1.性成熟与人格成熟之间的不平衡，是大学生性心理问题产生的内因。
按照发展心理学的观点，从青年早期(青春期)开始，人便进入了性生理、心理发育的高峰期，到青年中期（大学生阶段），性生理发育基本完成，性心理发展也达到一定水平，然而，人格发展却在青年中期才开始加速，一直要持续到青年晚期才基本完成。因此，在整个青年期，个体始终处于性与人格不协调的状态中。这种性与人格的不协调在大学生阶段表现为：一方面，大学生在生理上已具备了性行为的能力，在心理上有强烈的性欲需要满足；另一方面，大学生尚没有成熟的价值观、道德意识和良好的意志品质、调节适应能力，其结果便可能导致性心理与行为的失调，或出现性恐惧、性焦虑、性压抑、性放纵等性心理障碍，或将性作为代偿物，用以宣泄来自生活各方面的挫折和不满，以致造成性心理变态或性罪错。日本学者大西诚一郎的论述，从一个侧面反映了青年期个体的这一状况。他指出：“在性觉醒与人格的关系上，人格越是不成熟，就意味着渲泄性欲的性行为越是容易发生，性的欲求也就越为强烈……哪怕受到些微的刺激，也会直接发展为性行为……这种‘冲动的性行为’是极为常见的。”
值得指出的是，近二十年来，包括我国在内的许多国家，青少年的性发育和成熟一直呈提前的趋势，这种性发育与成熟的提前使得其与人格成熟间的不平衡进一步扩大，这无疑在一定程度上加剧了青年期的性心理问题。
2.社会文化因素的作用是大学生性心理问题产生的外因。
青年期个体性心理问题的产生，除其自身内在原因外，社会文化因素的作用也是不可忽视的重要方面。经济、文化的发展，使得人们有更多的机会接受来自外界的性观念和性信息。“性解放”思潮、性淫乱现象、色情书刊和影视等不良的性观念和性信息，对于处在青年期状态中的大学生来说，无异于强烈的“兴奋剂”。然而，人格尚未成熟的他们却没有足够的心理能力应对，因此，不免会出现种种困惑，进而有可能演变为性心理障碍或变态。
首次全国性文明调查资料显示：当前大学生在关于性行为的目的、婚前性行为、婚外性行为、贞操等问题的看法上已呈十分开放的趋势。其中，认为性交就是“追求感官快乐”的占13％；认为婚前性行为只要是“基于爱情就可以”或“双方愿意就可以”的占74.9%；认为婚外性行为“基于爱情就可肯定”或“只要配偶容忍，他人不干涉就可以”的占61.7%。
该调查同时表明，在校大学生中75.6%的人看了有性描写的读物或图片后，产生脸红、心跳、愉快、想尝试等性兴奋反应。有62.8%的人看过父母以外的成年异性裸体，具体途径分别为：报刊杂志、大众影视、色情录像、色情图片、活人体。因此，可以说，社会文化因素中的不良性观念和性信息在一定程度上诱发了大学生的性心理问题。
3.大学生特有的心理特点和生活方式增加了其性心理问题产生的机会。
与青年期一般个体相比，大学生属高知识人群，有较强的理解力和接受能力、博学兼容的特征及追新求异的倾向，这些决定了他们有可能接触并接受更多的新思潮、新观念(其中包括大量性思潮、性观念)，因而他们的性思维相对较为活跃。而不成熟的人格又不足以帮助他们作出正确的判断和选择，同时，行为相对受限制的校园生活，在一定程度上制约了他们的性表达和宣泄渠道。因此，与一般社会青年相比，大学生的性观念更开放，而性宣泄渠道却更少，性行为更拘谨。在一项对大学生卖淫行为的看法的问卷调查中，对“你对个别大学生到社会上卖淫的看法如何”这一问题，50%的大学生回答“正常，可取，可以理解，但自己绝不愿意”。