父母在生活中，要留心观察，注意发现孩子已有的兴趣，并采取有效措施让孩子保持对学习的兴趣。父母可引导孩子进行观察学习，通过提问让孩子思考，给孩子提供有关的知识信息，耐心地回答孩子的提问等。例如，父母发现孩子对风、云、雨、雪等自然现象表现出兴趣，就可以给孩子讲有关的神话传说，用通俗易懂的语言告诉孩子这些现象形成的原因，并用生动形象的比喻来帮助孩子理解，让孩子闻其未闻、见其未见，激发兴趣，并在此基础上引导孩子去注意观察其他自然现象，教他新的自然科学知识，使其兴趣扩展到整个自然科学领域。
想要孩子始终对学习有兴趣，父母应该平和自己的心态，以平常心对待孩子的成长，给孩子相对的自由选择空间。须知孩子有自己的思想、性格、志向等，将自己未达到的愿望寄希望于孩子，往往会发生思想冲突，导致立场对立，最终得不偿失。
同时，要遵循孩子成长和发展的规律，切勿操之过急。望子成龙、望女成凤的心情可以理解，但是如果不考虑孩子自身的客观情况，不仅剥夺了孩子童年应有的欢乐，还会使孩子产生厌学情绪，非常不利于孩子学习兴趣的培养。
四、对孩子的兴趣要善于引导
教育是为孩子未来的生活做准备，父母不要根据自己的意愿和期望来为孩子选择将来的路；而要从孩子自身的兴趣和爱好出发，让孩子发现美、选择美、追求美，使孩子对美好的东西产生浓厚的兴趣，养成热爱新生事物的良好习惯，以便使孩子的潜在能力、特长能够得以正常发挥。
身为父母，千万不能太看重孩子的考试分数，而应该注重孩子思维能力、学习方法的培养，尽量留住孩子最宝贵的兴趣与好奇心。绝对不能用考试分数去判断一个孩子的优劣，更不能让孩子有以此为荣辱的意识。
生活中，我们会发现有的父母粗暴地强制孩子放弃某些兴趣、爱好，强迫孩子去做他们根本不感兴趣的事。这类父母的做法是十分不明智的。只要孩子的兴趣、爱好不是有害的或者不良的，我们就要加以鼓励与保护，并且尊重孩子的兴趣、爱好。因为孩子的兴趣、爱好是引导孩子获取知识、培养能力、开发智力的有利条件。
人和人的兴趣不一样，这是我们做父母的都认可的事实；孩子也有他们自己的兴趣，我们不能把我们的兴趣强加给孩子。即使孩子的兴趣显得简单、幼稚，但是我们做父母的也不能因此而无视它的存在。
父母要对孩子的个人爱好感兴趣。务必记住，孩子的兴趣之苗一旦破土而出，就一定要精心呵护，而不要让其因被“杂草”淹没而枯萎，更不要随意破坏。因为“兴趣是最好的老师”，兴趣可使孩子的智能得到最大限度的、最持久的发挥。
西晋时，左思的父亲左熹一心想让儿子学书法，因此不惜重金聘请名家来指导。可左思对此却不感兴趣，学无所成。接着，左熹又让儿子学琴，结果学了好长时间竟弹不出一支像样的曲子。这时，左熹从失败中懂得了尊重孩子兴趣的重要性，他根据儿子性格内向、记忆力好、对文学有特殊喜好的特点，因材施教，让儿子学诗赋。从此左思如鱼得水，进步神速，不出几年，写得一手漂亮文章，最终成为西晋著名的文学家。
人们对有兴趣的事情往往容易全身心地投入，最容易见成绩；反之，则难以有所成就。人最可悲的是一生对什么都没有特殊兴趣与爱好；孩子最不幸的是父母凭主观意志扼杀其兴趣与爱好。
然而，生活中总有很多父母无视孩子的兴趣与爱好，强行剥夺孩子的兴趣，其结果必然会束缚孩子的发展。
孩子的发展应当是全面的。父母培养孩子，首先要发现孩子的特长与爱好，不要学“泥人张”，要学“根雕家”。根雕家的艺术原则是发现、尊重根形的特点，然后经过艺术加工，使其特点更为突出，更为生动，最后成为精品。
孩子们需要用一种方式去释放他们的激情。对于孩子的兴趣、爱好，父母首先应该选择尊重、接受，然后选择参与、利用他们的兴趣爱好，这样不仅能与孩子之间建立良好的关系，而且更能从中找到合适的教育方法。
