当男孩一觉醒来，他置身于一个四面雪白的屋子，一个穿白衣服的天使给他送来了美味的鲸鱼肉和葡萄酒，孩子美美地饱餐一顿，觉得天堂真美好。可是，当他第二天还是只能吃鲸鱼肉和葡萄酒时，他问送饭的天使，能不能换些菜肴，天使摇摇头，告诉他，天堂永远只有这些菜，而且不用学习和干活，每天只要睡觉就行了。
一周过去了，这个小男孩终于因为天堂单调的生活而崩溃了，他怀念学习的时光和自己的小伙伴。在他差不多要绝望的时候，那位天使突然通知他，事情搞错了，他还没死，应该返回人间。
当男孩再一次睡在棺材中来到人间时，他欣喜若狂，觉得原来人间的生活是那么美好，他再也不向往那种吃了就睡的天堂生活了，顿时恢复了快乐的心情和学习的动力。
这虽然是个情节有点夸张的儿童故事，但它却给了我启发，让我想到了如何“将计就计”，治疗这个有多年“心病”的娃。
我将孩子的爸爸叫来，耳提面命一番。孩子的爸爸也正为儿子这种借病逃避的做法感到头痛不已，我们两人一拍即合，开始唱起了双簧。
我们都大惊失色地对阿浩说：“你的病太严重了，不仅不能做操，而且从明天起要在家静养，不能下床，不能吃零食，只能喝粥！”阿浩听了我们的话，看着我们的表情，有点儿迷糊，他没想到我们居然真的相信了他的病情，而且还如此重视。
可是，第二天晚上，他就宣布，自己的病好了，而且完全好了——因为在家静养，不能下床，不能吃零食，只能喝粥，那多无聊啊！还不如到学校去学习呢！
从此，这小家伙再也没有呕吐过了，可能聪明的他也明白了我的计谋，估计他会想，蒙了老师这么多年，今天终于栽了！不过，小家伙倒是挺佩服我的，对我刮目相看。从那天起，他就成了我的“粉丝”，每天鞍前马后，和我套着近乎。每次他跟我说笑的时候，我总有一种感觉——这只“小妖”终于被招安成了“善财童子”啦！
令人头疼的“我没有”
我知道，每个班都有这样的孩子，当他遇到问题时，总爱先找别人的原因，不爱承认自己的错误。
你看，两个学生打架，当老师了解情况时，往往能听到类似的对话——
甲：老师，是他先打我的。
乙：我没有，我好好地走过去，是他先打我的。
甲：我没有打他，肯定没有！
乙：你胡说！
……
而我接的这个班尤甚，不少孩子的口头禅居然就是“我没有”——
“你怎么乱扔废纸了？”“我没有！”
“你为什么要和同桌讲废话？”“我没有！”
“你干吗要在桌上乱画？”“我没有！”
……
“我没有”三个字出现频率之高，令我忧心。我想，教会学生敢于承认自己的错误，也是教会学生做人的一个重要方面。因为如果学生连认识错误的心态和决心都没有，那么更不要说改正错误了。
但我发现，每次想让这些“耍赖”的孩子承认他们错了，总是很困难。不少孩子习惯了狡辩，就算你用眼睛瞪着他，嗓音高八度，都没有办法让他们真心诚意地说声：“对不起，我错了！”
为什么会这样呢？我冷静下来问自己：学生为什么不愿意承认自己的错误呢？是自己真的没有意识到错误吗？显然不是。原因是他们知道，只要一犯错误，老师就会批评他，甚至有些老师还会在家长面前打小报告。然而，孩子毕竟是孩子，他们还难以控制自己，常常在一时冲动之下就忘乎所以地犯了错，为了不被老师批评，不被父母打骂，就很容易选择撒谎、推卸的方式来逃脱责任。因而，当他们有时候违反纪律，或者犯了错误，但由于没有被老师或其他同学“抓到现行”，他们就百般抵赖，拒不“认账”。
怎么办呢？当然要给他们，也是给自己一个台阶下喽。遇到这样的情况，我常对孩子说：“我喜欢给别人机会，因为只要是凡人都会错误，孙悟空是神仙，也犯了不少错误呀，而且老师知道你不是故意做错的，只要知错能改，别人就会原谅你的，老师不会再追究，也不会扣你的分。不过机会只有一次，要是你不主动承认错误，错过了老师给你的承认错误的机会就会后悔的。因为你犯的那个错误会像影子一样跟着你，时时提醒你是一个不敢于承认错误的人，就像背着一块巨大的石头，让你抬不起头来。假如你现在没有勇气在这里承认，可以放学后偷偷地到办公室跟老师说就可以了。”
