2.听一听，树上什么最热闹？看着不停叫的知了？你想对他说什么呢？我家的院子里有许多树，树上知了整天在唱“知了，知了”。我就想到：
（出示）
你好像什么都知道
整个夏天都在叫
知——了——
知——了——
有一天，我走在树下，问问他们：
（出示）我来问问你，
树上住了什么鸟，
鸟巢里有没有小宝宝？
看你知道不知道。
听着知了不停地唱“知——了——”，你还想问什么呢？
出示：
我来问问你，
__________
__________
__________
树上还藏着很多秘密呢！你还想问问谁呢？
继续用句式来诗句练习。
知了会告诉我们吗？（不会！）是啊！
出示：
等了好半天，
你只不停在唠叨，
知——了——
知——了——
你们说，知了知道吗？
咳！出示：
原来，
知——了——
就是什么也不知道！
看看，老师把这四小节连起来，就是一首好玩的儿童诗了。出示整首诗。读一读。喜欢吗？分男女生读一读。诗其实就在我们身边，诗就是我们日常生活。只要我们留意身边的生活，写出自己的感受，就可以写出好诗来的，对不对？
3.夏天的夜晚，我们最讨厌的就是蚊子哦！蚊子让你想到了什么呢？不过，在诗人笔下，讨厌的蚊子也写得很有意思，我们一起来看看。
自己读一读。好玩儿吗？我和你们一样，读着这首诗就会笑出声来的。这就是童诗的魅力。
你最喜欢哪些诗句？读一读，说一说。喜欢吗？我也很喜欢，我想和你们一起读，好吗？我读一句，你们读一句。师生配合读。读起来什么感觉？（很舒服，很顺畅）这就是诗歌的节奏美。有了节奏感，诗歌才会有诗味哦！
蚊子不让我看电视、不让我读书、不让我睡觉，多淘气啊！特别是最后一句“它只要我和它，玩打仗的游戏！”。就让我们想起来晚上，我们噼里啪啦打蚊子的情景。就让我们觉得蚊子就像一个淘气的娃娃，多有趣的写法啊！再加上富有节奏感，就可以写出很棒的童诗哦！
（三）集体创作雷雨诗，体会用上声音能增强节奏感，提高对诗歌语言的表现力
不好，天变脸了！看一看，听一听，你感受到了什么？
是啊！我们听到了各种各样的声音，如果我们把这些有趣的声音记录下来，就是一首诗了。
我们一起来试试，大家一起来写这首雷雨。
依次出现各种象声词。（教师在电脑上直接打出来）
最后一句可要把这首诗给收住。该写点别的了。
雨停了，你想到什么？
完成全诗。
哈！雨终于停了，
我们又可以出去玩啦！
读一读。读着我们集体创作的诗，你有什么想法呢？
仔细想想大自然还有哪些声音，它也可以帮助我们写出很棒的童诗哦！
（四）个体创作
今天我们读了许多关于夏天的诗，还集体创作了一首雷雨。接下来该写一首属于自己的诗了。老师提供一点图片，请你联系你的生活，看看能不能激发你的灵感。
出示夏天的图片学生欣赏
喇叭花清晨他们一起吹奏起小喇叭。
太阳花总喜欢仰着脸笑眯眯地看着太阳
白荷美丽的荷花、碧绿的荷叶在清清的池塘里说什么悄悄话？小莲蓬，你把话筒借给他们，让我也来听听，好吗？
树林夏日的树林里藏着好多秘密哦。小蚂蚁、小蟋蟀你们在听鸟儿们唱歌吗？
柳树你们在河边洗头、喝水，还是照镜子？
青蛙呱呱呱你们喜欢在晚上开演唱会吗？
蜻蜓晚霞中的红蜻蜓，你会到哪里去，带上我好吗？
蚱蜢你还会跳到哪里去？你看到蛐蛐了吗？
星空你们睁大眼睛，在看什么？和萤火虫捉迷藏吗？
葡萄酸酸甜甜的你，总喜欢咬痛我的牙。
西瓜红红的心，才会给人带来甜美。
海边听一听，浪花在说什么？
云夏天的云会给我们说故事哦！
注意哦！选取好自己写的景物，大胆去想象，用有趣的方式写出我们的发现，我们的感受，我们的想法，让你的诗歌有节奏感，就一定能写出属于自己的好诗哦！
学生创作，教师巡视指导
（五）欣赏品评，交流鼓励
交流，佳作展示。
今天，我们一起聊了夏天这个话题，我们忽然发现，我们的生活处处有诗。诗是一朵花，诗是一粒种子，诗是一声鸟鸣，诗是一阵风声……只要你们用诗意的目光去生活，你就会拥有一个诗意的人生。
（2007年7月27日丁云执教于扬州亲近母语教师研习营）
五、有温度的话——解读童诗的情感美
