针对特长儿童的课是怎样安排与组织的？针对特长儿童的教育每一星期进行多少小时？研究发现，全日制的教学计划是最令人满意和成功的。
专门适用于特长儿童的资料和书籍有哪些？针对特长儿童的课堂，应该有比普通课堂更为专业涵盖更广泛的特长领域的教学资料。
特长儿童教育计划是否具有连续性？在孩子的整个求学过程中，能有一个专门针对特长儿童的、协调发展的教育计划是非常重要的。
特长儿童教育计划中的孩子们是如何选定的？这是一个技术要求很高的程序，需要受过训练的人员具有专门的技术。所使用的方法必须是公平的，以便孩子们每年都能够按照实际情况进入或退出这些教育计划。
以上这些情况都是父母必须要知道的，这一切与孩子的发展是密切相关的，需要父母们时常与学校保持联系。
父母送孩子进学校的目的是为了让孩子获得三种技能，即阅读、写作和数学。现在以色列的学校是从生活技能到美容美发，从电器修理到烧饭做菜再到天体物理，总之是无所不教。因为他们明白无论孩子是特长儿童还是白痴孩子，都必须让他们获得一定的生存技能。只有让孩子掌握了这些技能，才能让他们从事更为尖端的工作。他们必须尽可能早地获得这些技能。作为一个特长儿童，通常要比他们同龄的孩子早几个月甚至是几年的时间去学习某种技能。
无论孩子是不是喜欢，他们都得学习这些与他们日后生活极为相关的技能，必须掌握加减法的运算与拼写单词，必须学会运用语法和标点符号的规则。这些都是学校所教给的，也是每个犹太家庭所教给孩子的技能。
父母为了孩子的成功必须对孩子做出许多限制，以便帮助孩子通向事业的顶峰，让他们有所作为。所以犹太父母总是让孩子在玩耍与学习之间保持着谨慎的平衡。在他们看来，真正具有天赋的孩子是由追求成功的欲望驱动的，他们不需要父母或教师的不断督促。
在犹太学校每天的上课时间大约是六小时，大致从上午九点到下午三点钟。另外根据孩子的年级和学校的位置，还要加上两个小时以上的时间让孩子用来玩耍和进行社交，另外还要花不少的时间用来吃饭、家庭活动、洗澡和做家务等。
给予什么就形成什么
婴儿从生下来那天开始就像吸入空气一样在吸收着知识，这个时候就应该把知识与空气一同给予他。只有这样，他的成长才是健全与完善的。
婴儿的早期教育是一种追随教育。在幼儿初学的关键期，一旦丧失了适当的教育，其损失将是无法弥补的。婴儿在出生时，其大脑皮质的以下部分与成人已经相差不大了，但大脑皮层还需要继续发育。
在耶路撒冷有一个叫艾尼克斯的孩子，他在几个月大的时候就大病了一场，昏迷了24小时之久。医生断言可怜的艾尼克斯的脑子已经受到了严重的损害。可他的父母没有被医生的话所吓倒，他们所要做的是如何让有病的孩子具有学到知识的能力，如何让孩子拥有想象的能力。
只要不让孩子这种智力消失还是有希望的。
艾尼克斯的父母通过种种努力以及对孩子的永不放弃，使艾尼克斯在16岁时成了一个才华出众、反应敏锐、成绩优异的乐队指挥。
家庭是孩子学习与教育的起点。
婴儿时期的孩子犹如一张白纸，又如同是瓷器，小的时候就形成了他一生的雏形。幼儿时期就好比是制造瓷器的黏土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。
教育必须由出生那天开始进行，因为婴儿从生下来那天开始就像吸入空气一样在吸收着知识，这个时候就应该把知识与空气一同给予他。只有这样，他的成长才是健全与完善的。
一个人在成长过程中，是具有某种智能发展最佳时期的。这个时期对孩子的将来起着关键性作用，作为父母千万不能错过孩子的这一时期。抓住了这个时机就是为孩子抓住了成功。
爬行阶段不可超越
爬行是孩子手脚并用的一个最好锻炼时机。
爬行是孩子手脚并用的一个最好锻炼时机。今天的孩子很少爬行，有多种原因。第一是很多父母认为孩子爬行是不文明的举动，父母限止孩子的爬行；第二个原因是公寓的住宅面积狭小，孩子练习爬行的场所极为有限。在今天没有经历过爬行的孩子越来越多。同时，五六岁仍旧不会说话的孩子也多了起来。
