我们看到，他运用了能够直接提起人们关注的设问方式，而且像连珠炮一样一口气写下七个设问句：身受战争灾难、为着自己民族的生存而奋斗的每一个中国人，无日不在渴望战争的胜利。然而战争的过程究竟会要怎么样？能胜利还是不能胜利？能速胜还是不能速胜？很多人都说持久战，但是为什么是持久战？怎样进行持久战？很多人都说最后胜利，但是为什么会有最后胜利？怎样争取最后胜利？这些问题，不是每个人都解决了的，甚至是大多数人至今没有解决的。
很显然，这七个问题不是几句话就能回答的，而恰恰是作为通篇文章的着眼点和支撑骨架提出的，是对全文涉及内容所作的高屋建瓴的提炼。毛泽东的问题找得准确，提得尖锐，就像贝多芬《命运交响曲》开始的那一串铿锵有力、雄浑激荡、扣人心弦、冲击力极强的音符。
鉴于这些设问是针对全文提出的，所以毛泽东在设问后面所作的回答，以高度概括的原则性意见为主。例如针对能否胜利和能否速胜的问题，他写道：现在好了，抗战十个月的经验，尽够击破毫无根据的亡国论，也尽够说服急性朋友的速胜论了。
又如针对为什么说抗日战争是持久战，为什么最后胜利属于中国的问题，他从宏观的角度指出：抗日战争和统一战线之所以能够坚持，是由于许多的因素：全国党派，从共产党到国民党；全国人民，从工人农民到资产阶级；全国军队，从主力军到游击队；国际方面，从社会主义国家到各国爱好正义的人民；敌国方面，从某些国内反战的人民到前线反战的士兵。总而言之，所有这些因素，在我们的抗战中都尽了他们各种程度的努力。
至于为什么是持久战等一系列具体问题，是随着后面的文章逐层展开来具体回答的。
毛泽东在《论持久战》一文中运用连续设问的方式还有很多处。
在批评抗战“速胜论”即急性病的意见时，毛泽东继续使用了设问方式：平型关一个胜仗，冲昏了一些人的头脑；台儿庄再一个胜仗，冲昏了更多的人的头脑。于是敌人是否进攻武汉，成为疑问了。许多人以为：“不一定”；许多人以为：“断不会”。这样的疑问可以牵扯到一切重大的问题。例如说：抗日力量是否够了呢？回答可以是肯定的，因为现在的力量已经使敌人不能再进攻，还要增加力量干什么呢？例如说：巩固和扩大抗日民族统一战线的口号是否依然正确呢？回答可以是否定的，因为统一战线的现实状态已够打退敌人，还要什么巩固和扩大呢？例如说：国际外交和国际宣传工作是否还应该加紧呢？回答也可以是否定的。例如说：改革军队制度，改革政治制度，发展民众运动，厉行国防教育，镇压汉奸托派，发展军事工业，改良人民生活，是否应该认真去做呢？例如说：保卫武汉、保卫广州、保卫西北和猛烈发展敌后游击战争的口号，是否依然正确呢？回答都可以是否定的。
毛泽东在此采用一问一答方式，答案简单，只是肯定或否定。不过，要提请读者注意的是，这些疑问和答案实际是借用持“速胜论”观点的人们的意见，客观地反映了“速胜论”者的思想认识，是毛泽东给“速胜论”者的画像。这对全国人民更加深刻地认识“速胜论”的本质及其危害，避免产生轻敌倾向，坚持持久战的方针，具有重要的现实意义。
在概括说明抗战爆发以来的基本形势之后，毛泽东用自问自答的方式斩钉截铁地提出了以下结论：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，抗日战争是持久战。
他用人民群众最关心的两个问题作为设问句，用掷地有声的语言作答。这极大地鼓舞了中国人民打败日本侵略者，夺取抗战胜利的决心和信心。
四、玲珑变幻，设问灵活
《青年运动的方向》一文，是1939年5月4日毛泽东为了纪念五四运动20周年发表的着名讲演，很多人非常熟悉。然而人们也许没有注意，此文的设问方式玲珑变幻、角度不同、丰富多彩、出神入化。可以毫不夸张地说，《青年运动的方向》是单篇文章中成功运用多种设问方式的典范，值得仔细欣赏。
（一）使用单独设问，含义清晰明了
毛泽东在文中多处用到常规的单独设问方式。比如在讲到当时的革命对象时，毛泽东问：现在的革命对象是什么？一个是日本帝国主义，再一个是汉奸。
在讲到革命目的时又问：这个革命要达到的目的是什么呢？目的就是打倒帝国主义和封建主义，建立一个人民民主共和国。