文学作品以情动人，而诗更是以深厚的感情为生命的，没有真情实感，只是无病呻吟。童诗的读者是儿童，所以要求童诗的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者情感上的共鸣。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的旧梦。
一个孩子总是在爱的空气中呼吸，总是在爱的怀抱里长大，父母给予的爱是孩子们能感受到的最直接的温暖。在塞弗尔特的《给妈妈的第一封信》里，我们可以看见一个可爱的孩子想通过写信来表达对母亲的喜爱，最后还是一头扑进妈妈的怀抱摆脱不会写信的困境，不由让人心生感动。在指导学生阅读时，可以让学生进行角色体验，说一说“我”是怎么给妈妈写信的，我想对妈妈说些什么？你读出来什么样的情感？如果是你，会怎么表达对妈妈的爱呢？让学生说一说，想一想，再读一读，通过这样的体验阅读感悟让学生感受到对妈妈的挚爱之情。
每一个孩子都来自一个温暖的家庭，每一个家里都有着温暖的故事。在童诗里，有很多题材都描绘了家的温暖和幸福。而台湾诗人林武宪另辟蹊径，以鞋子为视觉，讲述了一个动情的故事。在教学中，可以让孩子反复阅读，体会到“大大小小的鞋/是一家人/依偎在一起/说着一天的见闻”温馨的画面，鞋子们团聚在一起其实就是一家人在一起交流的快乐场景：到了晚上，家里人都回来了。孩子会说学校里的见闻，爸爸妈妈会讲述自己的工作，伴着温暖的烛光，享受着家的温暖……品读这样的诗作，一定会让学生萌发对家的温暖的体验，从而激发对家人、对家的热爱之情。
每一个孩子都生活在人群当中，都生活在社会之中，他们需要交流、需要交往，需要付出自己的情感，需要获得别人的友谊。但孩子之间总有矛盾、总有一些纠纷。那该如何对待友谊，如何珍视友谊呢？雪野先生的这首《两棵树》就诠释了什么是真正的友谊：真正的朋友/都有争执的时候/就像小树/冷静后/又将在春日里伸出双手。在教学中，可以让学生讲述自己和朋友之间的事情，通过阅读让学生知道：朋友之间应该做什么？不应该做什么？从而树立正确的友情观，寻找真正的友谊，厘清对朋友的认识，从而让学生健康与人交往、合作，找到真正的朋友。
春花秋月、夏风冬雪、花草树木都是值得欣赏的，都是值得赞美的，都是值得歌颂的。儿童是自然的一分子，他们为每一天的日出而欢呼、为每一朵花开而心动……童诗，是他们心灵的映照，是他们美好心灵关照下的自然。因此，在引导学生阅读诗歌时，应该让学生去感受每一缕春光、去倾听每一声鸟鸣，让孩子的心灵在诗歌的滋养中变得更加透明、更加纯净。诗人圣野的《欢迎小雨点》用欢快的节奏，展现了雨前雨后，万物的欣喜，表达了作者对雨点的喜爱之情，也抒发了万物生长的自然之美。在教学时，教师可以引导学生在诗句中、在生活中，去寻找去发现：久旱的天空下有多少生物们在期盼小雨点的到来？是“裂开了嘴的泥土”“撑着小伞的小菌们”“站出水面的小荷叶”还是“眼巴巴地仰望天空的小草”“喘着气的青蛙”……不多又不少的雨点来了，雨中又是一番怎样的景致呢？“水塘一点一个笑窝”“菊花一点一个敬礼”……让学生在阅读在品读在想象中感受到人们欢迎小雨点的热情，雨点来时洋溢的喜悦，从而领略大自然的奇妙，培养对大自然热爱的情感。
童诗的内容不仅仅表现了孩子眼中的纯真的世界，也应该用极短的文字巧妙地刻画生活，反映客观世界，引发人们的思考。《刽子手……》这首诗用凝练的语言，抒发了孩子对生命的热爱、对和平的向往，表达了对刽子手的憎恨、对战争的仇恨的强烈情感，读来令人动容。在教学中，可以引导学生在充分阅读后思考，坑里的孩子是怎么想的？从“别埋得太深”你想到了什么？从而体会孩子有着强烈的求生的欲望，希望回到妈妈身边，不相信死神会把他们带走……这样的恳求让每一个读者落泪，就连杀人不眨眼的刽子手也露出了绝望的眼神，他们怎么能下得了手啊！这些本应在父母身旁快乐长大的孩子，为什么要被伤害啊？从而激发孩子对法西斯的仇恨，对战争的痛恨。阅读时，可以让孩子来比照自己的生活，孩子们不难体会到当今生活的幸福、生命的可贵。孩子们在品读、欣赏中，内心一定会升腾起对和平生活的礼赞、对生命的敬重、对幸福的珍惜等健康向上的情感。
