听了他的诉说，我心平气和地说：“听了你的讲述，老师首先是高兴的。”他不解地瞪大双眼看着我，很是吃惊。我接着说：“我高兴的原因是这件事表明你有三个优点：第一，看到同学有错，立刻帮他指出来；第二，你很坦诚，跟老师讲述这个事情发生的过程，你很诚实地承认自己说过话了；第三，你有荣誉感，感到被记上名字是一件不光彩的事情，所以才表现得很激动，是吗？”
听我这么一说，他不再哭泣了，反而有点沾沾自喜。不过，我紧接着说：“那么，你是不是做得都对？我们就一起来分析一下这件事的前因后果，好吗？”他很认真地点了点头。此时的他，不知道我已为他设下了“圈套”。
经过一番探讨，他终于红着脸说：“我随便说话是不对的，班干部提醒我是应该的，我以后会注意的。”我高兴地拍拍他的肩膀：“嗯，不愧为男子汉，不但发现了别人的优点，还勇敢地承认自己的错误，老师就喜欢这样勇于改错的好孩子，这是你的第四个优点。以后，有什么事情，要学会沟通，学会和同学、老师表达自己的想法，而不是乱发脾气，对吗？”
此刻，小姚点点头，再没有了先前的不服气，更没有了对老师、对小班干部的不满，而是轻松地回到教室，开始写作业。我长舒了一口气，一场不和谐的风波平息了，而“脾气娃”终于开始学会心平气和地表达自己的感受了。
在教育中，孩子发脾气了，我们不能跟着发脾气，而要舒缓双方的心境，引发孩子的善意，从而及时向他传达正确的价值观，让他学会如何合理地表达情绪，这才是能真正消灭坏脾气的关键所在。
我们可以教导孩子用语言表达怒气。研究证明，语言发展较好的孩子，遭受到的挫折感也比较少，因为他们懂得用语言表达自己的需要，于是容易被满足。因而当孩子们说出自己生气难过的原因时，不仅有助于宣泄情绪，也能获得他人的理解和安慰。
我们还要教会孩子换个角度海阔天空。如果孩子陷入某种负面情绪里，通常是因为“想不开”。此时，我们可以带领他想些好事情，或引导他发现原来事情并没有那么糟。孩子如果能够学习从不同角度和方向思考，进一步也就可以用有创意的方式，自己想办法解决困境。
要知道，孩子的成长并不是一个直线上升的过程，而是呈波浪式上升的，孩子的情绪发展也是如此。面对孩子情绪波动期的无理取闹和火爆脾气，我们要多理解他们，教会他们如何调节自己的情绪，这是一位成熟的有策略的老师应当掌握的方法。
和“不讲理”的娃讲理
老话说得好：秀才遇到兵，有理说不清。这不，我这个“秀才”，就遇到了一个蛮不讲理的“兵”。
阿宬大概是在家里被宠坏了，在教室里也总是以自我为中心，自私、偏激，有时候就像只刺猬，别人说不得、碰不得。谁若是指出他的不是，他就向谁发脾气，总觉得自己特别有理。
刚开始，看到他在课堂上和同学聊天，为了顾及他的面子，我好心走到他面前提醒他：“你在说什么呢？好好听课哦！”他呢，反而觉得自己没错，还理直气壮地回应道：“我没吵，是他先跟我说话的。”教学内容摆在那儿，那么多孩子在等着听我讲课，有时候就不跟他计较了。他呢，收敛几分钟，不过一会儿，又恢复了自由散漫的原形。
而且，随着带班日久，阿宬越来越多地表现出他的傲慢和不讲理来。交上来的作业，字写得歪歪扭扭的，让他重新写一遍，他竟然两只眼睛瞪着我，用凶巴巴的口气质问：“哪里不好了？你倒是给我说说看，我觉得自己写得蛮好的！”一脸不服气的样子。虽然到最后拗不过我，还是将字重写了一遍，但这孩子一直是我最为担心的——脾气又冲又倔，还不愿意接受教育，就像个火药桶，动不动就爆发一下，让人防不胜防。如果这个孩子稍微走偏一点，后果不堪设想。
这样的学生是最让老师们头疼的。虽说大人不跟孩子计较，但是如果由着他这样蛮不讲理下去，对这个孩子的成长肯定是不利的，而且教室里有这样的孩子，真是一天也没有太平日子呀。怎么办呢？我决定打起十二分精神，和这个“不讲理”的娃好好“论个理”。
这天，学生又闹哄哄地来跟我汇报：“不好了，不好了，小宬打了二班的子帆！”我听后迅速赶去，这个暴脾气的娃正怒气冲冲地和二班的孩子纠缠在一起。我将他们请到办公室，小宬余怒未消，斜着头，抖着腿，用恶狠狠的眼神瞪着自己的对手。
