我们不难没想：假如校长喝止了，事情会发生怎样的变化——小女孩会终生记得自己当众出了丑；而大孩子很可能学会了鄙视别人的“无行”，并为自己的“有行”而自鸣得意。文章的最后，作者感慨地说：“许多事，如果没有那些神经质的家伙大叫‘不得了啦！’‘问题可严重啦！’本来也可以不成其为问题的。”
第二天，我在班上连提也没提就像忘了有这么一回事。但我看出参与的几个男生已经知道我晓得这件事了——他们几个低着头，偶尔瞟我的目光分明是“偷偷地”。我想：孩子们，但愿你们心里不要负担过重，老师的希望是你们能忘却这件事啊。我甚至有点希望他们来找我，那我就以朋友的身份跟他们坐下来聊一聊“少年”成长这个话题。最后，或许是羞愧，或许是胆怯，或许是其他什么原因，他们并没有来找我。当然，我也没有找他们——也许让这件事随风而去，在孩子的脑海里不留下任何痕迹是更好的结局——相对于许多教师自诩“高明”地把学生这样做的前因后果瓜剖豆分的做法，我宁愿选择“永远的忘却”。
船过水虽然无痕，但终究还是有细小波纹的。第二天，这件事出现在了他们几个的日记里，有对老师没有追究“感激涕零”的，有反思自己一时好奇而不计后果的。
晓东的日记是这样写的：“老师，开始的时候，他们几个总是欺负我，我打不过他们，实在逼急了就亲了他们的脸，他们害羞以后就不敢再欺负我了。再后来，大家觉得好玩，就都互相亲脸玩，其实我们没有什么，我们不是同性恋。”读到这里，我心里一惊，看来这件事已经在班里有了舆论所指，并且给晓东带来了内心的呵责、恐慌。我沉思良久，在他的日记上写了下面一段话：
首先，老师相信，你和你的玩伴都是正常的男孩子——永远都相信。其次，老师认为这件事没有什么可大惊小怪的，要是在有这样礼节的外国，这样的举动是很正常的。就是在我们这个以含蓄为美的国度，你们这样做，也仅仅是一个闹着玩儿的游戏罢了。
现在，我望着无风的窗外，明丽的阳光洒落在晓东和其他伙伴们的身上。看着他们做着“嫁新娘”的游戏，明亮的额上挂着一脸的汗。但愿有些事情就像微风刮过，不留什么痕迹……十三、与孩童们“谈情说爱”
吴晓军
“爱情”，这个久远而又历久弥香的话题，它将伴随人类自身的历史，自始而终。它之所以让每个人如此迷恋，足见其美无穷，令人无限地向往。我想，既然它如此美好，那么，美好的东西能否可以和他人分享，包括那些我的学生——那群懵懵懂懂的孩童呢？
于是，我在黑板上写下了“面朝大海，春暖花开”这几个字。这是我钟爱的一首诗，诗歌渗透了诗人海子对人生的追求与向往，每读此诗，我总会在美妙的意境中流连忘返。今天我想教这群还不到十岁的孩子读这首诗，让他们先触摸诗中的语言，我只读不讲，因为他们还太小，没有多少的生活阅历，无法感悟诗人的内心世界。不用几年，他们一定能通过语言体验感情，哪怕无法体验，至少能在同伴面前骄傲地说：“这首诗我读小学二年级时就会背了。”这就够了。
“从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界……”孩子们读得兴味盎然，诗歌朴素无华，文字浅显，几个孩子竟能在读了两三遍后说出他们从诗中知道了些什么。“海子希望过上幸福的生活”，“海子喜欢写信，不喜欢打电话、上网聊天”……听了这些“高见”，我不禁莞尔一笑——海子生前一贫如洗，何谈现代化的通讯装备。当然，孩子们只能从他们的现实生活实际出发去解读诗歌。也难怪，毕竟这只是课前三分钟的朗读。我想先如此草草收场，这星期每节语文课的课前三分钟再多读几遍，就能水到渠成，熟读成诵了。