这表明，在对待大学生卖淫这一违背人格，违反道德、法律的社会丑恶现象上，有一半的大学生在观念上认可，而在行为上则“不敢越雷池一步”。这种开放的性观念与保守的性行为之间的矛盾冲突必然导致两种后果：一是过分压抑性冲动，可能引起性冷淡、性压抑及其他性心理异常。一项对某高校校园内“课桌文学”及“厕所文学”的抽样调查表明，这些“作品”中75%以上的文字与大学生的性压抑心理有关。二是一味追求手淫等暗地里的性满足，可能造成自慰焦虑及其他性心理障碍或变态。性学家金赛的调查结果证实：大学及以上文化层次96%的人有过手淫，而高中以下文化层次只有89％的人有过手淫。他认为，“还有一些人，尤其是下层青少年，没有过手淫是因为他们很早就有了异性性交，不怎么需要其他释放途径”。此外，美国学者盖格伦和西蒙1969年的调查也证实：美国在校大学生的手淫率为95％，而一般社会青年的手淫率则只有89.51％。
可见，大学生特有的心理品质和生活方式使得其性心理问题在一定程度上多于一般社会青年。
大学生性心理健康教育
大学生已经到了身体发育成熟的年龄，有性的需要是很自然的事情。但生理上的成熟不代表心理上的成熟。达拉斯·罗杰斯认为一个在性方面有教养的人，应当符合六个标准，即具有良好的性知识；对于性没有由于恐惧和无知所造成的不当态度；性行为符合人道；在性方面能做到“自我实现”；能负责地作出有关性方面的决定；能较好地获得有关性的信息交流。此外，还包括社会道德和法律的制约。这些标准适用于广义的成年人。
综合各种性健康理论及我国大学生的社会、生理状况，我国大学生性健康标准如下：
1.性观念正确。即具备一定的性生理和性心理知识，在性认知和性意识上既不保守封闭，又不主张完全的性自由和性放纵，注重树立正确的人生观、婚恋观、性道德观和价值观。
2.具备较健全的心理素质。这是培养健康的性心理的基础和重要条件，具体表现在以下六个方面：一是要有真诚的爱，没有无理要求，总是真诚地关爱他人。二是对自己总是充满自信，在任何时候、任何情况下都能悦纳自我。三是对他人通常给予信任，尤其是对自己所爱的人，更多的是信任而不是猜疑。四是理解和尊重对方，特别是当对方的兴趣或意愿与自己不相符时，能够站在对方的角度进行换位思考，设身处地、将心比心地去帮助自己心爱的人，以增进感情上的沟通与共鸣。五是能够宽容对方，尤其是当对方确实做错了事的时候，能够用真诚的情感给对方以心灵上的关心与抚慰。六是能够做到既专注于异性的爱又有自己独立的人格要求，不轻易被他人所左右。尤其是在恋爱受挫之时，要不缠绵于往日的旧情，能够坚强地抵制情感打击并重新调整好自己的心态，积极投身于紧张的学习和工作中去。
3.能够自我克服不健康的性心态及性行为。例如，恋爱问题中的单相思、草率恋爱、感官满足和功利满足、不文明的恋爱方式(感情不能自控，在大庭广众之下旁若无人的亲昵动作等)，以及同学之间的嫉妒、猜疑或恋人之间的互相控制，这些都会严重地影响正常学习和同学友谊，应积极地自我克服。
4.注重塑造完整统一的人格。表现为不自作多情，对待恋爱理智并慎重，能够适应控制自己冲动的情感，恋爱过程中言谈举止文雅、大方、平等相待、不粗俗，并适宜地保持心理距离，勇于拒绝不如意的异性追求等。
5.注重培养自己爱的能力与责任意识。即接受爱的能力和给予爱的能力，同时还包括以恰当的方式拒绝爱的能力以及发展爱的能力。因为每个人的恋爱不仅要对自己负责，也要对对方负责，更要对社会负责。
6.能够认真接受性心理卫生与健康教育，主动矫正性态度，积极预防性变态，树立正确的性观念和爱情价值观。