问问原因，小宬昂着头，气冲冲地说：“我上厕所时，他骂了我一句。”“就因为他骂了你一句，你就打他？”“谁让他先骂我的，打他是应该的！”小宬还觉得自己非常有理。
面对小宬的蛮不讲理，我想此时我的劝说和讲理都显得苍白无力，只会让他吵闹的声音越来越大。听着小宬满嘴的抱怨，喋喋不休的叙说，一旁的子帆准备与之继续争辩，被我制止住，我小声地对子帆说：“你只听，不说话好吗？”子帆点了点头。
我一言不发，静静地聆听。20多分钟后，小宬的怨气发泄完了，只反反复复地剩下一句话：“他凭什么要骂我！哼！”“他凭什么要骂我！哼！”……我听了，也不反驳。终于，小宬不想继续说了，在沉默了一阵之后，发现我还是没有说话的意思，他就问我：“老师，你说子帆骂我，我该怎么办？”我还是继续望着他一言不发。
就这样又过了20分钟，小宬实在憋不住了，说道：“老师，我不想追究子帆的责任了，我能不能回教室去了？”这时，我开口说：“那可不行，必须搞清楚谁对谁错？”
我示意子帆先说，子帆解释道：“小宬上厕所后，洗完手后乱甩，将水洒在了我的裤子上，我很生气，就骂了一句。”
“那你怎么不早说？”小宬撇撇嘴。
“你给别人说话的机会了吗？”我反问道，“你不仅没有给子帆说话的机会，也没给我说话的机会。小宬，现在找到了原因，心里好受了吗？”
“好受了。”小宬终于有点不好意思了。
“那谁对谁错？”
“我错了，我赔礼道歉。”
看到他终于心平气和了，我才开始和他讲为人处世之道——平时要主动检查自己的行为是不是妨碍了他人，心胸要大度一些，不要过于计较他人的言行。“特别是在学校不像在家里，家里就你爸爸妈妈爷爷奶奶，你说什么他们都让着你，在学校要别人让着你，你必须先让着别人，先尊重他人是你与同学和谐相处的重要秘诀呀！”听了我的这番话，小宬终于点点头，表示以后要学会冷静思考问题。
“打架”事件过后，教室里总算平静了一阵。没想到，这天自习课上又出了一个矛盾事件。
孩子们都在安静地做课堂作业。突然，一个不和谐的声音响起：“老师，小宬抢我的笔！”我一抬头，小宬和小夏两人各拉着一支蓝色的笔的一头不放，互相争着这支笔的所有权。
“这支笔是我昨天放学时在校门口的小店里买的！”小夏委屈地说，“很多同学都可以作证！”几个孩子频频点头，表示昨天放学时，陪着小夏一起买的。
可是小宬不依不饶，他梗着脖子，大声嚷道：“我以前就有过这样一支笔，一模一样的，后来丢了。这肯定是我的！”
这一听，我就明白了，这完全是小宬在无理取闹。他呀，霸道惯了，要是真的和他就此事来论理，恐怕他又要胡搅蛮缠了。
于是，我半开玩笑半当真地说道：“小宬，快看，楼下停着一辆车，跟你家的车好像呀，一个牌子的呢！快点叫你爸爸来，将它开走，好不好？”
这下，小宬一愣，不知道如何回答我。
我继续逗他：“小宬，你家里的百元大钞跟崔老师口袋里的一模一样呢，崔老师在想，那你家的钱肯定是我以前丢了的！快点还给我！”
“老师，你胡说，你丢了钱，怎么就赖上我了？就算钱长得一样，那也不是你的呀！”小宬被我这么一说，急了，大声嚷道。
这一下，全班笑翻了。小宬摸摸脑袋，这才明白，他入了我的“套”，他啊，自己给自己将道理讲明白了。他悻悻地走回自己的座位，再也不提这件事了，教室里又恢复了平静。
此刻，我的心情大好，虽然有这么一个小插曲，但幸亏自己巧妙地处理了一下，没有跟这个“无理精”为这支笔的归属纠缠不休，否则，午休就一定会在小宬那喋喋不休的胡搅蛮缠中泡汤啦！
其实，面对蛮不讲理的学生，如果你一本正经地给他讲什么大道理，他也许会找更多的歪理来和你辩论，既浪费时间，还可能让你下不了台。对于这样的孩子，我们不能硬碰硬，如果与他争论，只会使事态恶化。有时候，冷静地处理此类事，用幽默的语言，顺势利导，巧妙论理，既达到了教育他们的目的，又在同学们面前提高了自己的威信，这样，才更能让他们心服口服。
“撒手锏”终于失灵了