这时，班里的“小大人”梁伟同学站起来说：“老师，我还知道‘有情人终成眷属’这句话的意思，就是说两个人有了爱情，要结婚……”话音未落，教室里就炸开了锅，学生们笑得前俯后仰，是嘲笑，傻笑，还是害羞的笑？前排的萌萌站起来反问他：“你怎么这么不害臊？小小年纪就讲结婚？”蓉蓉也站起来说：“‘结婚’不应该我们讲，我妈妈说小孩子不能说这些东西。”我听了这两个“淑女”的话差点晕倒，为什么这个人类永恒神圣的主题在这些小孩眼里变成“禁语”，变成“东西”了？哎，这都不能怪孩子，我们的家庭教育太保守了，我们的社会对这些“东西”太禁锢了。我又在黑板上写下了“结婚”两个大大的字，“同学们，这节课，我们就讲‘结婚’。”孩子们一愣，教室里一片寂静。我又说：“结婚就是两个相爱的人生活在一起，就像你们的爸爸和妈妈，结婚了，就有了你，人类社会就是通过结婚得以延续。”一旁的俊杰同学抢着说：“那我以后要和我妈妈结婚。”我忙解释：“两个血缘关系不太近的人才能结婚，也就是说结婚的对象不能是你的家人和亲戚，你们俩有许多想说的话，彼此互相喜欢，产生爱情，那样才能结婚。”一石激起千层浪，孩子们议论开了，他们第一次触摸这样一个话题，他们感觉如此新鲜，他们的“稚嫩理解”慢慢走向“科学明理”……这时，蓉蓉又站起来打断我的话，说：“老师，就像我们家，爸爸生病了，妈妈照顾他；妈妈生病了，爸爸照顾她。这就是结婚。”我连连点头，孩子们“明白了”人世间最美好的、不是“东西”的东西。接着，我又把几个简单的爱情故事，讲给孩子们听，我讲了《红楼梦》，讲了《简·爱》，他们神态专注，认真劲儿不亚于平常听我讲童话故事。最后，我说：“人世间，没有爱情，没有婚姻，那地球上的人类就会缺少许多美好，就会灭亡了。当然，学习本领是我们现在的主要任务，为能创造一个幸福的家而努力吧！”当我说完这句话时，我问自己，现实的人生又何尝不是这样？也许我的话太深奥了，他们现在无法理解，但若干年后，无论他们走到哪个城市，寻找到什么样的伴侣，那时，回想起这句话，应该是意味犹深的。
“真诚的爱情结合是结合中最纯洁的。”古今有多少文人骚客曾深情地歌咏过它，又曾出现过多少令人荡气回肠的爱情故事和爱情的名作佳篇。与现在许多粗制滥造的拙劣的“文章”相比，还是用那些精辟隽永的爱情名篇去感染他们，去净化他们吧！
十四、“猫狗之恋”
吴丽珍
再过一个多月就是小学毕业考试了，一场孩子的“猫狗之恋”也悄然拉开了帷幕。我班的学生小涛借助“情书”
公然对五年级的一对双胞胎姐妹示“爱”。虽然小涛的成绩明显下滑，但班上却有不少同学因此而把他当作“英雄”。
这真让我感到震惊。我该如何引导他们呢？我想起了不久前从《读者》杂志上看到的一篇名为《德国孩子的“爱情”》的文章。故事的大概是这样的：一个9岁的中国小女孩到一所德国小学读书，不到一学期，一个德国男孩宣称爱上了她。小女孩自是十分恼怒。可小男孩却坦然地想方设法来对她表示亲密。有一天，小女孩生病了，请了假没去上学。德国小男孩竟然大哭，说是没有这个中国女孩，他就不能继续上课，他要回家。老师既未批评也未阻拦他。到了家，他哭着对母亲说，他要和一个中国女孩子结婚。孩子的母亲说，那很好啊。但是结婚要有礼服、婚纱、戒指，还要有自己的房子、花园，这要花很多很多的钱。可是你现在什么也没有，连玩具都是妈妈给你买的。如果你要和这位可爱的中国女孩子结婚，那么从现在起，就得努力学习，将来才有希望得到这一切。那男孩居然擦干了眼泪，从此就十分用功起来。
对于两性关系，中西方的看法是迥然不同的。德国妈妈的做法是否可以采纳呢？我思前想后，决定试一试。
这天放学后，我把小涛带到我的房间。“老师，找我什么事？”他显得有些摸不着头脑。我决定开门见山，便柔和地问：“听说你喜欢××、××同学是吗？”他略显得有些惊慌，面带羞涩地低下了头，不作声。
“你为什么喜欢她们呢？”我笑着轻声询问着，尽量不让他产生抵触情绪。
“不知道。”声音细若蚊丝。“她们喜欢你吗？”“不喜欢。”
“为什么呢？”“不知道。”他匆匆抬了抬头，用充满疑惑的眼神扫视了我一下。“刚才老师问你的两个‘为什么’，老师却知道答案。”
我故意停顿了一下，他更加疑惑了，我轻轻地拍了拍他的肩膀，郑重而真诚地对他说：“那两位女同学不仅长得美丽、可爱，而且学习刻苦、成绩优异，不要说你喜欢她俩，就连其他同学和老师也一样喜欢她们。但她俩为什么不喜欢你呢？你家庭情况较好，爸爸给你的零用钱较多，可这些并不是你自己的优点啊。作为学生，努力学习是你的主要任务，你做到了吗？现在除了学习，你的一切都是爸妈给的，不是自己争取来的，当然也就不值得骄傲了。你如果想让她们喜欢你，就应改变自己的学习态度，刻苦学习，争取将来成为一个令人敬佩的人。”
