在对学生的管理与教育中，我常常想起杨盼，一个很普通的女孩，正是她，给了我施教的良性暗示，我称这种感觉为“杨盼启示”。
尽管，各种教育文件及条文都要求教师“以人为本”尊重学生，在教育理念中彻底抹去“差生”这个名词。然而，在我心里，还是将杨盼的同桌石磊定义为“双差生1号”：彻头彻尾无可救药，只因距离少管所太远而暂时寄于我班的一个角色！
打架斗殴是家常便饭，顶撞侮辱老师也是小菜一碟，只有你想不到的错，没有他不可能犯的错！对他，作为班主任的我几乎从不正眼瞧一下，不论他如何成精做怪我都不予理睬，放在角落里“阴干”去——我才不会招惹一个“三七二十八”的东西！
没人搭理的他，百无聊赖地顾自说着无聊的话，做着无聊的滑稽动作想引逗别人，可周围一点儿回音都没有，他就那么尴尬地张狂着。
孤立，又何尝不是最好的惩戒？
教育不是万能的，不是所有的“石”都可以点化成“金”，对于某些病入膏肓的顽劣生，“以毒攻毒”乃教育的良策！我的原则是，也许我无力转变他龌龊的思想肮脏的言行，但绝不允许他肆意干扰影响他人。
然而，一个很普通的女孩杨盼，却给做班务工作近二十年的我以“温柔一击”，颠覆了我的“差生教育理论”。
那天上自习前，我不放心地去了教室一趟，看见杨盼在拍打着石磊的衣服。杨盼，虽然学习很一般然而的确是很文静很本分的女生，竟然……
“杨盼！”我大声喊道，“你不学习干什么？”愤怒乃至失望通过我的声音抛给她。我是在孤立石磊，我不希望任何人搭理他。
“我……”杨盼愣了一下，解释道，“我见石磊衣服上沾了好多白灰，我想给他拍干净。”
“拍干净谁身上的浮尘都很容易，你觉得对每个人都有必要吗？有必要浪费你的时间仅仅只是让某个人的‘衣服’干净？”我话中有话地说道。
“至少……至少让他看起来干净些。”杨盼小声说。
至少让他看起来干净些！
一刹那，杨盼的话，在我，如醍醐灌顶：的确，由于家庭状况及多年积习，对于那些顽劣学生，我不能也无力改变的很多，可至少应尽可能地给予正面引导和教育，而不应漠视他们，眼看着他们破罐子破摔！
能改变多少是多少，必须尽可能地去影响去改变。也许你无法马上让他摆脱恶习成为品学兼优的优秀生，但是你可以尝试着引导他在某件事上明白是非，哪怕鼓励他上好半节课也行。面对接受教育的孩子，我们是不能拒绝施教的！
我常常想起杨盼给石磊拍打衣服的情形，我也应该像杨盼那样，尽可能地给学生“拂尘”，我坚信，次数多了，他们也会爱上干净的。