所谓“错题集”就是要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题从讲义或试卷上“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上。它有许多好处。既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学，探索规律，研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。那么怎样建立错题集呢？
试一试
首先要在错题的旁边注上完整的分析过程，主要有四个部分：
1.为什么错了？分析原因。
2.应该怎样做？标明解题的正确方法及依据原理。
3.有无其他方法？哪种方法更好？对比归纳，思维求异。
4.能否变通一下？一题多变，思维发散。
然后，把错题按照科目分类，各自成为一个系统，以便查找和复习使用。
其次，在同一学科内，以考纲和典型模拟题涉及的知识点为依据，分类整理。这样既可以帮助我们熟悉高考知识点，也可以帮助我们总结出该知识点出题的方式、命题的角度、命题的变化，从而加深对该知识点的理解，把握命题的思路，掌握解题的技巧，提高解题的能力。
最后，也可以按照错题的错误类型归类。例如，可分为审题错误，记忆错误，理解错误，计算错误，过失性错误等。这种方法可以帮助我们认识错误，从而采取有效措施防止错误，克服缺点，走向成功。
错题集建立以后，要充分利用，定期翻看。时间间隔自己决定，比如一周，也可以两周或一个月，或学完书本的每一章节等。尤其在考试之前更应该把错题集翻出来看看，将各种错误的类型分类归纳，进行思维重组，重新认识。孔子说，“温故而知新，可以为师也。”复习时把完全弄懂的题划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学，作为以后复习的重点对象。长此以往可以进行二轮、三轮甚至多轮的“筛选”，直至这些题目完全掌握，以后考起试来你会感到进步明显，收获颇丰。
建立错题集的方法也是许多高考状元的经验之谈，愿高三同学以他山之石来攻玉，全面提高自己的成绩。
都是题海惹的祸
读一读
“小伟，慢点吃，离上课时间还早呢。”
“不行，老师布置的数学题太多，我得抓紧时间做。”
“小华，中午在家睡一会再走吧。”
“哪有时间睡觉啊，我还得赶紧去学校处理练习呢。”
“小云，快点睡吧，都十一点了。”
“不行，还有两张卷子没做呢，明天老师还要检查！”……
高三阶段的学习，实际上就是对以前所学知识的系统复习，以决战高考。在高考这一指挥棒的牵动下，老师和同学都在分秒必争地忙碌着，铺天盖地的复习题也就理所当然地呈现在每一位同学的面前。面对如此的阵势，有的同学兴奋，有的同学紧张，也有的同学感到恐惧。这就是所说的题海战术。
一直以来，题海战术都被广大师生视为高考制胜的一大法宝。为了高考，豁出去了，老师起五更，学生睡半夜。然而，随着素质教育得到重视，新的课程标准的实施，考试政策的变化，很多人对题海战术已持漠然甚至反对的态度。那些高考状元是否因狂做了几千道题才考到了高分呢？调查显示，人们一直信奉的题海战术并非是高考制胜的法宝，尽管它可以让我们在一定程度上提高我们的解题能力。下面我就题海战术的弊端提几点个人的看法供同学们参考。
题海战术真的有用吗
题海意味着题目多得像大海，我们每位同学都在这个海中遨游。结果是，有的同学成功抵挡住汹涌的浪涛，而有的同学则不那么幸运，葬身海底。因此，题海战术如果运用不当，对我们成绩的提高是没有太大帮助的，甚至造成负面的影响。