其实，孩子不敢主动承认错误，是因为他心里有做错事要被批评的恐惧感，他不知道你到底会怎么处罚他，心里没底，怕被处罚得很严重，所以不敢承认。只要作为老师的我们明确处理方式，给孩子机会，大多数孩子就会勇敢地主动承认错误了。
这个方法开始时的确比较有效，不少孩子不再遇事就大叫“我没有”了。可是，也有例外，大宇就是这样一个孩子。他不仅还是将“我没有”说得振振有词，而且就算证据“确凿”，他也相当“嘴硬”，总是矢口否认。
这天，阿铭跟我告状：“老师，大宇拿了我的铅笔！”大宇又是往日的语调：“我没有！”
我这个“法官”该怎样来断这个“案子”呢？我问向我告状的阿铭：“你怎么知道他拿了你的铅笔呢？”阿铭解释道：“排队去上音乐课，老师让大宇整理一下教室的桌子，我的笔那时还在的，可是等他整理完后，那笔突然就不见了，所以我可以肯定是大宇把我的铅笔拿走的。”大宇还是不认账，大声嚷道：“我没有！肯定没有！”
对于这个年龄的孩子而言，看到别人的好东西，如玩具、学习用品等，这种东西自己没有，可是又特别喜欢，就想把它据为己有，这样的行为时有发生。虽然我们平时经常教育他们不能随便拿别人的东西，自己想要就让爸爸妈妈去买，可他们有时候纯属是不由自主就拿了别人的东西。其实，这些孩子心里也明白这种行为不对，很不光彩，但就是控制不住自己。当他拿了别人的东西被同学发现时，他有时候因为畏惧被冠以“偷”的罪名，不但不敢承认，而且还硬说这东西就是他自己的。作为“大法官”的我们，没必要板起面孔，判个对错，只需巧妙处理，给孩子搭了一个改错的台阶，既为他保全面子，又能让他把不属于自己的东西还给别人，这才是一种两全其美的方法。
于是，我想了想，转而对大宇说：“你怎么会拿别人的东西呢？老师相信你不会拿，你回教室翻翻自己的书包，看看会不会把它当作自己的笔收到书包里去了，要真是这样，你就把铅笔还给他吧！你看，老师有时候也会错把别人的东西当作自己的收到包里去，这不叫‘拿’。要不，你也去找找？”两个孩子听了以后，回到了教室，然后就再也没有来找我了，我心中已知一二。
过了一天，我再问大宇，他不好意思地说，那笔的确是自己“收”错了。我拍拍他的肩，告诉他：“老师相信你是一个好学生，这件事情你处理得很好，物归原主，相信你以后会做得更好。”大宇点点头。打那以后，教室里很少再发生文具用品“失踪案”了。
又过了一阵，课前我匆匆走进教室，忽然看见黑板上有孩子乱画的一些东西，其实我已经看出了是谁的笔迹。但我却转头道：“快上课了，不追究了，只要这个同学改正就行，现在谁来把它擦掉？”只见“肇事者”大宇举手最高，我把机会给了他。
等他三下五除二搞定，我立刻表扬他擦得真干净，在他得意之时，我顺口道：“大宇，以后擦黑板的任务就交给你了，没问题吧？”“绝对没问题！”大宇举着双手，表明决心。呵呵，真的没必要和孩子争论，不用看着他们拧着脖子，强调“我没有”了。有时候，对于孩子的小错误，我们只用点到为止，方向上小事化了——只要学生认识错误，改正错误就行。因为行动可以证明一切。
以前，我总是这样认为：学生犯错，必须认错，如果能流出悔恨的泪水，并说出以后再也不犯了、今后一定改正之类的话语，那才是完美的教育。
现在想想，有这个必要吗？学生流泪，表示他一定悔恨吗？承认错误，表示内心已经受过良心的谴责吗？表现怯弱，表示向错误低头吗？
不！很多事实告诉我们，结果往往适得其反。孩子们谁不会说漂亮话？谁不知道一错再错“承认就好”？
教育是让孩子的心灵受到触动，人格是需要人格来塑造的，给孩子一个台阶下，也许比逼着让他承认错误效果更好。孩子嘛，哪能不犯错？犯错还能犯多大的错？就因为他们是孩子，所以再“重”的错也是“轻”的。举重若轻，这才是展开批评艺术的关键所在。
解开嫉妒的密码
在网络上有这样一句MSN签名特别的火爆，叫“觉得不快乐，是因为追求的不是幸福，而是比别人幸福”，其实这就是一种典型的攀比和嫉妒的心理，而这种嫉妒心理危害是非常大的。
别以为嫉妒的心理只有大人才有，其实在十多岁的孩子中也不乏这样的问题，小美就是一个典型。
