如果孩子的功课已经做完，家长没有必要辅导了，这时候需要父母帮助孩子寻找新的目标和努力方向。否则，孩子会因为无所事事而感到压力、困惑和不知所措，每天也想很努力地提高自己，但却不知道该做什么、该怎样做。久而久之，会对孩子的学习兴趣、学习习惯带来很不利的影响。
父母不要只是抱怨孩子因为没有努力的目标而无所事事。其实，孩子的本性都是喜欢学习、喜欢有新的目标让自己去努力的，他们自己也常会为此感到困惑。所以，父母要做的是教会他们如何安排自己的生活，如何为自己制订努力的目标，使生活充实。
给磨蹭的孩子当陪读
思奕觉得老师、同学都看不起自己，爸爸妈妈也为自己急得不知该怎么好。他很想改掉做事磨蹭的毛病，赶上同学们。可心里越是这么想越是不能集中精力，做着做着作业就不知道想什么去了。妈妈没办法只好每天坐在旁边陪思奕做功课，只要看到他走神儿就赶紧提醒他。
正如上面的例子，有的父母在发现孩子磨蹭时，常常只是不断地提醒、催促或是数落：“你快点儿”、“你怎么这么磨蹭”、“注意力集中，快做作业”等，而没有去找孩子磨蹭的原因。
而父母陪读，以期靠随时的提醒来帮助孩子改掉磨蹭、注意力不集中的毛病，是更加不对的。一是父母在孩子身边总会做些其他事情，这对孩子形成了新的干扰，影响他注意力的集中；二是孩子往往只想依靠父母的提醒来改掉毛病，因而不能从根本上解决问题。
发现孩子有磨蹭的问题，首先要分析原因，针对不同的原因采取不同的办法。如果是因为外界环境的干扰，使孩子总是想去看热闹，就要设法排除这些干扰，给孩子创造一个安静的环境；如果是孩子缺乏时间观念，就要根据作业量限定完成的时间，必要时可以加上一些奖惩；如果是因为孩子的某些能力比较差，如书写有困难、做准备的时间太长，就要对这些方面加强训练，提高孩子的能力。
敷衍孩子的问题
当孩子总是提出各种各样的问题，或是让父母感到非常的幼稚、不屑，或是父母正在忙别的事情，或是因为父母也不知道确切的答案而难以招架时，父母常会感到不耐烦、没面子，而粗暴地制止孩子提问。
孩子提出问题，是因为他对这些事物有着浓厚的兴趣。孩子的问题越多、提问的范围越广，越说明孩子善于观察、爱动脑筋，这应该是让父母高兴的事情。如果父母因为种种原因，制止孩子提问题，会挫伤孩子的好奇心、探索精神和学习知识的兴趣。
父母因为回答不出孩子的问题而恼羞成怒，会让孩子觉得父母不讲道理，只顾面子而不肯承认自己的不足，是一种不诚实的表现，甚至从此不再信任父母。
正确对待孩子的问题。即使孩子的问题很幼稚，或是根本不着边际，也不要表现出不屑和嘲笑，要正面、认真地回答他的问题，不要敷衍了事，或是耐心地告诉他，他提的问题有哪些不合理的地方。
不信任孩子的学习
妈妈刚假装送牛奶“查岗”完毕，过了一会儿，严寒又听到轻轻的脚步声。他不用回头，就知道是爸爸在自己的门口踱来踱去，爸爸一边踱步，一边试图看到严寒到底在看什么书。严寒猛一回头，爸爸刚好正在门口往他这边望。“爸爸，您有事儿吗？”严寒明知故问地说。爸爸脸上有些尴尬，讪讪地说：“没事儿，没事儿。我坐累了，溜达。”边说，还边往房间里蹭了两步，往严寒桌上瞄了几眼。看见严寒在看物理书，满意地背着手走了。严寒摇摇头，无奈地哼了两声。
父母因为怕孩子假借学习的名义看课外书，或是做其他与学习无关的事情，就在孩子学习时找各种理由去侦察孩子的行动，希望靠这样的办法，监督和检查孩子的学习情况。
父母的这种做法，其实很容易被孩子看穿。孩子会觉得父母对自己很不信任，总是要把自己像犯人一样看管着，而不给自己一点自由。孩子会因为父母不尊重的态度而感到愤慨、抵触，并因为连在最亲近的父母那里都得不到信任，而感到茫然、落寞。
即使是父母需要检查孩子的学习状态和效果，也应该以尊重、平等的态度，开诚布公地告知孩子，让孩子把学习的情况、作业的完成情况和自己的学习计划、学习安排与父母进行交流，接受父母的监督和检查。这样的做法更容易让孩子接受。
以物质奖励刺激孩子学习
有些家长是做生意的，经常在外，没时间管教孩子，只能给孩子一个物质刺激，促进孩子的学习；有些家长面对孩子的教育，束手无策，唯孩子是听，只要学习什么条件都答应。这些学生往往在班上成绩处于下游，学习习惯不好，违纪现象时有发生。当然，为了得到奖品，有的学生经过努力暂时进步了几名，而有的学生为了奖品铤而走险，做出了许多考试违纪行为，有的学生得到奖品后，往往玩物丧志，成绩又直线下滑。
教育心理学的研究表明：学生对学习内容本身的内在兴趣是学习的最佳动机，此时的最好奖励办法是引导学生进一步探究、尝试和交流。因此，在德西的实验中，那些有一定难度的有趣问题能激发学生的探究兴趣，解出难题又正好满足了学生获得成就感这一基本的心理需求，增进了学生的学习动机。而此时如果给学生以物质奖励，则会使学生把主要的学习目标置于脑后而不顾，只在乎当前的奖励，甚至于把奖励当成学习的主要目标，转移学习兴趣，降低学习效果，这一结果显然与家长的初衷相去甚远。
