父母是培养孩子表达能力的启蒙老师
家庭语言环境是激发孩子良好口才的因素之一，而在家庭中，对孩子口才培养起关键作用的是父母。从孩子出生之日起，他们就像是一株萌发的小芽，“贪婪”地从父母那里汲取“营养”，学习成长中需要的一切本领。父母对孩子而言，就像一个启蒙老师。正因为如此，想要培养孩子的优秀口才，营造良好的口才氛围，首先需要父母从自身做起，为孩子带好头。
案例
晶晶6岁了，在大人眼里，她是一个聪明懂事的女孩，可是唯独有一样让大人很头痛，晶晶不太爱说话，特别是一到过年过节，家人一起团聚，兄弟姐妹们都能在大人面前大大方方地表演，只有晶晶一个人放不开，不是说着说着就卡壳了，就是扭扭捏捏，不愿开口。妈妈并没有让女儿成为“小演员”的想法，但至少希望女儿像别的孩子一样能说会道。
有一次，妈妈的公司举行年会，需要彩排，正赶上晶晶的幼儿园放寒假，妈妈带着晶晶一起去彩排现场，自己上台排练，让晶晶在台下等着。就这样，连着过了十几天。
开学后，晶晶的幼儿园举行开学晚会，班级里的小朋友半开玩笑地推选晶晶代表班级表演节目。妈妈听后并没有放在心上，认为女儿根本不会表演，很快就会被撤下来的，因此并没有按照晶晶的要求去找老师。到了开晚会那一天，家长们也应邀参加，晶晶妈妈惊讶地发现，站在舞台上的女儿并没有想象中的那么害羞，相反，她的一举一动、一言一词都比较流畅，节目表演很成功。
回家后，妈妈问晶晶：“你这是跟谁学的？表演得这么好？”晶晶不好意思地说：“这是跟妈妈学的，上次妈妈表演时我在底下看着，然后就学会了。”听到这里，妈妈意识到，女儿以前不是不会说、说不好，而是没有人引导她。从那时起，妈妈就有意识地在晶晶面前多说话，陪她一起背诗、朗诵……慢慢地，晶晶从不敢开口说话，逐渐变得能言善道。
晶晶在妈妈的启蒙下，慢慢地变得爱说话了，表达能力也有了很大的提高，我们不得不说，父母对孩子的成长有着非常大的影响，能说会道的父母往往会有一个会表达的孩子。
为什么这么说呢？孩子的语言发育是一个连续的、有顺序的发展过程，而表达能力就是在语言发育中生成的。孩子在一岁半时会发出一些单音节，两岁时会说一些简单的句子，三岁时开始学说复合句，这些实际上是一个连续的不能中断的过程，父母只有持续陪伴在孩子身边，才可能保证这一过程的顺利完成。但是，只有陪伴是不够的，孩子受到年龄、体力等条件限制，无法与外界发生直接联系，与他最亲密的就是父母了，想要学会说话，掌握说话的技巧，就只有从父母那里获得帮助。从这一点来看，我们称父母是培养孩子表达能力的启蒙老师并不为过。
当然，父母的精力毕竟是有限的，无法时时刻刻教孩子，但是并不是说父母此时没有履行“老师职能”，事实上，孩子具有强大的模仿力，他们非常喜欢模仿身边的人，父母就是孩子最早的、最愿意模仿的对象。如果父母在日常生活中，多使用正面的、积极的、文明的语言，孩子模仿后，在很大程度上会促进孩子良好表达能力的形成。
由此可见，孩子表达能力的强与弱，取决于父母的教育和影响，在良好的语言环境下，如能进行正确的语言启蒙，与孩子进行恰当的交流和沟通，就能让孩子充分汲取到雨露与阳光，从肥沃的土壤破土而出，令孩子妙“语”生花。
和孩子一起制订“表达能力培养计划”
对于孩子表达能力的培养，很多人一开始并没有具体目标和方法。在孩子牙牙学语时，仅仅是为了逗弄孩子，发出一些简单的音节；而到了两三岁时，又认为孩子说话不用人教，自然而然地就学会了，于是便撒手不管；到了大一些时，为了让孩子不落后，又为他做了紧密的安排。这三种做法都是不值得提倡的，前两者属于“放任自流”，很容易错过孩子语言发展的关键期；而后者则属于“填鸭式教育”，不顾孩子具体情况，一股脑地将训练内容塞到孩子脑袋里，这实际上是做了“拔苗助长”的无用功，即使孩子掌握了一些表达的技巧，也只是表面功夫。
案例
