A篇 撑起一片思考的天空——思考习惯的培养
观察需要一双智慧的眼睛，让孩子长一双“火眼金睛”，用自己的眼睛去观察自然，观察社会，观察人生。
观察是一个人认识事物的重要途径，是智力活动的基础。观察力是完成学习任务的必备能力。一个人没有敏锐的观察力，就谈不上聪明，更谈不上成才。观察可以激发求知欲，增进人们对知识的理解，使人获得更多的信息。人类获取知识最主要依靠的是视觉和听觉，而依靠视觉摄入的信息量又远远大于听觉。人们把眼睛比作心灵的窗户，名人获得成功无不和他们重视观察、善于观察和有较强的观察力密切相关。
光学家白春礼教授之所以对光学感兴趣，得益于小时候的善于观察。一个偶然的机会，他淘气地用瓶子压住了一只蚂蚁。于是，他看到了一只特大号的、比平常大几倍的蚂蚁，于是便问父亲，父亲说这是凸镜放大的原理。这种有趣的光学现象激起了白春礼的好奇心，激发了他对神奇的光的兴趣。从此，他经常找来相关的书籍进行研读，并最终成为全国著名的光学专家。
事实上，无论从事什么样的职业，做什么样的工作，都必须具有良好的观察能力。观察力的确是一个人最基本的能力。细致是培养观察力的基本要求，准确是观察习惯的根本，全面是观察习惯的基本原则，发现特点则是观察的目的。所以，著名生物学家巴甫洛夫在自己的实验室中贴上“观察、观察、再观察”这一座右铭，时刻提醒自己不要忘记观察。
精彩案例
任寰，7岁写诗，9岁发表作品，10岁出版第一本诗集，12岁加入河北省作家协会，18岁考入北京大学中文系。至今已出版诗、文集共7部，发表各类文章近500篇，多次获国际、国内文学大奖。
任寰小时候不爱说话，这与她从小患过敏性哮喘有关。每次住院、打吊针、输氧，她也不多话。这种性格使她自然形成了善于用眼睛观察的好习惯。任寰上小学二年级时，父亲有意识地培养她观察、描写大自然的习惯。上小学三年级时，父亲又教她注意观察人物，观察人的心理，进而观察社会和思考人生。《10岁女孩任寰诗文选》就是她观察、思考生活的结晶。著名诗歌评论家谢冕称她的诗具有思辨性。
有一次，父亲带她到公园去玩，出门前就告诉她：“你要注意观察事物的特点，越细致越好，回来写篇日记。”这样，到了公园里，任寰就非常注意观察花、鸟、草、虫等。任寰本来好奇心强，求知欲旺盛，父亲很好地利用了孩子这一天性，经常带着孩子到大自然中去，让孩子在尽情的玩耍之中，观察万物的悄然变化。去看春天的绿芽、夏日的鲜花、秋季的果实、寒冬的落叶，去听蝉鸣鸟唱，这些都引发了任寰的兴趣和思考。
任寰的父母平时注意引导孩子观察，开阔了孩子的眼界，充实了孩子的生活。比如，让任寰观察家里养的花草、小鱼；晚上带任寰观察星空，讲讲简单的星系；白天观云，看到云的流动，就给她讲“云往东，一场空；云往西，披蓑衣”等谚语的简单道理。
任寰的父母经常引导她走向大自然、走向社会，接触生活，观察世界，扩大眼界，鼓励她遇事多问几个为什么，启发孩子思考问题。这对任寰后来的成功有极大作用。
巴甫洛夫说过，在你观察、研究的时候，不要做一个事实的保管人。你应当力图深入事物的根源，应当百折不挠地探究支配事实的规律。这就是说，巴甫洛夫主张观察不但要准确，而且还应该达到能透过现象看本质的程度。但这并非一日养成。比如：艺术家有艺术家特有的眼睛，人们眼中白色的墙壁，在画家的眼里却是红色的、黄色的、蓝色的；生物学家能一眼认出动物、植物的种类；检测员则能从建筑物的外形上识别其不同的结构；当你沾沾自喜地买到一件“十分满意”的商品时，可能商品质检员一眼就看出了它是一件拙劣的仿制品……
父母在鼓励孩子勤于观察的同时，还要注意引导孩子善于观察。著名哲学家黑格尔认为，培养观察力的最好方法是教他们在万物中寻求事物的“异中之同，或同中之异”。
养成方法
●培养孩子目的明确、态度积极的观察方式。观察是一种有目的的观看和感知的活动。观察目的越明确，孩子的注意力就越集中，观察也就越细致，越深入，观察的效果也就越好。孩子在观察中，有无明确的观察目的，得到的观察结果是不相同的。明确目的就是要弄清观察什么、为什么要观察这两个问题。观察者的态度积极与否，对观察能力影响极大。比如，父母带孩子去公园，漫无目的地东张西望，转半天，回到家里，也说不清看到的事物。如果要求孩子去观察公园里的小鸟，那么，孩子一定会仔细地说出小鸟的形状、羽毛的颜色、眼睛的大小、声音的高低等。这样，孩子就能有的放矢地去观察，从中获得更多的观察收获。