有的同学在拿到一道题后就开始急匆匆地做起来，可是刚开个头或只解到一半就做不下去了，他也不继续深究，也没有找同学或老师请教，又去开始进攻下一道题了。可是下一题还是这种情况，如此下去，他把一张卷子或一本练习上的题目都过了一遍。从表面上看，他已经做了很多题，可是实际上他规规范范做出来的只是区区几道简单的题目。试问他的成绩会因遨游了题海而上升吗？显然是不可能的，因为他的做法只是为了硬着头皮去完成规定的任务，根本没有去考虑实际效果。
另外，还有的同学为了求得心理安慰，或是为了完成老师布置的任务，干脆把答案抄了一遍。请问这有效果吗？从这些情况来看，盲目地跻身题海实为一大败笔。我们无论作为老师也好，作为同学也好，不妨冷静下来认真思考一下，我们的目的是为了会解、解好每道题，而不是去见识、应付多少道题。
题海战术造成时间的浪费
高三阶段的时间是十分珍贵的，每一秒对我们来说都具有不同凡响的意义。
当我们在题海中，为那些所谓的高考押题作无谓的挣扎时，宝贵的时间已从我们身边偷偷地溜掉。很多同学因为整天忙于做题，而被迫中断了许多正常的活动。比如，缩短了吃饭的时间，睡觉的时间，放弃了参加体育锻炼的时间，和同学交往的时间，还有一些娱乐的时间。
其实，这些日常活动都是我们必要的。我们只有吃得饱，睡得香，学习起来才有劲，效率才会高。参加必要的体育活动和一些娱乐活动能够使我们身心愉悦、缓解疲劳，对我们后面的学习是大有帮助的。与同学交往本身就是我们人生的必修课，放弃了它，无疑是一种对人生的误解。每个同学都不会否认，学习是第一大事，但同时必要的活动也是不能少的。同学们经常这么想，老师也会经常这样鼓励，专家也会给出同样的建议，可是一想到有那么多做不完的题目，我们不由得极不情愿地急匆匆地冲进了教室，埋头苦干起来。
是题海战术剥夺了我们一些必要的活动时间，是题海战术让我们失去了太多的乐趣，是题海战术让我们的高三生活黯然无光。
题海战术造成身心疲惫
长时间地做题，长期处于应激状态，对我们的身心有很大的损害。长时间伏案学习，容易让我们脊椎灵活性减小，导致背疼腰酸，若不及时调整，对未来的健康是有很大影响的。
另外，我们视力也会因过度用眼而下降，最后不得不给自己心灵的窗口镶上让人遗憾的“玻璃”。题海战术让我们身体承受的负担其实还不止这些，其他的比如因吃饭的不准时或不定量，导致一些营养不良或消化不良的问题，还有因睡眠不足带来的身体抵抗力下降等。
说到对心理上的伤害，题海战术也难辞其咎。面对一本又一本复习资料，一摞一摞的讲义，没有强大的心理承受能力，高三生活是很难正常进行下去的。记得有一位高三辍学的同学回忆说：“每节课老师都会发几张卷子，一天下来讲义就有一二十张之多。除此之外，每门课还至少有三本习题集，那时我是从早到晚，不停忙碌，在周围同学的对比和老师言语的压力下，我受不了了，我怕我会疯掉，于是我退学了。”多么可悲啊，一个可能已经是一名大学生的花季男孩被题海战术这把“双刃剑”斩落马下。也许这只是一个特例，但由此可见，题海战术对我们同学的心灵产生了多么大的影响啊！不少过来人都会这样感叹道：经历过高考的人还怕什么样的复习考试呢？
题海战术造成其他不必要的浪费
只要我们走进高三教室一看，都会被书桌上那么多的复习资料惊呆，据说桌上摆的还只是一部分。从桌斗里拿出来的各种讲义，四毛钱一斤，至少可以卖四五块钱。
这么多的资料讲义对同学们的学习究竟帮助有多大呢？
通过以上几点分析，我们知道这样给同学们带来的更多的是负面效应。这么多的纸张不起什么作用，将来都会被当做废品卖掉，这就是一种资源的浪费。很多同学家庭不富裕，甚至很贫困，在交资料费时，是很伤感的，不买不行，买了又不起什么作用。这种投资是难以对得起父母的，这也是题海战术所导致的结果。
