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，发挥道德模范榜样作用，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任”这一要求，阐述了道德品质的形成、作用和培养，提出了大学生应当具备的道德品质和加强道德品质修养的方法和途径。
1.3.2 第二编——政治思想篇
它包括的章节有“科学的理想信念”、“做坚定的爱国者”、“把握正确的人生方向”。这几章的内容理论性较强，是“道德与法律概论”课的重点。当今在校的远程教育大学生生于中国改革开放时期，伴随着社会主义市场经济的建立和发展长大成人，亲眼目睹和亲身感受到我国政治、经济等各个方面的巨大变化。他们朝气蓬勃、聪慧敏锐，充满自信，富有正义感和人生追求，具有强烈的竞争意识、国际意识、民主精神和时代气息，眼界开阔，思想活跃，对于在全球经济一体化的情况下如何坚持爱国主义有正确的理解和行为。同时，由于长期置身于多元的文化背景中，多重价值观念的碰撞，复杂的社会现实和新旧体制转换过程中出现的矛盾和问题，也给大学生的人生思考带来许多苦恼和困惑，甚至是迷失。大学生正处于世界观、人生观、价值观发展与成熟的重要阶段，在这个阶段能否较好地解决人生观问题，或者为此奠定一个良好的基础，对于大学生在大学期间的成长和今后的人生发展都关系重大。正如江泽民同志指出的：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”江泽民：《在第三次全国教育工作会议上的讲话》。
1.3.3 第三编——人文素养篇
它包括第8章“和谐的人际关系”、第9章“增进心理健康”、第10章“提高审美情趣”。人文素养的形成主要有赖于后天的人文教育。本编涉及的都是远程教育大学生在日常生活中经常遇到的，非常感兴趣的，但又时常产生困惑，不知如何去做的问题。
人文素质是指大学生在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。大学生应具有什么综合素质呢？主要包括四个方面的内容：一是具备相应人文知识，如历史知识、文学知识、艺术知识、语言知识等。二是充分理解人文思想，它是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑，其核心是基本的文化理念。三是掌握人文方法，学会用人文方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。我们在实践中应用人文方法时，重在定性地分析问题，强调思考与体验，而且这种方法并不是独立存在的，它与特定的文化相联系。四是遵循人文精神，人文精神是人类文化或文明的真谛所在，是人文素质的核心，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。在社会发展和每个大学生身心发展的过程中，人文精神主要表现在：在处理人与社会、人与自然的关系时，突出人是主体的原则；在对社会各类活动的认识和实践中，强调人是目的的原则，以满足人们各种需要为最终诉求；在人与物的比较中，坚持“人是世间最宝贵”的特殊地位，强调精神重于物质，生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则；在人与人的关系中，强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则。
远程教育的特点之一是师生见面机会少，这样学生间的交往就成了连接相互之间的重要纽带和感受学校氛围的重要因素。“和谐的人际关系”这一章针对人际交往以及通过交往建立起来的友谊和爱情对大学生健康成长的重要作用和影响，引导大学生正确处理同学、老师、同乡之间的交往，建立和谐的人际关系，形成真挚的友谊，并引导大学新生正确处理爱情与友谊、学业的关系，树立正确的爱情观。远程教育学生一直置身于新旧矛盾激烈复杂的社会转型期，面对纷繁复杂的学习、生活环境和竞争日趋激烈的现实社会和各种矛盾，如家庭贫困，就业难等问题，大学生不可避免地会产生各种各样的心理问题。因此，引导大学生形成心理健康意识，以正常的心态去看待和解决自身遇到的种种心理问题；帮助大学生分析和了解常见心理问题产生的原因，采取有效措施防患于未然，提供一些简单的心理调节方法，以及时解决简单的心理矛盾，必将有益于大学生的心理健康，为他们能够从事正常的学习和生活提供有益的保障。
1.3.4 第四编——法律知识篇
它包括“弘扬社会主义法治精神”、“社会主义法律制度”。本教材中的“法律知识”是指我国社会主义法律的基本知识。我国社会主义法律体系由宪法、行政法、民商法、经济法、社会法、刑法、诉讼与非诉讼程序法等法律部门构成。
