教育者之美，不在于外貌，而在于“平夷”的美好心情。
涵养，就是一个人有许多优点，但能把大多数优点藏起来。
内心宁静，外行迅敏，中道也。达成中道者，务必有三十年的目光，三个月的快速行动之计划。
心情，这两个字是教育的一门大学问。心是心灵，情是情绪，情绪是心灵的外在展现，因此，人也可以从把握人的情绪的角度，理解人的心灵。回归教育的本真，就是以自己的平静心情，涵养孩子的平静。
对于教育者来说，更需要静心、收心，需要控制情绪，否则，再好的教育内容在坏情绪的作用下，都会变得令人生厌。教育者之美，不在于外貌，而在于“平夷”的美好心情。
《关尹子》中说：“情，波也；心，流也；性，水也。”这里的“情”，就是指情感、情绪，应该像水流动时的波浪；“心”就是人的意愿和愿望，应该像水的流动，形成了一定的趋向，有一定的态势（动能和势能）；而“性”就是人的本能、需要，应该像水一样。
人很容易产生负面情绪，但人的高明在于能调节好自己的情绪。拿破仑说，能控制好自己情绪的人比能拿下一座城池的将军伟大。教育者要用一颗平静的心灵，去面对我们的孩子，这是教育成功的首要前提。
有这样一个故事：
唐代著名的慧宗禅师常为弘法讲经而云游各地。有一回，他临行前吩咐弟子看护好寺院的数十盆兰花。
弟子们深知禅师酷爱兰花，因此侍弄兰花非常殷勤。但一天深夜，狂风大作，暴雨如注。偏偏当晚弟子们一时疏忽将兰花遗忘在了户外。第二天清晨，弟子们后悔不迭：倾倒的花架，破碎的花盆，兰花憔悴不堪，狼藉遍地。
几天后，慧宗禅师返回寺院，众弟子忐忑不安地上前迎候，准备领受责罚。得知原委后，慧宗禅师泰然自若，神情依然是那样平静安详。他宽慰弟子们说：“我不是为了生气而种兰花的。”
在场的弟子们听后，肃然起敬之余，更是如醍醐灌顶，顿时大彻大悟。
“我不是为了生气而种兰花的。”看似平淡的偈语里，暗示了多少佛门玄机，又蕴涵了多少人生智慧：
我不是为了生气而工作的。
我不是为了生气而交往的。
我不是为了生气而生儿育女的。
我不是为了生气而生活的……
在现实生活里，现代人时常心为物役，患得患失。因此，错过了许多的快乐和幸福。常言道：人生在世，不如意事常八九。况且事已如此，生气又何益？从此将那棵快乐的兰花栽种于心田，拥有了兰心蕙质，我们的心境一定会盈满幸福。
在教育中，没有什么比保持良好的心态更重要的了。世界万象，任何事都可能发生，关键是要有一个始终平和的心态。有了良好的心态，才能沉下心来思考问题，找到解决问题的方法。
有这样一个故事：
有一天大卫教7岁的儿子凯利怎样使用割草机。当他正教凯利如何在草地尽头将割草机掉头时，他的妻子叫他，要问事情。大卫刚刚转身，凯利就把割草机推到草坪边的花圃上，所过之处的花草均被夷为平地。
大卫对儿子吼叫起来，这时妻子很快走过来，把手放在他的肩膀上，说：“大卫，请记住，我们在养小孩，不是在养花！”
养花需要细心，培养孩子更需要耐心和爱心。在孩子的成长过程中，会发生很多让父母头疼的事情。父母对孩子一定要悉心教导，尊重、宽容，千万别伤害了孩子，孩子稚嫩的心灵比花叶更脆弱，更需要呵护。
父母们往往很难用一颗平常的心去对待孩子，给予孩子自由。其实，孩子的人生掌握在他们自己手中，父母没有必要更不应该把自己的意愿强加在孩子身上。在这方面，鲁迅的做法很值得我们思考。
1929年9月，许广平生下一个男孩，取名海婴。鲁迅夫妇寂寞之中得到这一安慰，故以大海的儿子之意命名。
海婴生性活泼，经常纠缠父亲。鲁迅喜欢饭后靠在藤椅上，把零食放在桌边，一边慢慢地吃，一边悠闲地看书。海婴往往从藤椅下钻出来，毫不客气地抢父亲的糖果、饼干。鲁迅只是微笑地看看儿子，从不呵责。海婴也从来不怕父亲，有时还会挤在他的身边，轻轻揪他的胡子玩，更喜欢像骑马一般坐在他的身上，亲昵地伏在父亲胸前，小嘴说出一个又一个天真的问题。鲁迅十分喜欢孩子“敢说、敢笑、敢骂、敢打”的天性，愿他做一个活泼而真诚的人。