以上我们探讨了题海战术的种种弊端，但是依然有很多人还在提倡题海战术，认为它还是高考必需的武器。对这些人的观点，也许从某种程度上来说是可以理解的。只要现行的高考制度不变，题海战术就会有它的生命力。它依然将与学生为伴，与老师共舞。事实也是如此，试想一个学生如果只完成书本上的少量习题，他能在高考中名列前茅吗？试想一个特级教师只通过有限的课堂教学，就能把一个个学生都培养成解题高手吗？试想乒坛高手王励勤、张怡宁如果没有付出远比常人多的汗水，他们能成为世界冠军吗？数学家苏步青年轻时，曾把爱德华《微积分》一书中一万多道题认真演算过。正是他这种读千卷书、做万道题的精神与实践，才能使得他后来研究数学时能左右逢源、得心应手。
虽然面对这些事实，我们不得不承认题海战术有它存在的价值和必要。然而，题海战术的弊端却是不言而喻的，那么我们究竟应该怎样对待题海战术呢？
跳出题海 更胜一筹
生活需要智慧更需要勇气，向左走向右走？人们常常面临抉择。决定是瞬间的，但就有了努力的方向。——佚名
离高考的日子是越来越近了，我们已不可能再整日沉溺于那些铺天盖地的习题中，那样做也是不明智的。那么如何才能在有限的时间里达到最佳的复习效果呢？请同学们记住：理智地从题海中跳出，保持与题目的局部亲近，规范训练，提高效率。
知识点的回顾与思考
面对纷繁众多要复习的知识，我们常常有这样两种心态：一是觉得“来不及了”，什么都还需要复习，这个公式，那个定理，还有各种记忆的常识需要背诵；二是觉得“差不多了”，该复习的都复习了，就等着考了。这两种感觉都不利于把握好最后冲刺阶段的复习。在最后的关键时刻，我们可以按照各学科的教材和考纲，梳理式地进行回顾与思考。就一门学科看，它有哪些内容，哪些章节？就一门学科的一个章节看，它有哪些定理，哪些公式？就一个定理或一个公式看，它有哪些重点，哪些难点，哪些需要记忆的，哪些需要理解的？按照这样的方法一个学科一个学科回顾、思考下去，可以把自己的复习内容简单地罗列成一张表格，使得自己对考试的内容有一个清晰的“网络”意识。
翻阅与浏览高三试卷
知识点的回顾与思考属于提纲挈领式的概念性复习，它是必要的也是必须的，但是如果仅仅只是这样一种方法的复习，那还只是“雾里看花”“水中捞月”，很难有实在的效果。因此，我们还必须有更踏实的复习——翻阅、浏览高三考试试卷，这是具体的、实在的、必须的“复习”。试卷一般有两类：一类是纵向的，即每份试卷涉及的知识范围相对较为综合，常常是某学科一块内容的全部；另一类试卷是横向的，即每份试卷只是就一些知识“单一性”地检测。浏览这两种试卷可以使自己从纵、横两方面对学过的知识有一个加深理解、巩固记忆的过程。这里要着重提出的就是对自己过去做错的题目，要有重新的运算或练习。千万不能只是运用看看、翻翻的复习方法。因为这样，自以为已经在“复习”了，其实只是浅层次的复习。这样的复习会产生似乎“懂”了，其实并没有从根本上“懂”的错觉。所以，建议同学们在面对自己曾经有过“错误”的题目的时候，一定要踏实地拿起笔和纸，老老实实地重新演算一次。
多做各种“假设性”练习
在运用上面两种方法复习的同时，我们可以做一些“假设性”的练习。即对各类题目用“假设法”来进行多角度、多方法、多思维的练习。一些理科类的综合性题目，我们可以自己“假设”它各种难度的可能，各种知识综合的可能，各种考点设计的可能……一些文科类的题目，我们同样可以做一些“假设法”来进行“自问式”的练习：假如这个知识这样考的话，我应该怎样回答？围绕这个论断如果做这样的题目设计的话，我应该提供怎样的一些观点？如果作文材料是这样的话，我可以拟一个怎样的题目，应该运用哪些例证和引证？对每一门学科知识，我们都可以做多次的假设。其实，在反复的假设过程中，我们的解题思路会更加活跃，我们的解题方法会更加多样，我们的思维也会更加敏捷。这样的假设是考试前必要的“大脑热身”，否则，有些同学的解题能力会因为多天的休息而变得麻木、迟钝。