在本编中，对法的基本理论，实体法和程序法的基本内容进行了全面的阐述，大学生在理解和行使宪法和法律所赋予的自由时，应树立依法享有和行使自由的观念。一方面，善于行使和运用宪法和法律所赋予的自由权，充分表达和实现个人的意愿和追求，促进社会的进步和发展；另一方面，严格依照宪法和法律所规定的各种制度和程序行使自由权，不得超越法定的范围和界限，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
同时，远程教育大学生应认识到：法律知识的学习固然重要，但是领会法治精神，培养现代法治观念，则是提高大学生法律素质的关键。
法律素质是指人们认识上及行为上知法、守法、用法、护法的素养和能力。掌握必备的法律知识，树立必需的法律意识，拥有必要的用法能力，构成了法律素质的三项基本要素。良好的法律素质对于保证大学生合法地实施行为，依法维护各种正当的权益，形成依法办事的社会风尚，推进社会主义法治国家建设，具有重要的意义。
1.4 学习“道德与法律概论”课的意义和方法
1.4.1 学习“道德与法律概论”课的意义
开学之初，当远程教育的新生走入课堂时，面对的是没有教师的讲台，只能通过大屏幕看着老师讲课，这时，他们往往没有身在高校的感觉和喜悦，甚至会产生迷茫和困惑，如果这些问题得不到及时解决，则会直接影响学习的积极性和效果，影响身心健康。此时，如何能够帮助新生树立正确的学习目标，端正学习态度，更好地适应远程教育的学习，就成为很多远程教育课程急需解决的问题。“道德与法律概论”是在总结我国远程教育工作经验和科学研究的基础上形成的关于远程教育大学生政治、思想、道德、人文和心理素质的系统理论和知识，对于远程教育大学生来讲，学习这门课的意义主要有四点。
1.4.1.1 实现育人目标，促进远程教育发展
在市场经济条件下，高等教育对社会有两个层次的服务：直接服务和间接服务。直接服务担负着对社会的适应责任，如培养社会急需技术人才等；间接服务则对社会有引导责任，如积累和发展人类文化和文明，培养“四有”人才，保持和推进基础学科的研究等。江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话中强调指出：“求知与修养相结合，是中华民族的一个优秀的传统。没有好的思想品德，也不可能把学到的知识真正奉献给祖国和人民，也就难以大有作为。青年时期注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对自己一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用。”联合国发展计划署教育顾问德怀特·艾伦则提出告诫：“教育有两个目的：一个是要使学生变得聪明；一个是要使学生做有道德的人。如果我们使学生变得聪明而未使他们具有道德，那么，我们就为社会创造了危害。”[美]德怀特·艾伦：《高等教育的新基石》。因此，要使我国现代远程教育真正实现培养人的教育目的，在社会中不断发展，发挥应有的效用，不仅要关注如何扩大招生规模和改进技术设备等问题，更要重视如何提高在校大学生的综合素质，如思想素质，道德素质，人文素质和法律素质等。
1.4.1.2 确立奋斗目标，促进个体全面发展
“道德与法律概论”课具有鲜明的政治性、思想性和时代性，主要表现在：第一，它阐明了党和国家的教育方针和大学生的培养目标，全面系统地介绍了党和国家对大学生思想、政治、道德和心理素质方面的要求，使大学生一入校就能明确自己的努力方向和前进目标，沿着正确的道路成才。第二，它宣传我党的思想意识，制造正确社会舆论的主阵地。当代大学生处在发展社会主义市场经济和对外开放的历史条件下，置身于利益主体多元化、思想道德多元和价值取向多元的历史背景中，一方面，西方敌对势力对我国“西化”、“分化”之心不死，极力通过多种途径加紧对我国青少年进行思想和文化渗透；另一方面，目前在社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等错误思想及各种丑恶现象和封建迷信思想，都给大学生的健康成长带来许多负面影响，必须引起我们的重视。对此，我们不仅要认真治理社会大环境，还要加强远程教育大学生的思想政治和法治观教育，抵御市场经济负面效应的影响及资本主义、封建主义思想的侵蚀，促进大学生全面发展。
1.4.1.3 提高综合素质，塑造美的心灵
“道德与法律概论”课的内容十分丰富，涉及多个学科领域，如政治学、法学、伦理学、社会学、教育学、心理学、美学等。它有相对独立的研究领域，相对规范的教学方法。在此基础上，“道德与法律概论”课以提高大学生思想道德修养、法律素质和人文素养为主，同时吸收与其相关的学科知识和最新的科学理论成果及实践成就，增强了教学内容的知识性、时代性、趣味性和新颖性，有助于大学生从中汲取有益的精神营养，获得真、善、美的心灵启迪。
