丁玲高兴地向母亲讲述学校的各种新鲜事。母亲看见女儿在思想上、功课上都有进步，也非常欣慰。母亲告诉女儿，在“五四”运动中，她领着学生游行、喊口号，也参加各种活动，并且已经辞去省立女子高小管理员职位，专办妇女俭德会附属小学。眼下她除了继续办俭德女子小学以外，又在东门外为贫苦女孩办了一个小小的“工读互助团”，学生可以不交学费学文化，还可以得到点工钱帮补家庭。母亲受向警予寄来的书信文章的激励，常阅读《新青年》等进步书刊，积极参加社会工作。丁玲看见母亲虽已40多岁，却仍然热情洋溢，精神饱满，公而忘私，向往未来，也感到高兴、放心。
暑假过后，丁玲向母亲提出一个要求，希望转学到长沙周南女子中学去。这所女子中学是湖南有名的学校，向警予、蔡畅都是这个学校出来的。“五四”运动期间这所学校也很活跃。母亲始终是信任和支持女儿的，只是这所学校是私立的，要学费、膳宿费、书籍纸张费，这在母亲微薄的薪金中自然是笔不小的支出。但是母亲考虑女儿的前途，仍然答应了女儿的要求，并亲自送女儿去长沙。丁玲在周南读完二年级，因不堪校长阻碍学生参加社会活动，又转学到岳云中学。
1922年春节，丁玲应王剑虹之约准备去陈独秀、李达等创办的上海平民女校学习，舅舅出面粗暴干涉，他要求丁玲再过半年毕业后与表哥结婚。母亲却支持女儿，她认为孩子求知识，找出路，要学最切实的学问，是正确的。为此，家庭内闹了一场纠纷。最终，丁玲摆脱了包办婚约和其他纠缠，放弃了即将拿到手的毕业文凭，于1922年春天来到上海，在这里接受了中国共产党的教育。她把名字改为冰之，废姓以蔑视传统意识。
1923年暑假，丁玲在上海见到向警予。向警予同丁玲谈起她母亲时说：“你母亲是一个非凡的人，是一个有理想、有毅力的妇女。她非常困苦，为环境所固，不容易有大的作为，她是把全部希望寄托在你身上的。”向警予的这一番话，深深地打动了丁玲的心，始终激励着她奋发向上。
教子感悟：
尊重孩子的自我选择，对孩子独立学习、生活、工作以及成就学业、事业等，都具有极其重要的作用。
现代社会是一个充满选择的社会。特别是在科学技术日新月异、知识经济蓬勃发展的今天，由于某种原因信息、知识激增，生活、就业竞争激烈，新事物层出不穷，除了不断地选择、决断之外，几乎别无选择。可以说，一个不会选择的人，将在选择日益增多、日益困难的今天一事无成，甚至将遇到生存困难，更不用说发展了。
许多家长由于认识不到自我选择对孩子生存发展的重要意义，经常在有意无意地做着不尊重孩子自我选择的傻事、蠢事。例如，孩子喜欢踢足球，家长偏让孩子学绘画；孩子爱好科技小制作、小发明，家长偏要孩子学钢琴；孩子愿学文科，家长偏要孩子学理科；孩子愿上师范大学，家长偏要孩子上综合大学；孩子想自谋职业，家长偏要孩子吃“公家饭”……凡此种种，不一而足。孩子自己无法选择，一切由家长说了算，一切由家长代替选择，久而久之，也就不会选择了，最终失去了选择能力。这就很自然地会出现这样的情形：有的孩子当别人让他对某件事谈点看法或表态时，他“口将言而嗫嚅”，或“王顾左右而言他”，先要回家问问父母后再作回答；有的孩子当别人让他做某件事时，他“足将行而踟蹰”，犹豫不决，不知从何处入手做，更不知选择最佳办法做；有的孩子甚至连走路都不知选择省力省时的路线，呆头呆脑地只知走父母给他指的路；至于择业、交友等，就更不知如何选择了。
这些本不应该发生的事情却发生了，固然有各种各样的原因，但父母尊重孩子的自我选择，剥夺孩子选择的自由、权利，是最重要的原因。这从反面警示我们：为了孩子的前途、命运，必须尊重孩子的自我选择。
第一，教子观念必须更新。