又如在回忆革命斗争的历史经验时，毛泽东问：过去中国革命的经验教训怎么样呢？这也是青年要懂得的一个重要问题。”在回忆孙中山先生开始革命以来的斗争历史时问：“这五十多年来的革命的经验教训是什么呢？根本就是“唤起民众”这一条道理。
再如讲到五四运动的意义时，毛泽东问道：‘五四’以来，中国青年们起了什么作用呢？起了某种先锋队的作用，这是全国除开顽固分子以外，一切的人都承认的。
他接着进一步问：什么叫做先锋队的作用？就是带头作用，就是站在革命队伍的前头。
在讲到革命的主力军时又问：主力军是谁呢？就是工农大众。
在指出青年运动潮流中存在的反对工农运动的倾向时，毛泽东问道：这样一个潮流好不好呢？我看是不好的，因为他们反对工农，就是反对革命，所以说，它是青年运动中的一股逆流。
使用这种单独设问的方式，语言简洁，含义单纯，回答内容也是一一对应，干净利落。这样能够把作者的思想表述得像秋水一样清晰透明，便于理解。这是设问的通用方式。
（二）使用过渡设问，密切文章联系
设问具有过渡的作用。有些情况下使用设问，具有承上启下的作用，并且能有效调整文章节奏。这在《青年运动的方向》中体现得很明显。
毛泽东在第一个问题中指出：几十年来反帝反封建的人民民主革命屡次地失败了，现在要来一个转变。接下去就是一个设问：那么，现在已经转变了没有呢？没有。这一个转变，现在还没有到来，现在我们还没有胜利。但是胜利是可以争取到来的。抗日战争就要努力达到这个由失败到胜利的转变点。
毛泽东又讲道：孙中山先生远在五四运动以前，就是当时政府的叛徒，他反对了清朝政府，并且推翻了清朝政府。他做的对不对呢？我以为是很对的。
毛泽东还说明了自己的理由：因为他所反对的不是反抗帝国主义的政府，而是勾结帝国主义的政府，不是革命的政府，而是压迫革命的政府。
仔细揣摩上述段落，我们会发现，如果不用“那末，现在已经转变了没有呢？”和“他做的对不对呢？”这两个设问，文章也完全说得通。但是，文章会显得比较沉闷，而且设问前后的内容，有些生硬和隔膜；用了两个设问后，它们就巧妙地发挥了前后内容衔接过渡的作用，使文章的内在联系更加紧密，逻辑性更强，节奏富于变化，增加了许多生动的色彩。
（三）使用重叠设问，加强语言力量
毛泽东在阐述文章的第二个问题时，上来就问：中国的革命，它反对的是什么东西？革命的对象是什么呢？大家知道，一个是帝国主义，一个是封建主义。……革命是什么人去干呢？革命的主体是什么呢？就是中国的老百姓。
这种含义相同的两个设问前后叠用的方式，就是重叠设问。
在讲到中国革命的性质时，毛泽东问道：中国革命的性质是什么？我们现在干的是什么革命呢？我们现在干的是资产阶级性的民主主义的革命，我们所做的一切，不超过资产阶级民主革命的范围。
在第三个问题中，毛泽东问道：中国革命干了几十年，为什么至今尚未达到目的呢？原因在什么地方呢？我以为原因在两个地方：第一是敌人的力量太强；第二是自己的力量太弱。一个强了，一个弱了，所以革命没有胜利。
在阐述判别青年是否革命的标准时，毛泽东又是重叠设问：看一个青年是不是革命的，拿什么做标准呢？拿什么去辨别他呢？只有一个标准，就是看他愿意不愿意、并且实行不实行和广大的工农群众结合在一块。……愿意并且实行和工农结合的，是革命的，否则就是不革命的，或者是反革命的。他今天把自己结合于工农群众，他今天是革命的；但是如果他明天不去结合了，或者反过来压迫老百姓，那就是不革命的，或者是反革命的了。
以上实例均属于重叠设问，前后两问内容相同，答案只有一个。读者会想了：既然两问相同，可否去掉一问呢？如果单从含义上说是可以的。但是文章的力量会因此而消弱。所以为了加强语言力量，毛泽东故意采用了重叠设问方式，使语言的内在力量大大增强。由此看来，我们多数人往往容易忽略这些细节，而毛泽东为我们提供了很好的榜样。
（四）颠倒问答顺序，增加语言变化
毛泽东把设问方式运用得很灵活，有时他故意颠倒问答顺序。所谓颠倒问答顺序，就是把一般设问句先问后答的语序，改为先答后问。例如，在讲到中国革命的经验教训时，毛泽东说：你们看，辛亥革命把皇帝赶跑，这不是胜利了吗？