正常的性需要和性欲望是性心理健康的物质基础，科学的性认识是性心理健康的自我调节机制，正当的性行为是符合校纪、道德、法律规则的行为。只有在以上几方面做到和谐，才算具备了健康的性心理。一个人的性行为受制于价值观胜过单纯的性知识，所以，大学生必须了解与性行为有关的道德内涵，学会用尊重、责任心和自控等基本道德标准来约束自己的性行为。
大学生性心理教育的内容
针对大学生性心理发展的特点和现状，加强大学生的性心理健康教育、培育健康的性心理具有重要的意义。在当前大学生的性心理成熟严重滞后于性生理成熟的情况下，他们由于对性的科学知识一知半解，往往因性无知而产生焦虑的情绪和盲目的行动；有的大学生在体内激素的作用下，容易产生性冲动，但又不知道如何用道德和社会规范来约束自己，其结果是造成了性行为的自由泛滥，严重的甚至走上了犯罪的道路。可见，在大学生性成熟的过程中，性生理上的渴求和性心理上的压抑往往成为大学生产生性心理困扰的主要原因。为了帮助他们克服性心理的困扰，消除性心理上的障碍，我们必须有针对性地对其进行思想教育和心理疏导。
1.对大学生进行系统、科学的性教育。
首先，性教育有助于促进大学生适应性成熟的过程。性成熟包括性生理成熟和性心理成熟两个方面，是人类生长发育必须经历的一个自然过程。通过性教育，使他们能够以科学的态度对待手淫、性梦、遗精、月经初潮等性生理问题与现象，清楚地认识艾滋病等性病的特征、传播途径、预防方法及其危害性，严格地按照社会规范进行正常的异性交往，坚决抵御外界不良刺激引起的性冲动，防止性行为的错乱，保持性生理和性心理的健康，从而更好地适应性成熟这一自然过程。
其次，性教育有助于促使个体性别角色的社会化。人的生长发育可以分为两个过程：自然成长过程和社会化过程。个体社会化的一个重要内容，是个体通过社会化逐渐认识自己的地位和角色，并接受社会对不同性别个体的角色要求，形成一种行为规范。这种个体的性别角色行为，需要社会加以教导和通过个体学习才能掌握。因此，对大学生进行有关性别角色、性别差异、性道德等方面的教育，有助于促进大学生以成年人的性别角色行为来要求自己，促进性别角色行为社会化的进程，防止婚前性行为等不良现象的发生。总之，系统、科学的性教育为大学生科学的性认识评价系统的建立奠定了基础。
2.引导大学生科学地掌握性知识。
性科学是一门综合性的学科，作为大学生，应该对性有一个科学的认识。学习性生理学可以使人们减少性神秘感，降低性压抑。性心理学包括性欲和性爱心理等内容，能够帮助人们了解自己的性心理发展，学会承担自己的性别角色，正确调控自己的性心理。性社会学揭示了性行为的社会属性，强调人要对自己的性进行控制，使其符合社会规范的需要，以促进个人身心健康发展和社会的安定繁荣。大学生应努力学习和掌握性科学知识，避免性无知。面对各种信息，大学生要提高自我鉴别能力，自觉抵制不良性文化的影响。
3.引导大学生积极进行自我调节。
每一个大学生都应该懂得：每个人都应该尊重他人的存在价值；每个人都应该以希望他人如何对待自己的方式去对待他人；每个人发展自尊与自重都应该建立在良好的人格标准基础上；性欲是正常和健康的，并且可以控制。
首先，要帮助大学生学会正确调节性冲动。
性欲望和性冲动是青春期男女大学生生理和心理的正常反应。性欲望依赖于生理因素和心理因素，是在性激素和外界刺激下产生的。性激素是性欲望的生理因素，性感觉、性情感、性体验等是引起性欲望的心理因素。大学生对待性冲动常用的方式有三种，即压抑、升华和宣泄。