首先，要承认孩子有爱好的权利。做父母的要承认孩子可以有自己的喜爱与兴趣，父母不应该随便干涉。
其次，要尊重孩子的喜好与兴趣。在当今多彩多姿的生活里，人的个性与兴趣得到较充分的发展，有了较大的自由。发型、服装只要不是极为怪异，音乐不是下流低级，就应该允许孩子自己选择。当然，在承认与尊重的前提下，父母还是可以进行适当的引导，培养孩子高尚的趣味和情操。
当父母准备干涉孩子的兴趣、爱好之前，不妨先听听孩子的意见，尊重他的选择。今天的父母都希望自己的孩子多才多艺，成为一个优秀的孩子。那么，假如让孩子学，一定要仔细观察，再选择一种比较适合孩子性情及兴趣的才艺；千万不要让孩子一下子接触得过多，或强迫孩子学习没有兴趣的东西，破坏了孩子以后学习的信心与欲望。
“兴趣是最好的老师”，这是爱因斯坦的名言。可令人遗憾的是，在我们的许多家庭中，往往在孩子的兴趣之火刚刚烧起来时，就兜头一盆凉水，将它浇灭，很可能因此而扼杀了一个天才。一个人，只有当他具备了一定的爱好和特长的时候，他才能更好地适应社会，他才能生活得更有意义。
总听一些父母抱怨：孩子不懂事，不爱学习。所有的孩子都是这样吗？我们先看这样一个事例。
雪尼从两周岁时就开始学钢琴，上识字班，学美术。上小学以后，雪尼的妈妈又给他报了奥数班、少儿剑桥英语班、舞蹈班、音乐班，每个节假日都填得满满的，雪尼几乎没时间玩。她想去公园，可星期天全被各种各样的特长学习班占了；她想滑旱冰，可妈妈说那是浪费时间；她看见妈妈在浇花，就一边开心地帮忙，一边缠着妈妈问这问那，可妈妈却说，别吵吵，赶快去练琴！现在，雪尼就要考中学了，可她对学习却越来越没有兴趣。妈妈愁得唉声叹气，总说雪尼不争气。后来经询问才知道，原来雪尼妈妈当年很优秀，由于种种原因导致没有大的作为，如今把希望全寄托在孩子身上了。
其实雪尼妈妈错就错在逼孩子学习，而不是去引导孩子，让孩子自己喜欢学习。
在当今的大中城市里，甚至大部分县城中，像雪尼妈妈这样的父母比比皆是。一项家庭调查不完全统计表明：有80％以上的父母给孩子报了各种各样的课外辅导班；而在这80％的孩子中，又有80％以上的孩子对此有逆反心理。可怜天下父母心，父母不惜一切代价在孩子身上倾注着自己的时间、精力和金钱。结果呢，他们的苦心却总是适得其反。
从上面的事例，我们应该知道：爱护和激发孩子的兴趣极其重要，这就要求做父母的，不要根据自己的意愿和期望来为孩子选择将来的路，并强迫孩子去顺从和适应，而要从孩子自身的兴趣和爱好出发。否则，在孩子成长过程中，他们兴趣的幼芽可能会一再遭到践踏。这样，随着孩子的年龄增长，兴趣和热情将容易泯灭，从而导致他们难以产生对事物的兴趣和热情，他们的潜在能力发挥的余地也会越来越小。
在法国一个偏僻的小山村里，一位很有名望的昆虫学家出生了，他就是后来闻名世界的法布尔。那里山清水秀、宁静和谐，给小时候的法布尔带来了无穷的乐趣。法布尔的祖母养了好多鸡，而且常常抓些昆虫给鸡吃。每当祖母手里拿着装昆虫的瓶子喂鸡时，法布尔就趴在栅栏外边出神地看着小鸡抢虫子吃。懂事的法布尔为了让祖母休息，每天抓小虫子喂鸡。抓着，抓着，法布尔对各种各样的小昆虫感兴趣了。他通过观察、接触，渐渐地掌握了很多昆虫的习性，也为他日后的发展打下了坚实的基础。
后来，法布尔考上师范学校，对生物学产生了浓厚的兴趣，尤其是对昆虫特别偏爱。他常常把美丽的蝴蝶分成类，做成蝴蝶标本，夹在标本夹里。在毕业的讲演会上，他讲演了如何区分害虫和益虫的方法。
毕业后，他在一所中学任教，除了完成正常的教学任务以外，仍致力于昆虫学的研究。就在这一时期，他提出的“人工养殖益虫”、“利用益虫去治害虫”等方法，对昆虫学的发展做出了贡献。之后，他又完成了《昆虫记》等多部流传于世的不朽之作。
