——小学探究型课程实施中的育德思考
陶礼华
一、探究型课程学习中的学生培养要素
探究型课程倡导以学生的兴趣为起点，激发、培养学生的探究兴趣；强调学生以探究的方式学习，在探究中学习基本的探究方法，提高发现问题、解决问题的能力，促进学生身心全面和谐的发展。
（一）思维能力
思维能力的培养主要包括两个方面，分别是“逻辑思维能力”和“发现提出问题的能力”。
（二）问题解决能力
包括6个方面，分别是“信息收集和处理”、“社会调查”、“观察与实验”、“设计制作”、“活动策划实施”和“总结交流”。在一个解决具体问题的学习过程中，这些行为的效度将直接影响学习的过程和成效。
（三）规划合作能力
包括两个方面：“规划管理能力”与“合作交往能力”。
二、在主题选择中激发学生的责任意识
科学探究的关键是问题，探究型学习是围绕问题解决的学习，尤其是针对小学生的探究，是由学生的好奇心、求知欲、解决问题的热情所驱动的。
（一）基于学生的认知基础，发现自我管理中的问题
（二）基于学生的学习环境，寻找集体生活中的问题
（三）基于学生的成长阶段，思考学习需求中的问题
三、在探究学习中培养学生的责任意识
每一个学生在探究学习的过程中必须逐步养成良好的主动学习意识，掌握正确的学习方法，这样才能在学习中满足个体需求，培养学习能力。
（一）激发剖析问题的意识
（二）提升解决问题的能力
1.学会基本的探究方法
2.学习自主的评价反思
（三）培养合作学习的品质
四、探究型课程实施中教学行为的侧重
探究型课程的实施，更多体现的是以学生为主体的教学方式。在教学实施过程中，教师的行为要注意两个侧重：
（一）侧重过程引导
（二）侧重行为反思
探究学习过程是一个较为开放的学习空间，但这也不意味着学生可以天马行空，任意为之。当我们的课堂更多地留给学生后，教师要教会学生如何及时、有效的反思自己的言行、成果，让学生从行为上认同没有干预的学习同样也是缺乏责任的表现。当学生更多地在自主学习中懂得行为约束、目标约束，能自主地在学习过程中自觉的反思调控，那么探究学习也就有了真正的价值。