教学片段：《朋友》
出示诗歌
师：请同学先好好读一读这首诗，多读几遍，把诗句读通，要读读想想，能读懂诗的意思，能读出一点诗的味道，那就了不起了。
一组六人开火车分别读六个小节。
再请一组合作读。
师：谁来读一读？（指两名学生读）
男生和女生合作读。
师：读诗不仅仅是用声音，还要用情感和表情来读。
男女生再分角色读，分角色和刚才有所不同。再个人读。
师：请同学们合作读一读。
师：我们来看这两节诗。谁再来读一读？人和影子有什么特点？
（分不开形影不离……）
两只鞋子呢？（生：是一对的。）
这两节诗，诗人要告诉我们什么？
（两个人是形影不离的，不能离开。两个人是朋友，要平等。）
师：这让我想到了两句古诗：
海内存知己，天涯若比邻。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
你赞成诗人的观点吗？
（要想着别人，如果是真心的，哪怕各在一方，也是心心相通的。
如果真正的朋友在一起，长大了怎么办？）
师：古诗也说好朋友不一定要时时刻刻在一起，好朋友即使远在天涯，感觉也像近在咫尺一般。
师：你赞成诗人的观点吗？难道错了吗？
再来读读这首诗。
师：看来，各人对朋友的看法确实不一样。那么，诗人认为朋友是什么呢？
出示并指名读——朋友是一群小马，放开四蹄，就想较一较脚力。
师：“一群小马”有什么特点？
如果你就是其中的一匹小马，放开四蹄，你会想些什么呢？
（要超过他们我的本能就是奔跑我想超越……）
师：有没有想到朋友？
朋友是小马，要比比谁的脚力好，谁的进步大，谁更神勇，谁更神速。
师：小马在奔跑的时候会想些什么？
师：小马们想着自己要奋力超过好朋友，也想着为好朋友加把力，再超过自己，我们要一起向前。我们要彼此想着对方。齐读。
师：再读，出示——朋友是一片小树，齐心合力，就能够抵挡风雨。
孤孤单单的一棵小树只能在风中弯腰，齐心合力的一片小树就能够让风雨低头。
（心连着心患难与共的朋友才是真正的朋友……）
有句话说得好：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
有句歌唱得好：一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团。
你是这棵小树，你有这样的好朋友吗？
师：再读，出示——朋友是两面镜子，站在一起，谁也不隐瞒谁的缺点。
镜子有什么特点？（照出别人的样子）
古人说：“以人为镜，可以明得失。”
也有人说：镜子一生永不想到自己，心目中只有别人。你同意吗？
朋友就应该是一面可以让自己“明得失”的镜子，心目中永远装着对方。
师：你来读——朋友是两颗星星，相携相伴，永远坦荡，永远真诚。
（互相信任对方心心相印……）
星星是天的眼睛，日复一日，月复一月，年复一年，星星高挂在天空，默默注视，永远坦荡真诚。齐读。
师：在诗人的眼中，朋友不是人和影子，不是两只鞋子，而是一群小马，是一片小树，是镜子，是星星……（和学生合作交流）
师：同学们从诗人的《朋友》中，找到了自己各种各样的朋友。本来诗歌离我们很远，现在诗歌离我们很近，诗歌就是我们生命的表达。
让我们一起读。
（执教：维扬实验小学李吉银）
附：
六、就是和你想得不一样——解读童诗的思维美
创造性思维是指以新异独创的方式解决问题的思维过程。创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联系，而且能在此基础上产生新颖、独特，具有重大社会价值的思维成果。它是人创造力的核心成分，是人类思维的高级形式，是人类思维能力的最高体现，是人类意识发展水平的标志。而作为独特的艺术形式的童诗，创新更是诗歌的灵魂，没有自己艺术个性的作品不是好作品，没有独到思考的文章不是好文章，人云亦云的诗歌一定不是好诗歌。因此，优秀的童诗都有着独特的思考、形象的表达、独到的视角，能够激发读者思考，撞击出智慧的火花。