●提醒孩子观察前的准备要充分，思维要跟上。观察前要进行有关知识的储备，以便让孩子看得懂；同时，要激发孩子的求知欲，培养其观察兴趣。父母可以引导孩子观察他最熟悉的、最喜爱的、特征比较明显的、容易辨认的事物，激发孩子积极观察的强烈愿望。例如，打开盛放浓盐酸的玻璃瓶盖子，看到瓶中冒出白色的烟雾，如果不懂得浓盐酸的有关知识，就可能得出“盐酸挥发出白色气体”的错误结论。只有懂得浓盐酸的相关知识，知道挥发出的氯化氢气体本是无色的，之所以会变白，是因为吸收了空气中的水而形成了白色的酸雾，这样，观察才能正确反应物质变化的本来面目。在观察过程中，对出现的各种现象，应该多问几个为什么？对观察中出现的每一种变化，都要彻底弄通弄懂，使这些感性认识通过思考上升为理性认识。
●耐心解疑释惑，培养孩子浓厚的观察兴趣。孩子只有对事物产生了兴趣，才会用心观察，并在观察过程中逐步提高观察能力。否则，他就会“视而不见”、“听而不闻”。因此，父母应该注意选择一些新奇的、具有吸引力的事物作为观察的对象来激发、培养孩子的观察兴趣。比如，父母和孩子一起在户外散步，听到林中的鸟鸣，可以对孩子说：“听，这是什么声音？是什么东西在叫啊？”并提议去看看。父母利用这样的方式可有效唤起孩子的好奇心，激发孩子的观察兴趣。若孩子对事物表现出了一定的观察兴趣，父母就要及时满足孩子的观察愿望，与孩子一起仔细观察，津津乐道于有关话题，并及时耐心地解答孩子的疑问。
●引导孩子细心、准确地进行观察。有这样一个故事，一个化学教授曾做过一个精彩的表演。他拿了一个装有煤油、蓖麻油和醋的混合溶液的玻璃瓶，并伸进一个指头沾了沾，然后把指头伸进嘴里，好像用舌头尝混合液的滋味似的。然后他把瓶子递给他的学生，让他们照着做。这些学生照老师的样子，果真一个个都尝了起来，尝后，他们不是蹙眉皱额，就是呕吐不止。可见，他们尝的绝不是什么美味。这位教授哈哈大笑说：“我是在考察你们的观察能力，看你们观察仔细不仔细，我伸进瓶子里的是中指，而伸进嘴里的是食指。”学生们一个个面红耳赤，羞愧难言。从此，这些学生都非常注意观察了。这说明，观察者在观察时要专心致志，要将事物的形状、位置、变化过程等每一个细小的地方，都应该准确无误地反映到大脑之中，这样才能获取科学的知识。
●告诉孩子观察方法要科学，还要有恒心。观察过程中，父母要告诉孩子如何看，先看什么，再看什么，指导孩子抓住事物的主要特征进行观察。比如，父母带着孩子去动物园看大象时，就可边看边提出一系列问题让孩子回答，如：大象的身体大不大？牙长在什么地方？鼻子有什么特点？鼻子是干什么用的？等等。只有经过父母有意识的启发，孩子才能学会正确的观察方法。此外，父母还可以教给孩子用多种感觉器官参加观察活动，例如：色彩、形状、声音、气味等，需要让孩子看一看，摸一摸，听一听，闻一闻，有时甚至还要尝一尝。只有这样用多种感觉去亲自感受，孩子才能获得更好的观察效果，留下丰富深刻的印象。观察过后，父母应该要求孩子口述观察结果。这一要求会大大促进孩子观察的积极性，并使他在观察过程中变得更加仔细更加认真。
●帮助孩子选择一个正确的观察方法。观察的主要方法有以下几种。
整分合观察法。就是先整体观察，然后再从不同的角度进行观察，观察事物的各方面的各种特性，最后再观察它们之间的联系，从而对事物有一个整体的认识。例如：要想掌握人体解剖的知识，就应当首先观察人体的整体形状；再将人体结构分成各大系统，分别地进行观察；接着将各系统再分为各个器官分别进行观察；然后观察各器官、各系统之间的位置和联系；最后再回到对人整体的认识。
对比观察法。就是改变两个相同事物当中一个的存在条件，看它会发生什么样的异常变化。比较是一个鉴别的过程，只有通过比较，孩子才能提高观察能力。比如，父母可以让孩子观察其他孩子的绘画作品，并同自己的作品进行比较，肯定好的，指出不足。再比如，观察种子的发芽情况，同样湿润的种子，一部分放在常温下，一部分放入冰箱中控制低温，结果发芽时间不一样，我们就可以获得该种子发芽时间与温度变化的有关知识。
