1.叶圣陶教育思想的九大要点
教育的根本价值和目的是“育人”，是培养“自觉的，自动的，发展的，创造的，社会的”现代中国人，是“使学生能做人，能做事，成为健全的公民”。
——叶圣陶
（摘自《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994年）
一、关于中国的教育改革实践
中国的教育改革是综合系统的改革：“教育和社会本当互相适应，脱离了社会，教育便失去根据。”
中国的教育改革是本质精神的改革：“教育的本质的改革尤其紧要。教育要为全社会而设计，要为训练成对社会做点事的人而设计；教育决不能为挑选少数选手而设计，结果使这些选手光荣显耀，站在众人的头顶上，伸出手来，收受众人的供养。”
二、关于教育的价值和目的
“教育的根本价值和目的是‘育人’，是培养‘自觉的，自动的，发展的，创造的，社会的’现代中国人，是‘使学生能做人，能做事，成为健全的公民’。”
“全面发展的教育包括五个组成部分，就是智育，基本生产技术教育，德育，体育，美育，目的在培养全面发展的新人”，也就是“培养社会的成员，使他们的个性得到全面的发展”。
以培养现代化的中国人为价值和目的，中国现代教育就必然要关怀学生的终身发展和能否终生受用，成为养成良好习惯的教育。“光记住些什么是远远不够的。必得把某些精要的东西化为自身的血肉，养成永久的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”“养成良好的习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”
三、关于教育的过程和本质
教是为了达到不需要教，教育过程是引导学生自己学习，学会自学，以至坚持终身自学的过程。教育就是教人自我教育，同时教学相长，互相教育。
要确立学生的主体地位。学生绝非“空瓶子”，等着“揭开瓶盖，把各种知识、各项道德条目装进去”；“学生是主体”，是“有生机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给予适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。“受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发，教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发的工作。”需“把依赖性的‘受教育’转变为主动性的‘自我教育’”。教育“为儿童全生活着想，固当特设一种相当的境遇”，“儿童既处于特设的境遇里，一切需要，都从内心发出”。“不愤不启，不悱不发”，“愤悱启发是一条规律”。
教育过程要以导为主，逐渐放手，把“达到不需要教”作为追求的目标，让学生“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”。“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’”，引导学生学会自学，这就“好比扶孩子走路，能放手时坚决放手”。教师要启发学生，熏陶学生，“让他们自己衷心乐意向求真崇善爱美的道路昂首前进”。
四、关于教育的发展和“贵在顺进化之理”
应未来之需，要充分发挥教育对于文化的开创功效，注重培养学生的创新精神和实践能力，不断实现教育自身的创新。“贵在顺进化之理，以备应付将来”。“要特别注意引导他们知变，求变，善变，有所改革，有所创新”。“儿童的天性本是注重事实的，欢喜自己去做的。”教育“宜为学童开发心灵”，“使学生有自由发展思想的能力”。切忌，“活读运心智，不为书奴仆”。
五、导学教学论
教学的目的和功能：教是为了不教，要“引导自学”，既引导学生在知识、技能上“自为研索”“自我历练”，又引导学生在思想、品德上“自辨是非”“自我修养”；既引导学生自己去读书，又引导学生自己去实践；既要有学习方法的指导，又要有自学动机、态度、习惯、精神的培养；既引导学生在校时主动学习，又引导学生将来终身自学。这种“引导”，不仅是“言教”，而且是“身教”。
教学模式：自学—讨论—应用。
教学原则和方法：认定目标，致力于导；激发动力，发展主体；教材为例，举一反三；愤悱启发，相机诱导；指点学法，逐渐放手；注重实践，养成习惯；因材施教，发挥创造；正确评价，以利自学。
六、语文教育论
语文的本质：“人与人交流和交际的必不可缺的工具”。语文教育的目的与价值：“善于养成运用国文这一种工具来应付生活的普通公民”。
语文教育的基本规律和原则：正确处理白话与文言的关系；正确处理语文与文学的关系；听、说、读、写相结合；知识学习与能力、习惯养成相结合；“文”与“道”有机统一；语文教育与思维发展有机统一。
语文课程的基本目标：“养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能”，其内核是人文精神、思维能力和自学习惯的培养。
语文教材的功能：一是“凭借”，二是“例子”，三是“锁钥”。