他显得还有些疑惑，又像在努力思考我刚刚说过的话。
之后，我特意选了个时间，在班上让全体同学都来说“爱”。通过努力，孩子们心中模糊的所谓的“爱”，逐渐扩大化、具体化，最终变为兄弟姐妹间、同学间、长辈间、成人与孩子间善于变化的“喜欢”。
小涛的学习热情回升了。一场“爱情”风波结束了，我感到异常欣喜，长吁了一口气。“猫狗之恋”虽不是成熟的、真正意义上的爱情，但它至少是孩子们对美好事物追求的表现。虽不合时宜，但我们不能谈“爱”色变，一味压抑，而应以恰当的方式加以疏导，加以变化。这两种做法，其结果定会迥乎不同。这个“不同”，并非存在于孩子思想中，而是在我们的教育里，不同在我们作为一名教师的责任心和神圣的使命感中。
十五、各个击破
林航海Y：
春节前后，我收到两件特殊的礼物：春节前的一张制作精美的贺卡，上面满载祝福，署名“J”；春节的早上，“Y”打来的祝福电话，春意浓浓。它们让我激动不已，因为它们的得来，太不寻常了……这是我深夜“密访”，J 的爸妈拿出的一张短笺。可想而知，J 的爸妈此时必定心急如焚。刚五年级的女儿竟然会写“情书”了，做父母的岂能不急？难怪我善意地谈论他们有“早恋”的DNA，J 便是直接受益者。
“情书”的发现过程是这样的：那天傍晚，Y 的妈妈跟平常一样，下班后当打开家中的信箱时，发现了一张未加任何包装的短笺……她便连夜来找我，并把短笺交由我处理。
Y 的妈妈是否侵犯了儿子的“隐私”权我无法判断。说她没有，然而信的小主人定然不想让“第三者”欣赏本该属于自己的信笺；说她有，但短笺并未“加密”，连起码的信封也没有，实是“童言无忌”。
夜深人静与J 的父母促膝长谈，我们谈及最多的是：如今的孩子，到底在想些什么？
令人欣慰的是，J 的爸妈很开明，我们很快就此事达成一致的意见：此事不能视为“洪水猛兽”，这是孩子青春期的心理问题，不是思想品德问题。这样的家长，我能不放心吗？
更难能可贵的是，J 的爸妈也做了自我批评：他们忙于工作，经常下乡、加班，对女儿学习和生活等关心太少，以致和孩子的沟通越来越少。
几天的“实情调查”，我多了些了解：J 和Y 同为校足球队队员，校男女足球队常在一起训练。加以两位是邻居，J 经常向Y 借书，日久天长，两人交往日密，于是有了“鸿雁传书”。
据我了解，Y 与离异的妈妈在一起生活。不但后爸对他很少关心，而妈妈也因经常上夜班而无暇顾及。
我也自省：在我六十八的“王国”中，藏在被我遗忘的角落里的，难道就没有他？
先期工作更为重要，经深思熟虑，我决定推迟与J 的谈话。
J 的书画作品曾在全国获大奖，有绘画专长。我暗授机宜，要宣传委员与W 合作，在班级“庆祝元旦”墙报中让J“一展身手”。由于J 全身投入，她设计的墙报得到大家好评，当然我也借机在全班中对她大加表扬。
J 的妈妈在来电中说，J 近日一改往日回家后的郁郁寡欢。
我未曾意料，J 的转变如此之快。看来，我不应与J 大谈特谈那张短笺的事，眼下要做的是帮她找回自我！于是，我建议J 的父母多花些时间陪她，又推荐她参加学校的文艺队。
Y 与J 不同，他是个大大咧咧的男孩，因而我选择了与他开诚布公的面谈。那天下午放学，我约Y 在办公室会面，主要是和他聊了家中的近况。然后，我装作无意，小心地提及那张短笺。显然Y 早就清楚与J 的交往不再是秘密，他低垂着头，脸红红的。我平心静气地说：
“你与J 是邻居，交往很密切又都喜欢读书。互相学习这很好嘛！老师对你还是很有信心的，认为你不会因为其他事影响了学习。”说完，我友好地拍拍他的肩，补充了一句：“可别让老师失望呀！”我这样处理这件事Y，万万没想到，他显得很激动，连声说：“老师，我不再胡思乱想，一定好好学习……”