说起孩子表达能力的培养，王清总是后悔不迭。孩子出生后，忙于工作的她根本没时间陪孩子说话，更别提训练孩子语言表达能力了。在孩子还小的时候，说话能力强不强还看不出来，但是当孩子大一些后，就可以看出他的表达能力明显不如一些同龄孩子。眼看着孩子落后了，王清可着急了，她向同个班级的孩子妈妈进行询问，得知对方每天都让孩子朗读、背诵，便为孩子制订了一个计划。
这份计划的内容是这样的：周一背诵古诗，周二讲故事，周三朗读文章，周四……起初，王清和孩子对这份计划安排都觉得很新奇，刚开始一两周都能坚持，可是过了一段时间，孩子觉得太累了，每天到了时间就想方设法逃避学习。王清呢，工作一整天后，回家还得帮孩子完成学习内容，也觉得非常累，有时候面对孩子的“偷懒”她也就“睁一只眼闭一只眼”地放过了。就这样，原本每晚都要进行训练变成“三天打鱼两天晒网”，孩子的语言表达能力也没能提高。
王清的动机是好的，然而她却忽略了一个问题：孩子各种能力的养成本来是一个从无到有的过程，只有一步步向前走，经过点滴积累，才能够汇成大江大河。如果无视孩子的成长规律，缺乏计划性，盲目行动，非但不会奏效，反而会产生反作用。
这里所说的计划，相当于一个指南针，它能防止我们在表达能力培养的过程中走弯路。计划的内容是由一个又一个小目标组成的，当孩子实现了一个小目标后，就代表积累了一点小进步，日积月累，表达能力自然就提高了。
当然，制订一份计划，不能由家长单独做决断，毕竟孩子才是计划的主要执行人，所以计划的制订一定要有孩子的参与。刚开始，可以由家长做计划并进行指导，孩子配合。当孩子的各项能力有了提高后，可以让他自己做计划，然后与家长一同协商，尽量使计划具有趣味性、灵活性、合理性，避免孩子觉得训练乏味、无聊而失去兴趣。计划不是一成不变的，而是随着孩子语言水平的发展、兴趣爱好的改变适当进行调整，以便在实际生活中更具实用性。
做孩子诉说的倾听者
德国教育家卡尔·威特对于倾听孩子说话是这样理解的，他认为倾听是一种很好的教育方式。的确，在孩子看来，认真听听他说话是对他关心、尊敬的一种表现，在这种情感的包围下，孩子确认自己的发言不会受到轻视和奚落后，就会鼓起勇气对任何事情发表自己的意见，慢慢地，语言表达能力就会形成、发展、提高，令自己的表达能力登上一个新台阶。
案例
峰峰的爸爸妈妈平时工作很忙，只能让他住长托，一周才接回家一次。每次回家，峰峰总是兴致勃勃地给爸爸妈妈讲幼儿园里的故事，和小朋友吵架啦，被老师表扬啦，老师带他们出去玩啦……
峰峰恨不得在一下子就将五天的事情都说给爸爸妈妈听，妈妈爸爸一开始还耐心听，但很快就觉得太浪费时间了，自己还有很多工作、家务要忙。因此后来只要峰峰一说话，他们就装作认真听的样子，手里却忙着其他事，到最后都懒得敷衍了。峰峰似乎意识到什么，慢慢地，他的话越来越少，最后一回家就自己玩，爸爸妈妈和他说话也懒得搭理。这时候爸爸妈妈才意识到问题的严重。他们询问了幼儿园的老师，老师告诉他们，峰峰在幼儿园里很开朗，喜欢说话，不过最近一段时间好像变得沉默了。爸爸妈妈将情况和老师说了，老师告诉他们，峰峰变得不爱说话，是因为父母总是忽略他的话。老师建议他们不管峰峰说什么，都要认真听。
从那以后，爸爸妈妈每次接峰峰回家，都会主动问他在幼儿园里的生活，刚开始峰峰只是勉强说两句。可功夫不负有心人，峰峰慢慢地说得越来越多了。有一次妈妈只是问了他一句“折纸船有趣吗”，峰峰滔滔不绝地说了他梦想中大船的模样，还说自己要当一名轮船设计师。峰峰说了好一会，突然意识到什么似的停住了口，悄悄地看着妈妈，看到妈妈认真地看着自己在倾听，峰峰才又开始说起来……
孩子学会表达，都是从单纯的哭泣到咿呀学语，再到完整的叙述，这个过程预示着孩子逐渐长大，并有了自己的想法。因此，许多时候，相对于大人的指导和教训，他们更需要有人听自己诉说，感受自己的情绪，分享快乐，分担忧愁，这也是峰峰向爸爸妈妈“唠叨”的原因。
