第一百五十九章幼儿园里的公开课
进入11月份，帅帅因洗澡受凉感冒了，为此林可被云石数落几句，当然心理是极为不平的。不知道世间事是否都这样，做得事情越多，犯的错也就多了，受批评的机会更多。
帅帅咳嗽的第一天早上咳的比较厉害，看他这种情形就暂时不去幼儿园，在家静养了。给老师发信息请了两天的假，好在他的精神状态特别好，除了偶尔的咳嗽外，其他的也如往常无异了。
第三天他去幼儿园，即便是中断了两天也没发现有什么不适。中午回来，他告诉妈妈说，“老师一点耐心都没有。”林可问，“怎么没有耐心了？是不是对帅帅大声说话了？”他说，“是的。老师说，“帅帅过来拿点心，我不想吃点心，我站起来了，后来我又做下去了，可是我很生气。”林可对帅帅说，“老师说话声音大是怕你听不到，老师并没有批评你，老师说话声音大一些我们不要介意。”
星期四，幼儿园组织秋游，星期一老师打电话问是否参加，事先征求帅帅的意见，“幼儿园组织秋游去不去？还可以坐轮船。”他问，“妈妈去不去？”林可说，“老师带队，妈妈不去。”他一听妈妈不去，他也不情愿去了。即便是坐轮船，也失去了吸引力。
星期五，又上幼儿园了。这天他主动要求融入到同学之间，在老师面前晃悠了几次，林可事先让他跟老师打招呼，对老师说，“早上好。”他因羞怯而不敢开口。但他希望得到老师的关注，可惜老师并没有注意，于是他抱着球，与小朋友一起玩起了投篮游戏，没玩几下，老师要求进教室了。
一个星期结束，有一个星期开始了，这个星期有公开课，林可也很想了解幼儿园老师的上课模式，以及孩子的接受程度。
上午8：30到教室，先是签到。教室里的椅子已经排成一个半圆形，孩子坐在上面，孩子见家人在身边，难免兴奋，为了让喧闹的孩子停下来，老师说，“小腿并并拢，小手放在膝盖上，眼睛看着H老师。”小孩子已经学会了，老师说出来，小孩也大声的喊出来了。孩子中规中矩的坐在凳子上，等待着老师发号口令。
老师先是表扬了二位同学，一位同学是很长时间没来幼儿园了，好长时间没有吃到“棒棒糖”，老师说，“我们给他吃个棒棒糖好不好？”小朋友大声说，“好！”只听小朋友与老师一起说并把两个大拇指撬起来，“你真棒，你最棒，送你一颗棒棒糖，棒棒糖，甜不甜？”小朋友们一起说，“甜。”然后以同样的方式表扬了另一个小朋友。接着小朋友拍手跟着老师唱起歌来，“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭也不闹，见了老师问声早。”“天天无数小星星，一闪一闪亮晶晶，挂在天上放光明，仿佛我的小眼睛。”……
9：00了，做早操的时间到了，小朋友们在教室外面排好队，有秩序的走向操场，然后跟着老师一起做起了早操。做完早操，进教室，该吃点心了，今天的点心是葱油饼干。拿饼干前，小朋友先要上厕所，上完厕所，洗过手，再拿点心。吃完点心，拿自己的杯子，自己倒水，喝水，喝完水把杯子放回去。
早点过去了，由年轻的W老师给小朋友们上课，上课主题是，1、能区别大小，并能按大小进行排序。2、把苹果宝宝放回家。体育活动：吹泡泡。
先是小朋友们坐在椅子上，在老师的带领下，向家长们展示了孩子在学校里的学习成果，背古诗，成语接龙，手指操等。接着就是今天新授课程，把苹果宝宝送回家。老师手里拿着大小两种红苹果，让孩子说，这两个苹果谁大谁小？在门上挂有两棵苹果树，老师说，“苹果宝宝的家在哪里？”有孩子立刻指出：“在那里。”“让我们把苹果宝宝送回家吧，大苹果的家应该在哪里？”孩子说，“在大树上。”小苹果的家在：“小树上”。（说实话，这是让孩子区分大小的好方法，但是这也传授了孩子的定向思维的方式，大树上也会长出小苹果的啊，小树上也同样会长出大苹果的。）老师把大小苹果发给了每个小朋友，有的小朋友拿着大苹果，有的小朋友拿着小苹果，孩子拿到苹果就像迫不及待的想把苹果宝宝送回家，老师说，“小腿并并拢，小嘴闭闭紧”，孩子安静了，老师让孩子按着顺序把苹果送回家了。