法布尔正是由于对昆虫产生了浓厚的兴趣，才投入了全部的热情去进行研究，最终成为一名昆虫学家，为昆虫学界作出了不朽的贡献。
几乎所有的孩子都对某些事物有浓厚的兴趣。一只小鸟、一只蚂蚁、一条小鱼或者是一群蜜蜂，都会吸引孩子很长时间的注意力。要他们花15分钟去背诵一首小诗或一段名篇，往往是十分困难的。但他们会在没有任何督促与要求的情况下，花上一个上午的时间去观察一群蚂蚁的活动。这几乎是每个父母都很熟悉的情景。他们兴致勃勃，心无旁骛，即使汗水顺着脖子往下流也不在乎。这就是兴趣的力量。
然而，很多父母“理智”地、毫不怀疑地认为，即使让孩子花上一两年的时间去和蚂蚁玩，他也不能增长多少知识。这时的关键就在引导，引导他从中获得新的知识、方法和对孩子有益的习惯。
小斯宾塞正是从“蚂蚁的课堂”开始了对他一生都有影响的知识之旅的。
当老斯宾塞发现小斯宾塞开始在花园里对蚂蚁产生兴趣时，便也加入了他的“兴趣小组”。第一天，仅仅是看，是玩，看它们怎样把一粒面包屑搬回来，怎样跑回去报信，带来更多的蚂蚁……第二天，老斯宾塞拟出了一份关于蚂蚁的“研究”计划：
●在“自然笔记”里开设蚂蚁的专页。
●从书本上更多地了解蚂蚁，并作笔记。
●蚂蚁的生理特点：吃什么？用什么走路？用什么工作？
●蚂蚁群的生存特点：蚂蚁群有没有王？怎样分工？怎样培育小蚂蚁？
有了目标，小斯宾塞的兴趣更浓了。假如说开始他只是感觉好玩，那么现在他还觉得有意义了。这项“研究”计划持续了几乎一个夏天。事实上，在这份计划里，已融入了系统获取知识的方法，还能培养孩子专注达到目标的意志。
类似这样的事，一件又一件地“必然地”发生在小斯宾塞的身上。蚂蚁之后是鱼，鱼之后是鸟类，鸟类之后是蜜蜂。有趣的是，小斯宾塞不仅仅是学习这些动物的一般知识，而且开始发现它们的一些“群类特点”。
老斯宾塞是名教师；而小斯宾塞全名赫伯特·斯宾塞，是世界上最著名的教育家、实证主义哲学家和社会学家，被后人誉为“历史上的第二个牛顿”。
父母在这种事上所表现出来的兴趣会使孩子获得肯定，而有目的地引导，不知不觉地就能让孩子学会了求知的方法。
“兴趣是学习和求知最大的动力。”这句古老的谚语，无论是今天还是以后，都不会过时。它所包含的是人类知识中一个古老而充满智慧的法则。同样，“引导是教育和培养孩子的最好方法”，这句话今天和以后也不会过时。
兴趣是孩子对事物的主动选择，引导则是促使和加强孩子的这种主动性，使兴趣变得持久、有目的。
遗憾的是，许多父母虽然对孩子有强烈的教育和培养的愿望，但往往会指责孩子的一些“没有用”的兴趣。父母们会按照社会或学校既定的模式去设计孩子的未来，并企图把孩子的兴趣与这些模式联系起来，企图把一些“有用”的兴趣保留，把那些“没用”的则删除掉。而实际上，对于孩子的心志发展来说，很难用“有用”或“没用”去区别他们的兴趣。应该说，每一种兴趣对孩子的求知来说，都是有价值的。明智的父母，总能利用这些兴趣把孩子引向各类知识的殿堂，并培养出孩子好的求知习惯。
就利用孩子的兴趣，通过引导的方式来开启和培养孩子的智力，下面有几条建议供家长参考：
引导孩子通过自己查阅和请教别人的方式来获得知识。
利用这种兴趣可能给他带来的快乐专注，从而使他获得与这一兴趣相关的知识。
当孩子对某件事物表现出兴趣时，不能简单地因为自己认为“没用”而指责、否定他。
记录是使知识存留下来，并训练使用文字、图画、书籍的好办法。
尽量不使用“任务”、“作业”这类词，而代之以有趣的方式。
对于还不具备文字记录能力的孩子，父母也要给他准备一个笔记本，由父母把题目写下来，让他口述。