为人父母者，之所以习惯于替孩子作出选择，这与传统的家长制观念的影响有直接关系。我国家庭是家长制的家庭，家长是家庭的主宰者，对家庭事务实行个人专制，其权力习俗，陈陈相因，“诸凡卑幼，事无大小，毋得专行，必咨禀于家长。”如违犯了，就会为社会、乡邻、家族所不容。
在家长制下，家族成员特别是孩子没有独立的人格，没有自我选择的权利，从日常生活到就学、婚姻、职业等，都由家长决定。孩子在行动上没有自由，“为人子者，出必告，返必面”，而且“父母在，不远游，游必有方”。在有些家族中，家长还剥夺了孩子文化娱乐活动的自由，如“吹笛、唱曲、象棋之类，皆足以置志废事，当一切摒绝之。”在学习上，家长不但拥有对孩子进行教育的权力，还有权为孩子选择教师、学校和学习哪些知识、技能，完全不考虑孩子个人的意见和需要。
家长制赖以存在的传统社会虽然早已消亡，家长制也随之“寿终正寝”，但它的影响却远未清除，从一些家长对待孩子的态度、行为上就可看见它的阴影。一些年龄不大的父母可能会大惑不解，甚至断然否认：“我们都是生活在现代社会的人，我们怎会有家长制观念和行为？”实际上，你承认也好，不承认也罢，你头脑中的家长制观念或多或少总是存在的。不然的话，孩子明明不愿学弹琴，你为什么硬逼他学呢？孩子明明爱踢足球，你又为什么非强迫他学书法不可呢？你不就是认为你是家长，你有权决定孩子的选择吗？
所以，消除家长制观念的影响，才能谈得上孩子的自我选择、自我发展问题。现代社会是一个讲究民主、平等的社会，家庭也须照此行事。家长要有民主作风，平等地对待孩子，尊重孩子的自我选择，给孩子某些自我选择的权利。
第二，相信孩子的选择本能。
选择是人的一种本能，人生下来后就有这种本能。所谓本能，是人类和动物不学就会的本领。选择的本能，就是不学就会的选择行为、选择本领。例如，婴儿周岁时，父母为了试探婴儿将来的志向和爱好等，会摆出各种物品任其抓取。婴儿就会抓取其中的一种物品，而不是抓取所有物品。这不妨看做是婴儿的一种本能选择。当然，这种本能选择确实是本能的，似乎是无意识、无目的的，类似于牛羊本能地选择到处是青草之地赖以生存，虎豹本能地选择荫翳的山林作为栖身之处。但是，当孩子开始分清自我和外界，开始认识到自己的独立存在之后，他的这种本能选择就成为有意识、有目的的行为了。例如，上幼儿园的孩子，会选择自己最喜欢的玩具玩，会选择自己最喜欢的小朋友作为小伙伴一起玩……这时的选择就远非自我意识欠发展时的选择所能比拟的了。
孩子的自我选择，是孩子成长发展的动力因素。孩子只有对自己选择的事，才有兴趣去做，才会心甘情愿地去做；只有对自己选择的事，才会积极主动地去做，才会充分发挥自己的聪明才智，富有创造性地去做。作为家长，应相信孩子的本能选择，特别是相信孩子的选择能力，相信孩子能选择好。即使孩子一时选择出了差错，也不必大惊小怪。处于成长阶段中的孩子，在选择时出现点差错甚至遭受挫折、失败，是正常的。相信孩子经过选择的锻炼，最终能学会正确的选择。中国有句古话说：“吃一堑，长一智”。孩子“吃”了错误选择的“一堑”后，定能增“长”正确选择这“一智”，从而实现选择的成功。
第三，让孩子拥有选择的自由。
孩子脱离母体，在生物学上，是父母生命的延续；在社会学上，他们都是独立的人，是完全独立的个体，不是父母的附属品。他们拥有按照自己的意愿、爱好来选择人生道路的自由、权利。父母应当尊重孩子的这种选择自由和权利，在这方面，美国父母的做法值得我们学习。美国父母让孩子拥有充分选择的自我。现在的美国孩子拥有他们父母不曾有过的多种选择。美国的父母不会代替孩子选择，而是给予孩子自由选择他们生活道路的很多自由。一方面，父母自己心中没有严格的道德准则，“事实上，也不知道他们自己信仰什么，在世界观、行为楷模或深刻的待人接物方面，他们没有什么教给他们的子女。”