语文教学的思路和方法：阅读方面，要自读、活读、多读、恒读，即尝试自学，了解揣摩，质疑讨论，诵读感悟，练习应用，积累养成。作文方面，要为人生、写真话、重创造、贵自能，即作文目标上，为了人生，重在创造；作文内容上，源于生活，发乎心灵；作文语言上，修辞立诚，学习写话；作文过程上，引导主动，自作自改。听说方面，要诱导自觉、创设环境、锻炼习惯，即明确目标要求，启发自觉听说；创设良好环境，教师示范熏染；课内课外结合，提供朗读、讨论、演讲、辩论等各种实践机会，督促认真锻炼，养成良好习惯。
七、养成良好习惯
叶圣陶的重要教育思想：“理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。”“任何知识，第一要正确，第二要能够随时随地地应用，这哪里是讲一讲听一听的事？要正确，就得认真学习，成为习惯。要应用，就得切合实际，成为习惯。”“好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”“直到‘习惯成自然’，不用强制与警觉，也能行所无事的做去，这些就是终身受用的习惯了。”“养成习惯，换个说法，就是教育。”
培养学生良好习惯的方法：
知行合一，注重实践；
顺应心情，正面诱导；
小事入手，奠定基础；
抓好开端，严格训练；
持之以恒，不断积累；
正确评价，追求自然。
培养学生良好习惯的途径：
广开渠道，多方训练；
优化环境，积极影响；
以身作则，为人师表。
八、关于人本德育思想
学会做人：“做人，做社会的够格的成员，做国家的够格的公民。”
“人己一体”的德育内容和核心：基本内容的三个层面为政治方向、人生观、道德行为；基本内涵为个人和社会的关系密切而不可分割，社会进步了，大群幸福了，才会有个人的真正进步和幸福，因此，个人要“把一己融合在大群里头”，努力做有益于社会的事，并且必要时能够“舍小我为大我”，但同时个人又有其主体性和价值。
九、导学教学思想
“所贵乎教者，自力之锻炼。”
“诱导与启发，讲义并示范，其道固多端，终的乃一贯，譬引儿学步，独行所切盼。”
基本教学模式：预习—讨论—应用—考查。
（白雪整理）
2.校长必须知道的叶圣陶的60句语录
可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。
——叶圣陶
（摘自《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994年）
1.一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。
2.做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。
3.教师当然须教，而尤宜致力于“导”。
4.自己摸索得来比向别人学更重要。
5.凡为教，目的在于达到不需要教。
6.我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
7.自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。
8.教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！
9.可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。
10.让受教育者“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，成为一个能‘自得’的人”。……咱们当教师的要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，一直学到老。
11.教育就是培养习惯。
12.要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。
13.所谓学习方法，无非是参考、分析、比较，演绎（一般个别），归纳（个别一般），涵泳，体味，整饬语言，获得表达技能这些项。
14.要有所爱，有所恨，有所为，有所不为；和广大的人民，为同一目标而斗争。
15.文风是作风，也是思想风。
16.培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。
17.理想是事业之母。
18.读书忌死读，死读钻牛角。
19.课文无非是个例子。
20.教是为了不教。
21.人不能没有理想，没有理想只能糊糊涂涂的活下去，反省一下就会感到无聊，感到没意思。
22.以出世的精神，做入世的工作。
23.阅读是写作的基础。
24.教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。
25.小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。
26.学校教育应当使受教育者一辈子受用。
27.教育之要点，当天逾养成儿童正确精神之思想能力。
28.学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观。
29.教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
30.教是为了达到不需要教。
31.只有做学生的学生，才能做学生的先生。
32.教育工作者的全部工作就是为人师表。
33.教师并非教书，而是教育学生。