“5+50”工作学习机制是一种学习方式与学习习惯，不能说适合每个教师个体，但是每周50分钟的“工作后反思”是教师专业成长的必然路径。改变我们的教学方式才能改变学生的学习方式，只有学习方式改变了，学生才能学得轻松而有效率。
5.建立一套完整的制度管理机制
学校完善了《学校发展方略》《学校办学章程》《学校管理方略》，让制度成为师生教育教学行为的底线，又通过对制度细节的解读，对教职工偶发“违规”行为的惩处，促进学校文化的净化，让师生的自觉文化行为成为常态。
6.培育美好的学校生境
学校是师生生命存在、诗意栖居的家园，校长要本着遵循教育的本质规律、尊重受教育对象的原则来设计学校的建筑装饰，建设美好的学校物质生境，打造学校每一处建筑的教育生命意义，这样可以潜移默化地影响师生成长。建设美好的学校人文生境，包括人文管理的细化、师生文明行为的培养、校园文明的建设等。这些都是培育美好学校生境的重要内容，既包括“物”的教育意蕴之生境，也包括“人”的教育资源之生境。
7.培育学校文化与精神
教育是一个“传道、授业、解惑”的行业，一旦精细操作就显示出文化的差异和精神的差别。校长在办学理念中要贯穿学校精神。学校的发展需要一种精神，学校精神是学校的文化特色、品牌的凝聚和升华。最终，通过教育细节决定教育行为，教育行为又养成教育习惯，教育习惯生成教育文化，教育文化铸成学校精神。下面以学校研究氛围为例予以佐证。
为交流喝彩
最近，清林博客“中小学教育行为的道德回归”这个平台很热闹，很多老师都把自己的思考化作优雅的文字展示、奉献给大家，成为大家进行教育教学智慧交流的话题，这是一件很有意义的事。
在这个世界上，有很多的不同：就拿习惯来说吧，有的地方是点头算认可，有的地方是摇头算认可；再说什么什么主义吧，20世纪社会主义与资本主义两大阵营可谓分庭抗礼，各持一端，剑拔弩张，最后呢，还不是你中有我，我中有你，谁也没全胜；最后说说宗教吧，全地球也就那么几个大教，宗教打仗不是以年计时，而是以世纪来算，可结果还是你好我好大家好。大到主义、小到点头，看你站在地球的哪里，位置决定了你的思想。拿中国人来说吧，受几千年文化的洗涤，骨子里早就烙下了儒家文化的痕迹，我们祖先很有智慧，早就得出了“和而不同”的结论。
正因为“和而不同”，我们才要思考“和”的是什么，“不同”的又是什么。最近，我们在博客上讨论“一堂好课的标准是什么”，仁者见仁，智者见智。在讨论每个人心中好课的标准是否相同或者说相同的份额有多少时，我们可以保留自己独到的见解，但一定要遵循一堂课共通的标准，即“和”的部分，“不同”的部分可以保留。更重要的是我们在交流，它会让我们“和”的部分越来越多，“不同”的部分越来越少。这也是我们清林的另一种论坛，在某种程度上比我们过去那种一个人在讲台上讲、大家坐在下面听的论坛，更像一个真正的论坛。
诚然，我们看到的远不是一节好课的讨论，更多的是老师们那充满哲理的教育故事、教学反思、教育随笔、职业追问、生命考量……这些沉甸甸的思考是我们交流的原生态资源，这些资源将催生出灿烂的思想之花、生命之果，将滋养清林的每一位教师。
自我修炼的变量
好校长自我修炼第一要领：学会领导，在认真考虑当前的教育现实和政策法规的前提下，通过一系列的管理行为，促进学校的专业发展、团队合作，使学校维持力稳定、发展力存在、创新力勃发。
学会领导第一条：听得进不同意见。忠告就像雪花——飘落得越轻，就越能持久，也越能深深地潜入人心。任何咨询意见或忠告，都要引起我们的反思，不能责备任何人。反之，如果容不得不同意见，任何团队都将走向没落。
一名领导者，要清楚自己的价值观，清楚作为一个领导者需倾听不同意见；要掌握良好的倾听技巧，知道个性而有效的协商与决策技术，以处理不同意见；要知道如何作出正确的判断，知道反思和分析情况，运用数据形成决定，建立明确的决策过程，运用不同的方法解释学校新的倡议与主张，正确对待不同意见；要知道如何有效地处理人际关系，如何有效地处理冲突，如何形成和谐的人际关系氛围，正视不同意见。
学会领导第二条：对新事物敏感。对于学习型的领导来说，重要的不是在一个固定目的地上跳舞，也不是朝原初目标作指南针式的前进，而是根据不断变化的生境随时更新自己。面对新事物的不断出现且变化多端，有效率的教育领导者必须保持对新事物的高度敏感，不断学习新的工具、技术和价值思想等。
一名领导者，要有自我评估的能力，不断改进自己的学习，时刻考虑时代的新变化和需要改进的细节，时刻关注新事物，以便提高自己的领导水平；要熟悉和理解当代学习理论及教学实践的新进展，清楚团队成员在改善学习和教学方面的新现状；要清楚学校的战略规划、财务现状和资源管理过程中的新变化，确保管理决策建立在丰富的数据和资料基础之上；要开发舒适、安静却又富有挑战性的学习工作生境，利用网络来搭建、支持、改善学习和教学的平台，评估、改进和完善管理的评价机制，知道哪些新技术可以被用来支持教学和改善学习环境；要利用新出现的社区资源和家长的新经验来扩充学生学习的资源；要建立一种公正文化，保护学生学习的权利，确保为所有学生的发展奠基；要营造一种研究、调查和创新的氛围，以更好地对待学校的偶发事件。
学会领导第三条：同行间相互学习。向同行学习是提升自身的重要途径，而很多人对同行的经验却不屑一顾。对于那些刚开始走上领导管理岗位或是已有丰富经验的管理者来说，下属的一些经验、意见和想法，仍然是值得关注的。
一名领导者，要知道如何影响团队，如何影响学习的进程，如何改善学校的发展现状；要懂得时间和工作任务管理的策略，能够考虑任务的优先次序并运用时间管理，区分任务的紧急程度；要知道利用他人的专长，尊重同事，建立一套学校与个人都良性发展的机制，使个人需求同学校需求相协调；要知道怎样设计和通过一项至关重要的计划，学会授权给许多人，帮助他们学会管理——这并没有削弱自己的职权，而是为了更好地行使职权；要知道如何调动工作热情，寻找乐趣并能够制造乐趣，能感悟幽默并能以幽默化解员工的不良情绪，切忌做事冲动和脾气暴躁，而要平静、积极地和教职员工保持互相尊重的关系。
学会领导第四条：形成程序化的领导模式。领导的行为、工作方式要有一贯性，避免“朝秦暮楚”，这样才能获得教职员工更大的信任。领导者的朝令夕改、任意而为，直接导致教职员工找不到组织的“程序”，难以形成统一的、自动化的团队行为，也就意味着每一项工作的开展都走一步看一步，不知道下一步怎么办。