在讲到延安的青年运动时，毛泽东写道：今天到会的人，大多数来自千里万里之外，不论姓张姓李，是男是女，做工务农，大家都是一条心。这还不算全国的模范吗？
这种颠倒设问的表达方式，看似不合一般设问句的常规方式，但是它不仅丝毫没有妨碍语意的表达，而且使得先行回答的内容给人留下了更加突出的印象。可以说，正是由于它打乱了设问句的所谓“常规方式”，才丰富了设问的表现形式，使设问句语言更加灵活多样，富于变化。
毛泽东的设问艺术，使文章产生了波澜起伏、生机勃勃的效果。但是，需要说明的是，并非所有设问都能如此奏效，必须掌握一定的方法和技巧。
毛泽东在运用设问的过程中，无论是自问自答，还是只问不答，都牢牢抓住设问的基本特点，即“明知故问”或“无疑而问”。就是说，他对所问的问题，首先有一个清晰明确的认识，对问题的答案胸有成竹，然后再做到恰当设问，准确回答，这就能在读者心目中引起共鸣。相反，如果作者对所问的问题还是一头雾水，含糊懵懂，就别想让读者读得清楚明白，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。
当然，把握文章全局，把设问安排在“啃节儿上”，也非常重要：安排在重点部分，有异军突起的效果；安排在需要转换论述角度之处，有衔接过渡作用；安排在内容比较沉重的部分，可以起到调节气氛、增加生机的作用。在需要特别强调的部分，可以运用重叠设问方式，为文章制造更加美丽的涟漪。
总之，设问使用得当，才有助于文章的思想观点更加突出，层次更加清晰，语气得到增强，激起行文波澜，更加吸引读者。这是毛泽东的设问艺术带给我们的深刻启示。
第三节运用反问，加强力量
毛泽东使用反问的修辞方法非常频繁，反问的艺术水平很高。
反问是只问不答的修辞方法。当作者为了激发本意和加重语气，强调要表达的思想时，故意使用问话的形式，这就是反问。反问的修辞方法用途也是很广泛的。
设问与反问有一定的相同之处。它们都要借用疑问句式，而且都是无疑问的疑问句式。但是我们更应当注意它们的区别：设问句要有答案；反问句不必有答案，答案就含在反问句子中，即问话的反面。反问与常规叙述和设问方式相比，其突出优点是更有力量，便于表达更加强烈的思想感情。在反问句子中，为了加重语气，经常使用强调语气的词汇有“难道、怎么、怎能、哪能、哪有、不是、岂不是”等。反问的种类有两种：其一是用肯定的疑问句式表达否定的意思；其二是用否定的疑问句式表示肯定的意思。
一、肯定否定有别，各自意思相反
毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》中，讲到文艺普及与提高工作不能截然分开时指出：普及工作若是永远停止在一个水平上，一月两月三月，一年两年三年，总是一样的货色，一样的“小放牛”，一样的“人、手、口、刀、牛、羊’”，那么，教育者和被教育者岂不都是半斤八两？
此处的“岂不都是”所要表达的意思恰好是“都是”的意思。
毛泽东在《反对党八股》一文中写道：如果一篇文章，一个演说，颠来倒去，总是那几个名词，一套“学生腔”，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？
他还指出：不看实际情形，死守着呆板的旧形式、旧习惯，这种现象，不是也应该加以改革吗？……射箭要看靶子，弹琴要看听众，写文章做演说倒可以不看读者不看听众吗？
这里使用的“岂不是”“不是”和“倒可以不看不听”，都表达了肯定的意思。
毛泽东在《改造我们的学习》一文中，批评革命队伍中的主观主义作风时说道：对于国内外、省内外、县内外、区内外的具体情况，不愿作系统的周密的调查和研究，仅仅根据一知半解，根据“想当然”，就在那里发号施令，这种主观主义的作风，不是还在许多同志中间存在着吗？
此处说“不是还在许多同志中间存在着吗？”所要表达的本意就是“正是在许多同志中间存在着”。
毛泽东在《论联合政府》中指出：无数革命先烈为了人民的利益牺牲了他们的生命，使我们每个活着的人想起他们就心里难过，难道我们还有什么个人利益不能牺牲，还有什么错误不能抛弃吗？