丽文发现妞妞虽然才小学三年级，可是她的识字量、理解能力都很强，仅仅让她读一些童话书，已经不能满足她的“胃”了。于是，丽文就建议妞妞读长篇小说。妞妞听到妈妈的话感到很是不可思议，她也许没有想到妈妈这么“开放”。妞妞经常看到丽文读一些作品，那么厚的一本，那么多字，基本上没插图。妞妞说，那些书都是大人读的，她可能读不懂。丽文说，那就先不看了。丽文觉得可以理解女儿的想法，妞妞一直看得都是带有图画的书，一时可能接受不了“全是文字的厚书”吧。
丽文觉得自己书架上那些文学作品没有太适合女儿的，然后就去买了金庸的小说。
丽文喜欢看由金庸武侠小说改编的电视剧，觉得武侠小说应该也很好看，她也没有读过，就决定从金庸的小说开始让妞妞接触“全是文字的厚书”。
丽文买回来一本，并没有给妞妞说，还是和平时买回任何一本给自己看的小说一样，干完家务就自己去读了。丽文读过一两章节后，觉得真的写得不错，文字流畅、情节丰富，她每天读完了顺口赞叹一句说，这本书很好看，然后在吃饭的时候或者和妞妞一起洗衣服的时候，有意无意地把一些情节讲给妞妞听。丽文讲到引人入胜时就对妞妞说，妈妈就读到这里，后面还不知道呢，等读完了再给她讲。妞妞听妈妈这样说，越是好奇地想知道书里的情节，看到女儿着急，丽文就顺水推舟说要么你自己看去吧，妈妈没时间一下子看那么多。
妞妞怕自己有不认识的字，读不懂小说，丽文就说，你试试，有不认识的字没关系，把大概意思看懂就行；要是看不懂的句子，就问妈妈。妞妞听妈妈这样说，就开始试着读起来了。
阅读是个并不难进入的过程，重要的是让孩子无所顾忌地拿起一本书，开始读了。等到妞妞读得超过丽文读的部分，丽文就经常让妞妞把看到的情节讲给她听，并和妞妞一起聊小说里有趣的人和事。这让妞妞越读越有兴趣了，到读完这部书时，她也开始对自己的阅读能力有了信心。妞妞看了一下该书的前言，知道金庸一共写了十四部武侠小说，取每部第一个字连成一副对联：飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳。这样美的文字也给了妞妞好奇，她说还想看金庸的小说。妞妞说，这么多书要是买的话挺费钱，不如租来看吧。然后丽文又去帮妞妞租来了其他的书。
很快，丽文发现妞妞阅读的兴趣和能力很快呈现出良好的状态，妞妞越读越多，越读越快，一口气读完了金庸全部的武侠小说。从此，妞妞发现了读长篇小说的乐趣，再往后读长篇小说就成了一件非常简单的事。
诱惑也霎讲艺术
丽文接着讲了曾经一个朋友模仿她的做法，可是却缺少了“艺术”。
一位朋友霞对丽文说，她女儿不喜欢任何阅读，连故事书都不读，似乎对读字有一种恐瞑，作文写得很差。霞为此很发愁，她知道妞妞读了很多书，就特别希望她女儿和妞妞认识也成为好朋友，受些影响，也能喜欢读书。
霞邀请丽文和妞妞到她家做客，霞的女儿比妞妞高两个年级，当时读小学六年级，霞的女儿也喜欢和妞妞玩，很快两个人也成了好朋友。中午一起吃饭的时候，霞就对她女儿说，你看妞妞多聪明啊，才四年级，都读了那么多书，你多向妞妞学习学习，别整天光是瞎玩。霞当着外人的面，这么“挤兑”自己的女儿，丽文听着觉得孩子肯定心里不好受，就赶紧插过话题，和霞聊起了别的话题。
等吃完饭，丽文和霞在厨房收拾碗筷时，丽文对霞说，不该对着外人这样说孩子，这样说会让孩子对阅读更没信心，而且觉得很丢面子。孩子其实是很要面子的，如果你想让她做什么事，应该恰当地对着外人流露出对她这方面的赞赏；如果你想让孩子喜欢课外阅读，就千万不要直接要求她“读书去”，也不要总拿她爱不爱读书这事当话题来聊，更不要用阅读的事来教训她。丽文把自己如何“诱惑”和引导妞妞读小说的过程对她讲了，想让霞也能让孩子喜欢上阅读。
没过多久，霞见到丽文总是唉声叹气地说，她给女儿买了很多的书，也租来了妞妞看的武侠小说，可女儿就是不读，随便拿了一本翻了几页，说“没意思”，就再也不肯看了。丽文这时不得不坦率地对霞说：你找了个榜样，却没找到激励孩子的突破口，只是用别的孩子的好，对比出了她的不足，所以没从心里打动孩子。儿童阅读靠的是对读本的兴趣，一个小孩子，怎么可能为了不比别人落后和家长的要求而去读呢？