事实上，孩子的爬行、语言能力的迟缓及智能的发展，这三者之间有着极为密切的关系。
婴儿从零岁到一岁的这个时期，必须经过下面几个阶段：
孩子出生三个月，只能躺着，手脚乱动。此时的孩子处于脊髓上方延髓发育阶段。
孩子出生六个月，趴着爬行。此时的孩子处于再上方的脑桥发育阶段。
孩子出生十个月，会用四肢爬行。此时的孩子处于上方的中脑发育阶段。
孩子出生一年以后，会用手扶着东西走路。此时的孩子处于最上方的大脑皮质发育阶段。
上面这几个阶段与孩子的身体发育阶段是一致的。假如孩子跳过爬行的阶段，而直接开始用手扶东西走路，这表示孩子第三个阶段的中脑没有发育完成，便进入了大脑皮质发育阶段。这种结果是在中脑未发育成熟时，就已经五六岁了，于是，在语言学习上就会发生问题。
要治疗这种孩子，其方法就是让他重新练习婴儿时期所省略掉的那一个阶段，让孩子充分爬行三个月，则原来尚未发育完成的中脑部分就会慢慢成熟。这对语言方面的能力极有助益。
孩子有一段时间喜欢手脚并用，就由他好了。不要认为这是一种返祖现象，父母切不可加以阻拦。
零岁到两岁的孩子，在家庭中最好建立一个爬行区，任由孩子折腾。千万不要设立围栏，这样只会阻碍活泼好动的孩子发展运动。
两岁前打手两岁后握手
没有什么比不用强制压迫，而给予正当动机的教育，更能收到良好的教育效果了。唯有以父母亲用心给予孩子深切的理解，才是正确的教育。
在犹太家庭中，“教育”一词在很多人看来多少有一种强制性的味道。在他们看来，婴儿乐于接受什么，厌恶什么，母亲应该知道，这是做为母亲理应知道的事情。
比尔勒是一个让母亲感到失望的孩子，但这个孩子有一个最大的优点——当母亲给他讲故事时，他就一动不动地趴在母亲的腿上，听得十分认真。比尔勒的母亲为了使孩子能安静一会儿，每天总是用故事来引诱他。天长日久，母亲的故事激发了比尔勒求知的欲望，他的学习成绩不知不觉好了起来。后来他顺利地进入了大学，并成了全校的优等生。
比尔勒后来回忆他的成才经历时说：
“母亲的故事拯救了我！”
母亲的职责就是观察孩子的好恶，给予孩子所要求的刺激，如果母亲强迫孩子接受他不感兴趣的事物，只会起到负面的作用。
在生活中母亲的言语、心态、动作会很敏感地传给孩子，形成孩子的能力与性格。母亲的日常生活状态，就是对孩子的身教。母亲教给孩子的某种事物，固然是教育的手段之一，但不是所有的教育方式。
教育家曾说过：没有什么比不用强制压迫，而给予正当动机的教育，更能收到良好的效果了。唯有父母用心给予孩子深切的理解，才是正确的教育。
采取强制或勉为其难的方法教育孩子是最有害的。在童年期的儿童，特别容易受到暗示教育的影响。这个时期正是父母悄悄用自己的意志激发孩子意志，使他们发生变化的关键时期。
两岁前要打孩子的手，两岁后就得握住孩子的手。
东西方的教育方式有着一定的差异。在犹太教育中如果一个孩子犯了错，年轻的妈妈是绝对不会迁就他的，先是叱骂小孩，继而打他的屁股，然后，也不管孩子是哭是闹，夫妻俩竟自己吃起来，不再去理会孩子。这同时也是西方的一大教育特色。
这件事如果发生在东方，母亲的这种行为一定会被理解为冷漠，一定会被谴责。可是在犹太民族中这是一种极为正确的教育行为。在他们看来，孩子在两岁以前，脑组织尚未成熟与定型，大人对他施以动物性的反复管教，深具意义，而能做好这件事的却只有“管教严格的妈妈”。
在教育孩子时，作为父母必须知道，孩子不会拒绝大人施予的各种方式。孩子大约在两岁之后就会有他自己的意志，这时候，也就是母亲停止做“严于教养的妈妈”的时刻。如果到了这时，仍然无视孩子的意愿，一味要他照着母亲的意思去做，势必引起孩子的反抗心理，一番热心教育的功夫都属白费。
孩子到了自我意识形成之后，也就是孩子两岁以后，严厉的妈妈就应当是一个温和慈祥的母亲，这才是理想的妈妈形象。当然，以后随着孩子长大，教育的方式也要随之改变。