第一次见到大缪，还是我暑假里刚刚得到接班的消息后，去家访的时候。按照原来班主任的说法，这是个绝对“奇葩”的孩子，特别能体现我们作为一个班主任的存在价值。这倒是激起了我的好奇心——这究竟该是个怎样特殊的娃呢？
说是去家访，其实并没有到大缪的家中，而是到了大缪父母开的家具店里，因为他们每天要在店里忙到晚上十多点钟才回去。我冒着雨匆匆赶到时，他们刚吃完晚饭，这时已经是七点半了。
大缪正在一堆家具中乱窜，看见新来的班主任，既没有感到一点儿羞涩，也没有应有的礼貌和规矩。妈妈拉着他，热情地迎上来，他却一甩手，自顾自地跑开了。
大缪的妈妈有点儿不好意思，说：“老师，别见怪，这孩子就是这样，自由散漫惯了！”
我坐下来，耐心地听大缪妈妈给我介绍自己的孩子。她用十分骄傲的口气告诉我，平时他们很忙，但是大缪却很聪明——没有教过他拼音，但这个孩子通过动画片的字幕认识了字，再通过注音读物，将拼音自学会了。说到这一点，已经让我有点瞠目结舌了，更让我感到不可思议的是，大缪的妈妈还得意地告诉我，这孩子一般不爱跟同龄人玩，因为他喜欢打大型网络游戏，像《魔兽世界》什么的，那些玩家几乎都是大人，他在这样虚拟的成人世界中如鱼得水。
我一听，就有点儿急了，连声说道：“哎呀，可不能让孩子沉迷于网络游戏呀，这可不好！”看我一脸严肃的样子，大缪的妈妈赶紧说：“我们懂的，现在到三年级了，我们已经把他托管到教育机构了，他只有周末才有点儿时间玩玩游戏。周末就不管他了吧，要不，那小家伙的脾气……”
大缪的妈妈没有说完，但我从她的只言片语的介绍中，已经能感受到这个孩子的特点——聪明，性格有点儿古怪，不太合群，比较爱发脾气。
临走时，大缪妈妈再一次跟我打招呼说：“我家缪缪有点儿特别，老师你接班后，一定要多多包涵呀！”我点点头。
可是，没想到，大缪的性格之古怪，脾气之恶劣，真是让我大开眼界！
先说排队。开学后，我根据孩子们的身高，从矮到高，男女生排成了两列，然后让孩子们记住自己前后是谁，以后做操就是这样的队列。对于三年级的孩子，这是一件很容易的事情。
可是，第二天做操，大缪却自说自话地排在了小严的前面，小严立刻叫了起来：“老师，大缪乱排！”我以为这娃没有搞清楚自己应该排在什么地方，就又指点了一番，让他排到小陈的前面。
没想到，这一幕连着上演了三遍，每天都会有不同的孩子叫道：“老师，大缪乱排！”我实在生气，拉着他的胳膊，走到小陈前面的位置，大着嗓门告诉他：“这儿才是你该排的位置！”
一般再顽皮的娃，看到老师真的动了气，总会收敛一下，乖乖地按部就班，排到该排的位置。可是，大缪不，他依然晃悠着膀子，随心所欲地在班级队伍里乱窜。
第五天，男生的队伍又一次骚乱了起来。大缪蹦跳着出教室，一会儿插在这个同学前面，一会儿排到那个同学后头，就是不往自己该排的位置去。没有排好队就不能下楼，只好待在原地整队，大家都很生气，就呵斥着，把这个乱排的孩子推搡到了队伍外面。看到我匆匆赶来，大缪不仅没有收敛，反而对着我大叫：“老师，是他们不让我排到队伍里！”眼看着所有的班级都已经走到大操场，准备做操了，我们这个班还在楼道里叽叽喳喳，没个队形，真是让人气不打一处来。我一把拉过大缪，严厉地批评道：“老是乱排，你看看，因为你到现在我们还没来得及整队下楼，你不会排队，就留在这儿吧！”说完，我就领着队伍下楼做操了。
没想到，大缪不仅没在原地反思一下自己的问题，反而发起了脾气。他站在那儿号啕大哭也就算了，还躺倒在地，哭到昏天黑地，眼泪鼻涕肆无忌惮地流，最后还控制不住地呕吐了！
我完全崩溃了！不至于吧，就这么批评了一下，居然引发了这么强烈的反应。这样的场面多难看呀！我赶紧将他拉起，安慰了两句，又匆匆处理“战场”，才算平息了一场风波。
但是，没想到，大缪的这出戏完全演上了瘾。只要有什么不顺心的事情，他就会摆出一哭二倒三呕吐的“武器”，试图逼我就范。我知道，这小家伙是尝到了发脾气的甜头，他发现，只要自己一使“绝招”，大人们就会乖乖让步，满足他的各种要求。唉，这是多么可怕的撒手锏啊！