另一方面，既然父母过去的经验不能解决孩子未来变幻莫测的选择困境，他们最后必须自己去发展自己的价值观，那么父母将给予的只有信任和自由。让孩子自己蹒跚而行，绝不又推又拉。使孩子真正变成社会人，是美国家庭教育的最终目标。正是这个目标，使孩子过早地拥有了家庭中包括选择在内的许多自由、权利。应该说，美国父母教给孩子的是开门的钥匙。美国教育界基本达到一种共识，那就是父母老师就应给孩子灌输某既定的规范，每个人可以根据自己的价值观去选择。教育的重要职能感动引导他们怎样进行选择，“交给他们开门的钥匙比刻意带他们进入更为合适。”他们在给予孩子选择自由的同时，对选择的后果提供证据。他们特别重视择友、订婚、结婚这类选择的后果，希望孩子不完全凭第一印象或直觉办事。
我们的家庭教育目标，大而言之，是要把孩子培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人；小而言之，是要把孩子培养成为能独立生活、自立于社会的人，起码是能自食其力的人。要达到这样的目标，同样要给予孩子选择的自由。要让孩子根据自己的兴趣爱好自由地选择自己的学业发展方向，自由地选择自己的职业，自由地选择朋友，自由地选择自己的生活方式……当然，在选择日益复杂困难的今天，对人生道路的选择绝非易事。个人要对社会进行选择，社会也要对个人进行选择，怎样使选择正确、成功是一门大学问。父母要研究这门学问，教孩子学会选择，给孩子一把开门的钥匙。这也是父母的责任，决不能因为强调了给予孩子选择的自由就放弃这种责任。
第四，教孩子增强选择的责任感。
让孩子自我选择，实质是让孩子承担一种责任，即你要为自己的选择负责，为自己的行为负责。国际象棋冠军谢军的父母在教育谢军自我选择、自我负责方面堪称学习的榜样。
谢军是独生女，从小聪明伶俐，善于思考，学习成绩一直很好。谢军的父母同所有望子成龙的父母一样，希望她能好好读书，将来成为一个出类拔萃的人。可谢军迷上了象棋，12岁时，被北京棋院看中，要录取她当专业棋手。让孩子以棋为业，放弃上大学的机会，这对谢军的父母来说，一时实在难以接受。他们的思想处于一种矛盾状态：让女儿上棋院，怕学棋不成又失去了上大学机会，会贻误她的一生；不让女儿去，又怕女儿不高兴，扼杀了女儿的下棋天赋。想来想去，他们最后决定让谢军自己选择。妈妈和谢军作了一次认真地交谈。当谢军选择了下棋之后，妈妈对她说：“那好，你可以去下棋。但你必须记住，这条路是你自己选择的，既然选择了它，今后你要对自己的一切负责。”
“对自己的一切负责”，谢军就是这样似懂非懂地记着妈妈的教诲，走上了棋坛。每当对弈处于艰苦的状态时，谢军都会想起妈妈的这句话。“对自己的一切负责”，妈妈的话激励她战胜对手，顽强拼搏，积极进取，争取成功。在马尼拉“世纪之战”与独霸棋坛13年的苏联特级大师齐布尔达妮泽的对弈中，正是这种选择的责任感，激励着她以超人的心智与毅力，战胜了强大的对手，结束了欧洲棋手占尽风流的百年历史，为祖国增了光，添了彩！
责任感是人们对自身行为的一种主观意识，是社会整体对社会个体的要求，责任感可以转化为个人的进取精神。因此，对孩子进行自我选择的责任意识教育，等于给孩子增加了进步的动力。谢军勇夺世界棋坛冠军的事迹充分说明了这一点。家长要根据孩子的年龄、心理特点，把自我选择的责任教育渗透于孩子的整个成长过程之中，更要注意从日常生活的一时一事中去教育引导。特别要善于把孩子自我选择的责任感转化为自我选择的责任行为。孩子有了自我选择的责任感，又有了自我选择的责任行为，就能坚定地走好人生道路，创造人生的辉煌。