接着就是给三只老虎按大小排序，让举手的孩子到上面去排序。接着让每个孩子在自己的位置上给盒子里的小动物们排序。孩子们在家长的帮助下都完成的非常出色。每个人都得到了一个开心的笑脸贴在了脑门上。
室内教学结束了，老师带着孩子一起在外面玩起了“吹泡泡”的游戏，小朋友们拉着手围成一个大圈，“吹泡泡，吹泡泡，泡泡变大了”，圈子拉得大大的。“吹泡泡，吹泡泡，泡泡变小了”，圈子往中间收，变小了。“吹泡泡，吹泡泡，泡泡炸掉了”，小朋友松开手欢呼着。在做游戏的过程中孩子表现的很轻松愉悦，因为天气不好，外面下起了小雨，玩了一会进教室了。
老师弹着钢琴与小朋友一起唱着找朋友的歌曲，小朋友们站在中间找起了朋友，找到朋友相互手拉着手，成了好朋友。
课程结束了，让家长填写反馈表。10：40，午餐开始了，今天的午餐是蒜薹烧鸭腿，西红柿炒鸡蛋和米饭，吃饭前，老师让孩子们洗手。父母们第一次见识了孩子在一起吃饭的场景，因为家长在身边，小朋友有些依赖家人，家人也忍不住给孩子喂饭。帅帅的半碗饭只吃了几口，再吃就作出呕吐样，林可知道他吃不下去，没有勉强他，问他是否喝汤，他说不喝。老师见他碗里还有那么多饭，喂他一口，他含在嘴里，但是实在咽部下，也就罢了。
体验课结束了，帅帅今天的表现有些害羞腼腆，林可也一直鼓励他，要大大方方的，不要害怕。但这是一个长期的过程，急躁不得。
看过了孩子在幼儿园里学习生活的场景，看到孩子在幼儿园里的表现，这次体验对孩子在幼儿园的生活状况有了直观的了解。至于参观后的感受也是颇多的，感触最深有三点。
首先，老师对孩子的表扬方式
现在无论是老师还是家长都特别注重对孩子的赏识教育，希望用夸赞的方式让我们的孩子表现的越来越出色。在幼儿园里见识了老师对孩子的表扬方式，“我的小朋友最棒了，我们的小朋友太棒了，你们是想吃棒棒糖，还是想吃大蛋糕？”如果是想要吃棒棒糖，老师会说，“你真棒，你最棒，送你一颗棒棒糖，棒棒糖，甜不甜？”如果是想吃大蛋糕，就是用手比划一个大蛋糕，然后说，“大蛋糕甜不甜？”孩子齐声说，“甜。”对孩子的表扬首先是要针对某一件事，如果孩子依靠自己的能力做到有一定挑战性的事情，对孩子的行为进行肯定；或者孩子有喜欢分享与助人为乐等优良的品质，要适时的加以肯定，肯定不是一味的口号式的表扬，肯定的目的是让孩子知道自己能做到的事，坚持自己做；肯定的目的还有是让孩子知道什么是好行为，并把这些好行为继续的做下去。而不是把表扬当口号，让孩子产生浮夸的心理，不是为了得到表扬而去做某件事，而是达到孩子发自内心的去做事的目的。另外，肯定的赞美要针对某个小朋友才能达到目的，如果是表扬全班的小朋友，其实这样的表扬也不过是走走过场，对孩子是起不到任何的效果的。
其次，老师对孩子的纪律要求
面对精神旺盛，不安坐在凳子上，喜欢交头接耳的小朋友们，老师最先强调的是纪律，“小腿并并拢，小手放在膝盖上，眼睛看着某老师。”要想孩子安静的动力源泉，首先是找到孩子感兴趣，能够投入进去的事情。其次，孩子在相对自由的环境下找到乐趣。如果孩子不感兴趣，老师一味的强调纪律，并把自己的权威施压在孩子头上，这无意是控制了孩子的人身自由。好在这样的控制在中国式的教育背景下已经是见怪不怪了。孩子从最初的踏入学校的那一天已经被纪律束缚住了，无论是家长还是学校都认为这样的方式是正确的，要不然孩子会肆无忌惮。发自内心的学习或工作，孩子能做到投入与专注，而不是为了安静而安静。
最后，老师要求孩子整齐划一的行动
无论是早上第一次上厕所，还是吃完早点才能拿起水杯喝水，都需要统一的行动。我们知道喝水与上厕所，本是做人最起码的权利，但是幼儿园里做不到。这么小的孩子本来自制力有限，可是孩子在这么小的时候行动却被控制住了，孩子不想上厕所的时候也要去厕所里走个过场，孩子想吃点心的时候喝水，也要咽着干得咽不下去的饼干。孩子他不能自由表达自己的愿望，在这样的环境下，也只好慢慢的去适应。很多人认为，这样不挺好的吗？孩子不都适应过来了吗？是的，孩子无论是在怎么样的环境下都能适应，即便是在荒漠深山老林里孩子都能坚强的活下去，但只有在爱与自由的环境中生命的意义才能得到充分的体验。