遗憾的是，在我们生活中，很多家长因为忙自己的事情或“看轻”孩子，没有聆听孩子内心的想法，以至于孩子慢慢关上心门，不再用语言表达想法。为了让孩子能重新开口，我们要做的就是更耐心地倾听孩子的心声，引导孩子通过语言，把他的所有感受，无论是快乐、幸福、喜悦，还是痛苦、悲伤、忧虑，都倾倒出来。这样，孩子不但表达得到了锻炼，心理上更得到疏导与满足，亲子之间形成良好的互动与沟通，在家庭中营造出浓厚的说话氛围。
想要让孩子说得精彩，先要听听他到底想要说什么，而在这之前，我们应当学会如何倾听孩子的心声。
1.做好倾听前的准备
倾听并不是单方面听孩子说话就够了，相反，我们一定要表现出与孩子的积极互动。这种互动不一定要出声，有时候沉默的互动效果反而更好一些。在诸多互动中，肢体语言、眼神交流是最直接的。在倾听之前一定要做出“听”的姿势：与孩子的视线一定要保持平视，居高临下只会令孩子感到压迫不安；上身不要过于平直或向后靠，而是稍稍向前倾，这会给孩子传达一个“我非常有兴趣听”的信号；双手可以自然地放在腿上或其他位置，以便在倾听时能运用手势表达自己的想法，或鼓励孩子继续说下去，但要注意，手决不能捂着嘴巴、抱手臂或者做其他事情，这些举动对孩子意味着“拒绝听下去”。
2.不要中途打断孩子的倾诉
孩子在表达自己想法时，有时发音不准确，有时话题比较陈旧，有时说话结结巴巴……但这些都不是可以轻易打断孩子说话的理由。因为这样会打乱孩子的思路，有时孩子还会因为紧张而忘记自己要说些什么。久而久之，在这种干扰下，孩子就可能不太喜欢开口说话，即使说话也会因为紧张或担心而无法顺利表达。
3.不要对孩子的倾诉做过多评价
我们只是一个倾听者，主要任务是听孩子说话，而不是对说话内容大肆发表意见。即使在语言上与孩子互动，也只是履行“鼓励者”或“引导者”的职责，即激发孩子倾诉的欲望，或引导他们对话题进行深入叙述，进而自己作出分析判断。如，认真地看着孩子的眼睛，若有所思地说：“我想你当时一定很吃惊”、“我跟你想的一样”……；你也可以握住孩子的手，或抚摸他的身体，对他说：“我明白……”
4.通过恰当的表情让孩子知道自己的倾听
孩子是非常敏感的，他们能通过辨认家长的表情，来判断是否该继续说下去。也就是说，如果我们总是沉着脸，一副漫不经心的样子，孩子就没有了诉说的热情。相反，如果我们在这期间一直保持微笑，根据孩子诉说的内容恰当地做出吃惊、皱眉、忧伤、惊喜等表情，就会大大激发孩子的表达欲，兴致勃勃地说下去。
被倾听意味着被接纳、被了解，也意味着孩子可以通过倾听者的反应感受到自己语言的魅力，并对自己的语言表达能力产生自信。有了这种自信，在以后的成长中，孩子一定会以良好的表达能力赢得关注，获得成功！
要引导孩子多说话，激发他们说话的欲望
当孩子长到三岁左右，对说话越来越有兴趣了，简直就像一个小话匣子一样藏不住心事，一有点问题或事情，就迫不及待地告诉大人。如果大人没在身边，他们就会对着玩具、小动物、电视等，继续“喋喋不休”。面对这种情况，我们要做的应当是鼓励，而不是制止，同时还应引导孩子提出问题、发表意见，从而激发他们说话的欲望。这种做法其实是等于给孩子提供了一个训练说话的机会，令他们的口头表达能力得到进一步的提高。
案例
和其他小朋友相比，雯雯不太爱说话，显得有点内向。为了能让女儿开朗起来，妈妈爸爸想了一个好主意——让欣欣多提问。妈妈告诉雯雯：“你每天都提出10个以上的问题，妈妈和爸爸为你一一解答。我们解答不了，就请你去找答案，然后说给我们听。如果你连续坚持一周，妈妈和爸爸就会给你奖励，你看怎么样？”雯雯同意了。
刚开始，雯雯根本不知道该问些什么，只能向爸爸妈妈提出一些诸如“今天吃什么”、“爸爸为什么要上班”等简单的问题，爸爸妈妈并没有嘲笑她，而是认真仔细地为她解答。雯雯看到妈妈爸爸这么认真地回答自己幼稚的问题，有点不好意思了。