1.4.1.4 提高综合素质，受益终生
“道德与法律概论”课不是一门系统讲授马克思主义的理论课，它是对大学生现实和未来发展状况的教育和指导课。既然是指导，就必须运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题，与多学科知识相结合，遵循大学生思想道德形成和发展的规律，综合形成提高自身综合素质方法的理论知识体系。因此，从某种意义上说，“道德与法律概论”课就是一门指导大学生掌握思想道德修养和法律修养方法的课程，学好这门课，就能学到提高综合素质的基本方法，运用这些基本方法，不仅能使大学生顺利度过大学生活，且能受益终生。
1.4.2 学习思想道德修养课的方法
“道德与法律概论”课是一门融政治性、思想性、理论性、知识性、实践性和修养性为一体的课程，涉及的内容十分广泛，而且有一定的理论深度，要想学好它、掌握它，并用于指导人生，就必须要有科学的态度和正确的方法。
1.4.2.1 熟练掌握与运用基本理论和基本观点
这是学好“道德与法律概论”课的重要基础。“道德与法律概论”课运用马克思主义的立场、观点和方法，回答和解决了在大学生中具有普遍性的“热点”、“难点”问题，形成了较为科学完整的理论观点。远程教育的学生只有在认真学习它的基本理论和基本观点，掌握其精神实质的基础上，才能在学习中从思想上真正深刻地认识和理解一些重大理论问题，提高大学生自身的理论素质，增强认识问题、分析问题和解决问题的能力。同时，要在老师的具体指导下，广泛涉猎多种学科领域，以它们为载体，从不同的角度加深理解“道德与法律概论”课的理论。
1.4.2.2 坚持理论联系实际的原则，学以致用
这是学习“道德与法律概论”课的基本方法和根本要求。“道德与法律概论”课直接面对大学生的思想变化和发展，只有当大学生的心灵被深深触动时，才能引发他们对人生问题进行认真思考和探索的自觉性，并用来指导自身的行为实践，从而显现出“道德与法律概论”课教学的有效性，使其具有强大的生命力。这充分说明，提高自身综合素质，是人们用反映客观真理的理论去认识、检验、影响和改造自己主观世界的过程，只固守自己的思想实际，而不用理论来加以揭示、指导自己的行为实践，或者只掌握了理论却将它束之高阁，不去联系自己的思想实际，都不可能达到转变思想、提高认识的目的，从而使“道德与法律概论”课失去了它应有的意义和作用。因此，大学生在学习“道德与法律概论”课时，要紧密联系我国改革开放和社会主义现代化建设的实际，紧密联系我国社会主义精神文明建设特别是思想道德建设实际，紧密联系大学生的思想实际和所关注的问题，在理论和实践结合的基础上进行学习、思考、研究和应用，有针对性地解决自己的思想认识和在学习、生活、成长过程中遇到的各种问题。
1.4.2.3 要带着问题学，提高自身的比较与鉴别能力
这是学习“道德与法律概论”课的重要方法。当代大学生置身于社会转型期，这个转型期主要有四个特点，即计划经济体制和市场经济体制同时存在；新旧矛盾混合存在；矛盾多而复杂；人们必须直面矛盾。当人们因充满困惑去选择可依据的道德标准时，却又在社会中看到并存的四种道德，即在今天依然发挥重要影响和作用的中华传统道德；重新反弹的计划经济道德；不良的西方道德渗透；正在形成和急需完善的市场经济道德。这些问题的出现和解决，就需要大学生进行正确的选择。此时，比较与鉴别的方法尤显重要，它要求大学生学会运用课堂所讲授的理论去分析和认识现实社会生活中纷繁复杂的政治、经济、文化、道德、法律等现象，去比较和评价各种社会思潮和价值观念，并在分析与比较中，在评价与鉴别中选择和确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向，形成科学的世界观、人生观和价值观。
1.4.2.4 要坚持知行统一，注重践履
这是这门课的出发点和落脚点。远程教育的“道德与法律概论”课主要是通过课堂教学来进行的，在实践中如何做，主要是通过自己的自觉性来实施。它也反映出“道德与法律概论”课所追求的教学效果，最终达到指导大学生践履的目的。中国古代思想家早就提出“履，德之基也”。和“非知之实难，将在行之”。所以，只“知”不“行”，不但不可能真正做到“知”，而且即使“知”其然，如果不能“行”，则完全失去了“知”的意义。
这就要求远程教育的大学生在学习“道德与法律概论”课时要注重知行统一，坚持从自己做起，从现在做起，从一点一滴做起，边学习理论，边实践，在实践中加深对理论的认识和理解，真正做到知行统一，从而不断提高思想道德境界，完善自身人格。只有这样，才真正实现了在高校开设“道德与法律概论”课的目的。
1.远程教育大学生的思想特点。
2.学习道德与法律概论的重要意义。
3.大学生应当怎样学好道德与法律概论？