霞着急地问，那我该怎么办啊？
丽文说，孩子已经对金庸之类的武侠小说感到有压力了。暂时不要再提读小说的事，孩子对文字那么恐瞑，只能先从最简单的东西开始读起。你买些有趣的杂志，上面有一些有趣的故事，这谁都爱看，是最消遣的东西。你看到有趣的就推荐给孩子读，不要过多，一天看上两三篇就够了。先引诱孩子从简单的小故事开始。过了几天，霞打来电话说，她女儿连一本杂志都不愿意看。
丽文就奇怪这个孩子为什么对文字这么刀枪不入。细细地了解过程后，觉得这个结果也有必然。
原来，霞是按照丽文的意见买了《故事会》、《故事林》等杂志，回家后就把这些给孩子，让孩子随便选两篇读。这位妈妈倒是给了孩子自由，让女儿想读哪篇读哪篇；但提出要求必须要读，不许偷懒。霞为了检查孩子读没读，要让女儿把读的故事讲给她听，女儿不乐意讲，她就开始训斥女儿。看似霞好像把该做的都做了，也在“诱惑”女儿读书，可是不讲究些具体做法，一样没有效果。
有的妈妈说，自己也确实是做到了，可是就因为家里有个电视机，孩子哪还看书啊。在电视机面前，妈妈们失败了。
我想，这主要还是孩子从小没有建立起阅读的兴趣。如果一个孩子从小就有良好的阅读习惯，他怎么可能让电视夺走自己的阅读时间呢；但如果孩子一直以来很少接触书籍，而是在电视机前长大，你想要让他半路喜欢上书，开始阅读，是有些难度，需要动用更多的“手段”。但是要注意的是，家长绝不可以采用强行关电视的方法来让孩子读书。即使关了电视，也不可能让孩子心甘情愿地拿起书；即使他拿起了书，心还是在电视那，不可能用心去读书。
有些妈妈问我，遇到这种情况该怎么办。我这里写出几个妈妈的“歪”招：
有的妈妈把电视机的数据线少安装一根，或者把某根线摘开，或把一个什么配件取下，使电视机不能正常工作。家里人假装说电视机坏了，然后找出各种借口拖延修电视的时间。少则一两个月，多则半年一年。在这段时问里，家长开始读一些书，然后适时地给孩子推荐一本有趣的书，让孩子在百无聊赖中发现阅读的乐趣。等到孩子真正一本接一本地开始读书了，再去“修”电视。
为了防止电视“修好”后，孩子又回到没完没了看电视的状态，家长可以利用这个机会提出看电视机的规定。不过，家长一定要记住“以身作则”。在看电视的规定上，我认为不要规定时间，只规定看哪几个节目较好，这样比较好掌控。规则一旦定出就要执行，父母首先不做破坏者，也要少看电视，抽时间看些书，这对孩子是无言的教育。这里面的核心也是不动声色地诱惑，不要有冲突。
好多的妈妈听了我这些建议，说“无法执行”，理由是她们不会同意这样。
每天工作很累，回到家看看电视也是个放松，而且家里人多了，哪能不开电视啊。家长要是任性而为，有什么办法不培养一个率性而为的孩子呢？你不想诱惑孩子去读书，那只好让电视诱惑孩子一天又一天地在它面前消磨时间了。
人很容易就被“诱惑”了，孩子也如此。在教育中，想要孩子接受什么，就去“诱惑”他，当然诱惑也需要一些手段和方法；想要孩子拒绝什么，就去强迫他——这是非常有效的一招。要是你没有达到目的，一定是方法用错了。
想孩子学习好，就别拒绝那根“魔杖"孩子中没有真正的成绩区分，也不存在永远的“落后”。家长帮孩子找到转变的那根“魔杖”，奇迹就会出现。课外阅读具有一种神奇的力量，试试这根“魔杖”吧，一切都会不同。
为什么用功还是很”落后”
有一根“魔杖”，它有种魔力，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能上更有潜力。这个“魔杖”是什么，谁能有幸被它点中，谁又因为什么原因没有被点中，这一定是许多人想知道的。可这到底是什么呢。
让我们绕得稍远些，从几个孩子的成长故事说起吧。
我在某小学做教育研究时，和三年级（一）班的孩子们都很熟，有这样四个孩子，他们的表现比较明显，我把他们分为两组，然后放到一起进行对比。