动静观察法。动态观察指按先后顺序或方向位置观察物体的变化。静态观察指按物体的颜色、形状等进行观察，建立基本数学概念，理解数学法则。父母要指导孩子学会动静结合观察法，为孩子以后看图数数和看图列式打下基础。
反复观察法。对于某一动作，父母可以让孩子进行重复观察，这种方法可以强化孩子大脑皮层形成暂时性的联系，并能使各个暂时性联系之间相互贯通，逐步形成动作的连贯一致。反复观察能让孩子对事物形成整体认识，并掌握复杂的、难度大的各个环节。
顺序观察法。事物的发生一般都有一个先后顺序，如植物的生长。父母可以让孩子认识一个事物发展的全部过程，建立一个完整的概念，使孩子养成按顺序观察的好习惯。让孩子有顺序地观察，能使他们有条理地思考，达到思路清晰、言之有序，并增强逻辑思维能力。一般来说，观察的顺序可以由近及远或由远及近、从上而下或从下而上、从左到右或从右到左、先中间后四周或先四周后中间、由表及里或由里及表等。
重点观察法。事物完整的发展过程中，必定有一个环节是主要的，如植物生长是其从生到死过程中的最主要的环节，这个环节即是重点观察的对象。这些训练对培养孩子抓主要问题、抓中心环节、掌握大局都有好处。
定位观察法。父母可以让孩子通过定位观察来培养兴趣，如引导孩子读书，可以给孩子做示范，让孩子从正面反复观察，还可以让孩子从不同的角度进行观察，这种方法能引发孩子对读书产生更大的兴趣。
分类观察法。即根据观察对象的特征分别进行归类观察，如，观察燕子、麻雀，虽两者形状、颜色不同，生活习俗也有差异，但都属于鸟类，从而归纳出鸟类的共同特征。
●告诉孩子观察要做笔记，记录要真实。对观察到的现象要认真地记录下来，以便进一步研究。因为观察到的感性知识不见得能立刻上升为理性知识，原因有可能是知识和能力的问题，也可能是观察到的感性材料还不够，需要继续积累，所以要及时记录下来，以便今后有可能继续进行观察和研究。另外，观察时，各种现象数据很多，光凭记忆不可靠，应记下来避免遗忘，以便将来准确地使用这些观察结果。记录一定要真实，不能凭主观想象乱修正。这种不尊重观察结果而且任意修改，人为地制造“数据”的做法，是一种极不严肃的学习态度。
●引导孩子观察时排除主观因素的介入。观察的主体是人，而人是有感情的，往往会把自己的感情移入到观察对象上。这种现象在文学家、艺术家的创作观察上是很普遍的。例如看花鸟，杜甫在《春望》诗里看到的是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，在《江南春绝句》里看到的却是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。作为文学观察，这两种结果都不失为独具匠心。科学的观察则要求客观、真实，不能透过有色眼镜去观察，否则就会失真。当然，客观的观察有时也需要想象，如果不借助想象力，也难以达到观察目的。为了使观察客观、真实，父母要引导孩子抓主要特征，排除干扰，不为假象所蒙蔽。
●鼓励孩子多提问。观察力的高低与孩子视野是否开阔有关。孤陋寡闻的孩子，缺少实践的机会，观察力必然受到影响。看到同样一种现象，有的孩子能说出许多，有的孩子却说不上几句，这是什么道理呢？这与孩子知识掌握的情况有关，知识学得扎实，道理融会贯通，观察问题就比较深刻。不要总认为孩子什么都不懂，孩子的心灵深处绝对不是一片空白，他们常常会向父母提出一连串精彩的问题，如：“天冷了水为什么会结冰？”“我是从哪里来的？”等等。对于孩子们的问题，有许多父母觉得是意想不到的，或者觉得可笑、荒唐。面对孩子的提问，有的父母可能会不耐烦地说：“去！去！去！哪有这么多为什么？”也许他们自己也不太清楚，也许认为这些问题不值得回答。如果是这样，会使孩子很扫兴，挫伤乃至磨灭孩子对周围事物的敏感度与思考兴趣。
●引导孩子观察与思考相结合。观察力是感知与思考的结合。父母在培养孩子观察力的同时，还应引导孩子在观察中积极思考，把观察过程和思考结合起来。科学家看到某种奇特现象，也是要经过一番思考才能有所收获的。接收信息而不处理信息就没有创造。做父母的应该教育孩子养成观察与思考的习惯，只有这样，孩子的观察能力才能一天天地敏锐起来。