刚接手这个班的时候，我认识的第一个孩子就是小美。那天，我刚端着新本子走进教室，她就非常主动地和我打招呼：“老师好！要我帮你给本子盖上名字吗？”这女孩个头不高，梳着一个高高的马尾辫，看上去很是活泼大方，一下子就给我留下了很深的印象，让我最先记住了她的名字。
随着时间的推移，我对孩子们日渐熟悉，小美在我的心目中也是个非常优秀的孩子——她写作业速度很快，常常在学校里就将家庭作业完成，自信满满地交给我批改，总是能得到优星的成绩和我的夸赞；她的普通话标准而又好听，总是为全班同学范读课文，得到大家的欣赏；她喜爱读书，涉猎的范围也非常广泛，被同学们誉为“百科全书”……此时的小美就像一个骄傲的小公主，走起路来喜欢昂着头，马尾辫一甩一甩的，一副“我是第一我怕谁”的神情。我心里却开始隐隐为她担心，觉得她的自满情绪有点儿水涨船高，继续下去会对她的成长非常不利。
一天课间，其他孩子都到楼下去做操了，只有小美磨磨蹭蹭，半天也没有出教室。我问她怎么了，小美皱皱眉头，对我说：“老师，教室里的课桌太乱了，要不，我就不下去做操了，我帮同学们将课桌排整齐，好吗？”
听她这么一说，我欣然同意。没想到，做操结束后，宣传委员小茜婷哭着跑过来，告诉我，自己做操前放在课桌里的新买的手工香皂没有了。自己找寻了一番，结果在班级里的废纸篓里发现了，可是已经被人掰成了两半！
我一听，立即赶到班里进行追查，先是问问留在教室的小美，可是她把头摇得像拨浪鼓一样。再问问全班同学，也是一无所获。我无意中回头，看到小美脸上露出一丝让人难以置信的冷笑，难道是她？我不动声色地对全班同学说：“如果谁能认识到自己的错误，可以用其他方法告诉老师，老师会原谅他，但我不希望这样的事情再在我们班出现。”可是，我回到办公室左等右等也没等到主动来认错的同学。
香皂风波刚过两天，班里又发生了一件更为棘手的事情，小纪的作文本找不到了！前一天，我刚刚整理过柜子，里面的本子一本不缺，这作文本怎么就会不翼而飞了呢？要知道，这作文本上已经写了五六篇作文了，要是买了新本子从头补起，那绝对是一个浩大的工程！
肯定有孩子在恶作剧！又是哄骗，又是恐吓，我软硬兼施地折腾了一节课，就是没有孩子将作文本交出来。没有办法，只能让小纪自己慢慢将前面的作文补起来，好在这个女孩作文基础还不错，只好自认倒霉，全当练笔了。
可是，一波未平一波又起，教室里抽屉的钥匙又失踪了！这抽屉本来是用来放送孩子出校门的门禁卡和表扬章的，因为没有什么值钱的东西，就从来也没有锁过，钥匙也是随意地挂在抽屉上。可是，钥匙丢了也就罢了，这抽屉却被人锁了起来。这下完了，门禁卡取不出来，放学时大屏幕上就不能显示我们班放学的信息，门口接孩子的家长还不乱了套？
发动全班孩子挖地三尺地寻找，可钥匙毫无踪影。眼看放学在即，我急得团团转。一个男孩灵机一动，叫来了总务处的老师——原来总务处留有每个班柜子抽屉的钥匙，以备不时之需。这一下，我稍稍松了一口气。
第二天，小美突然匆匆找到我，告诉我，她把作文本和钥匙都找到了。咦？我全班总动员老半天都没有找到的东西，怎么一下子就出现了呢？看我满脸狐疑地看着她，小美振振有词道：“老师，我是在小语的书包底下发现的！”这一下，我更是疑窦丛生，小语是我们班的副班长，一向做事稳妥，怎么会将这些东西藏在书包下，而且又不是同一天丢失的东西，怎么在同一个地方出现？
因为要赶着上课，我就没有再追究下去。等课结束，我和数学老师说起这事时，数学老师突然哈哈大笑。我不知怎么了，她忍俊不禁道：“这小家伙，估计是被我吓住了！”原来，班级里常有抄作业的现象，小美写作业快，常常会给一个和她要好的女孩抄，数学老师批评了抄作业的孩子，对于这种“乐于助人”的娃也不能不说上两句，就走到她身边，暗示道：“你做的事情，老师都看在眼里呢，我不说，不要以为我不知道！”结果，小美以为另有所指，立刻就将前几日失踪的东西一并交出。
这虽然解开了我的一些疑惑，可是我脑子中的问号更多了。这小家伙为啥要拿那些东西，仅仅是为了好玩吗？她最后将这些东西交给我，为什么又要把账赖在小语头上？这究竟是为什么呢？