先说第一组的两个孩子，一个叫军军的男孩和一个叫静雅的女孩。这两个孩子性格很相近，有些活泼但不是很张扬，课上不扰乱纪律，课后也不惹事生非，学习都很用功，考试成绩在班里属于中等，几乎各个方面的表现都属于“中间型”，没有突出的优点，也没有特别的缺点。
第二组两个孩子，男孩叫哲鹏，女孩叫雨薇。哲鹏这个小男孩优缺点都很明显，热情开朗，也常常搞些小恶剧，老师布置的作业总是拖拖拉拉，考试成绩和军军、静雅一样都是中等水平，但是口才极好，在班里人缘也很好，行为上虽然表现得懒散，不过并不扰乱纪律。雨薇是老师眼中的好学生，门门功课优秀，性格也比较随和，是班里的文艺委员，工作能力也很强，是个几乎没有什么缺点的女孩。
对这几个孩子的对比，我先从他们的作文开始说起吧。
先看看前两个孩子，军军和静雅的作文本，字写得很整齐，也很认真，可是写作水平很一般，内容贫乏，有的内容与题目相差很大，语言不连贯，还有许多的语法错误，尤其军军的错别字比较多。老师给出的分数一般在七十到七十五分左右，经常是在老师的要求下重新写。看得出来，两个孩子都很用功，修改后的作文内容上没有根本的变动，也就是把错别字和语法改改。
而哲鹏和雨薇的作文都写得很好，通篇几乎没有一个错别字和病句。哲鹏虽然字写得不是很整齐，文中不时有涂抹，看起来也不整洁，有的文章似乎是应付老师在写，而有的作文写得很好，细细读来，就能感觉出才情飞扬，让人不由得心生赞叹。雨薇的字整洁又很大气，文章中总有独到的视角和素材，文采很好，语句很流畅。
我找过军军和静雅谈话，基本上能判断出两个孩子是哪里出了问题。他们两个除了上课，课外书几本没有接触过。军军则表示他基本就不喜欢读课外书，妈妈也不让他买。静雅很不好意思地说，她很想读，但她妈妈不允许，怕影响她学习，就把家里她可能看的“杂”书都锁起来了。她妈妈每次买的杂志《意林》、《读者》等等，她很想看，可是每次妈妈看完后就锁起来了，根本不让她看。我很想帮帮这两个孩子，分别约了他们的家长谈话，目的是想让家长重视孩子的课外阅读，来提高写作水平。
军军的妈妈认为，让军军去阅读课外书是给孩子增加了学习负担。军军周六要上三个课外班，周日还有一个绘画班，周一到周日从来不休息，他家住得较远，公交车上每天来回要三个多小时，军军每天只能睡七个小时。她坚持说，绝对不能再给孩子增加负担了。
静雅的妈妈则说，静雅很用功了，成绩才保持中等，读课外书，肯定会让她分心的，这样连个中等水平也保持不住了。
我心平气和地给这两位妈妈说，这两个孩子目前的问题很明显是学习能力不高，并不是智商的问题，孩子很用功，可是成绩却上不去，要解决这个问题，必须要让他们有大量的课外阅读。两个孩子正在读小学，每次考试分数并不重要；现在让孩子多读些优秀的课外书，他们的成绩才能提上来，而且对以后的学习很有帮助；上那么多课外班，也见不得能帮孩子提高分数，把时间拿来读课外书，孩子才能从根本上减轻学习负担。
我尽全力劝说两位妈妈，她们也表示我的观点有道理，可是在实际中并没有去做。
军军自身不喜爱阅读，他妈妈也不打算让他有这个爱好，只是又给孩子报了个武术班，她觉得孩子整天学习活动量少，上武术班既能锻炼身体又能学习防身，一举两得。有意思的是，她还给军军报了作文辅导班。唉，真不知道这位妈妈又是从哪里为儿子挤出这么多时间上课外辅导班！
而静雅的妈妈却好像误解了我的话，她干脆自己都不买杂志了，在她看来，静雅想看课外书，是她惹的祸，为了女儿，她忍痛割爱了。
从班主任老师那里我得知了哲鹏和雨薇的与众不同来自何处。哲鹏的父母在外地打工一般不在家，孩子和爷爷奶奶一起生活，家里没电脑，电视也基本上不开，哲鹏在家没事干只好去买很多书看。而哲鹏所读的书也很杂，他喜欢看动物、科幻、侦探、武侠方面的书。雨薇的课外阅读习惯可能是来自家庭环境的影响吧，她的父母都是工薪阶层，她的父亲是地质勘探者，母亲是一家报社的编辑，所以家里有各种各类的书，社会的、自然科学的、文学的等等。但据老师说，这两个孩子都不是“书呆子”，雨薇不是，哲鹏更不是。“哲鹏这个孩子聪明着呢，这些成绩都是闭着眼考的，潜力很大。”班主任对哲鹏的评价很高。