一次，鲁迅告诉来访的朋友说：“这小孩淘气，有时弄得我头昏，他竟问我：‘爸爸可不可以吃的？’我答：‘要吃也可以，自然是不吃的好。’”友人听了发笑，说孩子正在幻想旺盛时期，而本性又是带神经质的，所以会出现这样的笑话，鲁迅点头称是。后来，他作了一首《答客俏》的诗，写出了他对孩子的一片爱怜之情：
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。
古代楚人称虎为於菟（wūtú）。鲁迅爱怜其子，意在期望他成为虎虎有生气的国家人才。不料海婴刚满7岁，鲁迅便离开了人间。鲁迅在去世前嘱咐家人：“孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美学家。”
现在，有些人因为种种原因没有实现自己的理想，于是就把所有的希望寄托在孩子的身上，实际上就是让孩子成为实现自己理想的工具。以这样的心态去培养孩子，不仅剥夺了孩子的快乐和自由，严重的还会扭曲孩子的人格，让孩子的一生发展成为“噩梦”一场。
我们要明确的是，孩子不是属于父母的某种“东西”。当父母意识到孩子也是独立的个体时，就比较容易放弃扮演“过来人”的角色，让孩子自己选择。
著名漫画家蔡志忠的父亲很愿意让孩子做他们自己喜欢的事。蔡志忠上中学时，大部分时间都沉迷于漫画世界，多门功课不及格，甚至面临留级的命运。当时，台北的一家漫画出版社邀请蔡志忠去画漫画。蔡志忠不知道父亲能否同意自己放弃学业。
一天晚上，父亲像平时一样坐在藤椅上看报。蔡志忠忐忑不安地走到父亲身后，轻声说：“爸，我明天要到台北去画漫画。”父亲没有抬头，边看报边问：“有工作了吗？”“有了！”“那就去吧！”这一问一答中，父亲一动也没动，继续看他的报，也始终没有要求蔡志忠走到他的面前。
或许，蔡志忠和他父亲当时都未曾想到，这短短十来秒对话，影响了蔡志忠的一生。如果当初父亲一定要他留在学校，他日后还可能因为漫画而闻名吗？
反观我们身边，却有很多父母以“爱”的名义不断伤害着孩子，把孩子当成工具，来实现他们未完成、或者不可能完成的梦想。他们“重视孩子”只是表面的，实际重视的是他们自己：
重视孩子学习、希望孩子出人头地，往往是重视自己的虚荣。
重视孩子成长、希望孩子完成自己未圆梦想，往往是重视自己的愿望。
重视孩子将来、认为“我是在为你好”的时候，往往是重视自己的判断。
重视孩子是不是“听话”、是不是“守规矩”，往往是重视自己的权威。
把孩子看成独立的个体，在尊重孩子的基础之上爱他，才会让孩子成为真正的自己。孩子的童年不会重来，把孩子当成自己的附庸，强迫孩子去做他不喜欢的事情，会让孩子只知道听从大人的意愿，渐渐失去自我。
很多父母在对待自己的孩子时，全然忘了他们自己也曾是孩子，全然忘了他们自己也曾经有过童年。
三年级小姑娘幸子，被妈妈关在黑黢黢、堆满杂物的壁橱里反省，又急又怕，盼望妈妈早点放她出去。可是，外面一点动静也没有，也许，妈妈到邻居家串门去了。
幸子想起了那个小姑娘。几天前，妈妈把她关在壁橱里，她用钢笔式手电筒照着光亮，在旧纸箱子里发现一个笔记本，一个和她一样命运的小姑娘在笔记本上写下了令人心酸的肺腑之言。每当她被妈妈关在壁橱时，幸子就想听听小姑娘的倾诉。她止住眼泪，丝毫不敢疏忽大意，先从1默数到100，接着高声喊：“来人哪，我害怕呀！我再不敢啦！”停了停，最后在哽咽中深深地舒了一口气：妈妈不在起居室。
她伸手到杂物夹缝里摸出一个钢笔式手电筒，从旧纸箱子里取出那个笔记本，借着微弱的光线阅读起来。
“……还是在壁橱里。可是，我并不害怕。因为只用一点儿光就能把这里照亮，而且，只有这里，才是属于我的世界。在这里我不必担心挨打挨骂。在我家里，偏偏壁橱才是我最喜欢的地方……”
“把真话都写出来真痛快呀！可是，连作文本上都不许写真话。我若是在作文本上写了真话，老师就会摆出一副厌恶的面孔，妈妈的脸色更可怕，所以，这个笔记本谁也不让看。在这个笔记本上我只写真话，写过以后就把它们忘掉，让这些事情在我脑子里永远消失。”
“爸爸工作很忙，作为补偿，他常常给我买玩具。我真该为此感谢他，爸爸比妈妈温和得多了。可是妈妈说爸爸在外边干了坏事，经常扯着嗓子和爸爸吵闹。每次吵闹过后，爸爸就对我特别温柔，并且专门当着妈妈的面说，他最喜欢这个孩子，要是只有这个孩子该多好。所以，妈妈在我做了错事时，就扇我耳光，这时，我就飞快地钻进壁橱，在黑暗中又哭又喊，让自己渐渐平静下来。我不想看见凶神般的妈妈。我特别喜欢温柔的妈妈。我将来长大成人，一定要做温柔的妈妈，不论孩子做错什么事情，我都绝对是一个温柔的妈妈……”
“好啦，出来吧！以后再不许弄脏衣服啦。”拉扇门外传来了妈妈的声音，亲切又温柔。幸子心中猛地涌起一股难以抑制的喜悦，满脸堆笑，从壁橱里蹦出来，竟然忘记把笔记本放回原处。眼尖的妈妈盯住笔记本厉声问：“那是什么？从哪儿拿的？”
“从那个纸箱里……”
“随随便便翻妈妈的东西，真淘气！”
“我没有淘气。我只是看看里边写些什么。”
“一个旧算术本子，有什么好看的？混账东西！刚穿上干净的制服，你就翻得满身是泥；让你反省，你又给我捣乱。小无赖，还不给我滚进去！”
幸子哭丧着脸，慢慢退回壁橱，把笔记本扔到旧纸箱子里，把自己埋在深深的黑暗中，心想：要是一直待在这里边该多好！
苏联教育家加里宁告诫人们：“绝不要把他们教育成闷闷不乐，过早就想变为成年的人。”孩子的童年是十分宝贵的。爱孩子，就要捍卫孩子的童年，让他们获得轻松愉快的生活。很多父母生怕孩子在童年时代就落后于人，所以早早地为孩子规划人生，于是，孩子的童年生活被各种各样的培训班挤占，越来越多的儿童被无情地打磨成一台台学习机器，孩子宝贵的童年也被扼杀。
童年是具有特别意义的。我们的教育能否获得可持续的发展，取决于孩子的童年。孩子的童年如果是快乐的、是自由的，他就有无限的张力；如果他的童年是过于沉重，过于劳累的，他就会厌倦学习、生活甚至人生，心灵就封闭了。没有开放，便没有发展。
平心静气不易，克服浮躁亦难。身为父母，切不可急功近利，否则，孩子的一生将毁在最爱他们的人手中。我的建议是：
尽量让孩子愉快地接受批评
当你批评的时候一定要让孩子感觉到你的批评是对事不对人，家长在批评孩子时，最好的方法是根据客观事实，避免主观明确地提出批评。在批评孩子的时候，不要说“你总是邋里邋遢”类似那种很主观的话，而是应该就事论事，很客观地向孩子讲明是什么原因导致你要批评他，比如“你这一次离开家忘记了锁门，上一次也是，这样很危险啊”，做到批评错误的行为，而不是批评孩子本人，这样能够使孩子心服口服，更容易接受你的观点。家长在批评的时候，切忌对孩子进行人格污蔑。
尝试“三明治”批评法
在批评孩子的时候，运用“三明治”法比较容易让人接受。所谓“三明治”法是指把批评的内容夹在表扬之中，从而使受批评者愉快地接受批评。这种批评的架构和三明治很相像，第一层是认同孩子的优点，中间这一层是对孩子的批评，第三层是对孩子的鼓励和帮助。这样的批评方法，不仅不会挫伤孩子的积极性，而且会使孩子愉快地接受批评，从而改正自己的不足。
帮助孩子控制不好的情绪
父母可以教孩子一些消除压力和怒气的办法。比如建议孩子在心情不好的时候到操场上打打篮球。家长或者可以画一幅孩子生气的画像给他看，然后告诉他：“这个孩子就是你哦。”总之，控制情绪不是件容易的事情，但是对孩子今后的发展能起到至关重要的作用。在平常的生活当中，家长可以和孩子协商一些规矩，如：生气时要试着控制自己的情绪，不允许大喊大叫，也不可以随意说别人的坏话甚至是侮辱别人。