家长对子女的教育是潜移默化的，既要严格，也要切合实际，不能用金钱做砝码来换取优良成绩。这种刺激不但不能激励子女学习，反而会将子女引入金钱至上的误区，这种“高薪”教子，未必换来子女成“龙”。
忽略了以智能育智能的规律
许多父母经常教育孩子“多动脑子”、“好好用功”，而忽略了“以智能育智能”这一重要规律。调查发现：思维活跃、分析问题条理清楚的孩子跟他们的父母有直接关系，这些父母在谈话间明显地表现出思维的准确性和逻辑性，善于动脑筋。因此，为了促进孩子智力发展，父母首先应加强自我学习，并积极投入与孩子一同的智力活动中去。
读书、看报能接受更多更新的信息。在家庭中传递信息时，父母还要谈谈自己的认识。读书过程中养成画出重点、剪贴感兴趣的文章和记读书笔记等阅读习惯，在潜移默化的教育中，孩子自然也会喜欢上读书、看报。
进行竞赛的方法多种多样：必答、选答、抢答；口述、手写、动作；记分、淘汰、小奖品。这项活动还可以针对孩子在学习中的弱点进行，以激发学习兴趣，扩大知识背景。
在家里可以开展智力型家务劳动。所有的劳动都有明显的智力因素，如：饭，怎样做能节约时间？菜，怎样做才好吃、好看？大扫除，先干什么、后干什么？在家务劳动中引导孩子开动脑筋，大脑必然得到锻炼。
耻于向孩子下问
有些父母为了维护自己的权威，即使有自己不懂的问题，也不会向孩子问。因为他觉得自己没有孩子懂得多，是一件很丢脸的事情。如果这样想，那你就错了。
现在的孩子，有时在某方面懂的东西比大人多，父母应有向孩子学习的意识。有些知识，父母可以直接以孩子为老师，既学到东西，又促进孩子。现在，有不少父母跟孩子学英语，这些孩子英语学得更好，比听写、默写还管用。有一位山村农民，没上过小学，跟上小学的儿子学数学，父亲不断进步，儿子成了数学尖子。
有时，孩子讲出一条新消息，父母不妨认真地说：“再多讲一点，让我也多知道一些。”
总而言之，父母爱动脑筋，多和孩子一起进行“智与智”的交互活动，比天天训孩子“长进”要来得有效得多。
家庭中遇到的问题，只要不是必须回避孩子的难题，可让孩子一起参与解决题，让孩子知道有关情况，听听孩子意见。在孩子参与处理这些事情的过程中，不但发展了智力，还提高了他的责任意识。
拘于课内，不能放眼于课外
有些家长在教孩子学习的时候非常死板，仅仅是拘于课本，很少能放眼课外知识。这样的结果只能是把孩子培养成一个知识面狭窄的书呆子。
当前，语文教学提倡大语文观念，就是要引导孩子内外结合，拓宽视野。孩子阅读能力的提高，要立足于学校、课堂、书本，但不能拘于书本，要放眼于课外、书外，善于观察分析周围发生的事情。从许多优秀学生的成长过程看，他们都广泛涉猎了古今中外、各种门类的书籍。他们都把看报刊、看电视、假期旅游、社会实践当作语文学习的大课堂。
引导孩子多动手、多动口也是培养孩子阅读能力的重要途径。把读书得到的精彩描写、名言警句、心得体会及时写下来，有的孩子在这方面就做得很好，一直未间断写读书笔记和日记。
于课外，父母应经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把他自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
忽视婴幼儿期孩子的学习教育
许多父母认为，婴幼儿期的孩子理解能力低，给他读书也是浪费时间，其实不是这样。当婴幼儿瞪大眼睛听父母念书时，看起来也许他不完全懂，但只要他不哭闹，就证明他的语言和理解能力在悄悄发生变化。就像你在给一棵幼树浇水时，它不会马上长出叶子、开出花朵，但它的根在静静地吸收，机体内的纤维组织也在发生变化。
孩子总是喜欢模仿，看见父母津津有味地读书，自己也会去看看究竟有什么吸引人的，看不懂也没有关系，父母可以给他念。
对于开阔孩子视野来说，书多一些当然好，但对于一些重要的、需要长期培养的方面，书并不是越多越好，多了就会杂乱，内容良莠不齐。因此在每一个方面选好一本书，就像选好一位老师一样重要。有的孩子读了5本书，可能不如一个孩子只读一本书。就像你去听别人讲话，碰上一个智慧的人，你会停下来，久久聆听；而碰上一个唠唠叨叨又没有多少见识的人，则只会败坏你的兴致。
让孩子产生对偏科的认同心理
李雯从小就对数学的加加减减很头痛，上了初中，面对复杂的公式、概念，更是感觉到没有头绪，就是因为偏科而被归入差生的行列。但是她的文科特别好，特别是语文，在小学时就曾在报纸、杂志上发表文章。这一点让李雯的父母很骄傲，甚至逢人便说：“我们家雯雯文科特别好，还经常发表文章呢，就是理科有些差，我当年也是，就是学不好理科，哎……”
家长千万要注意：不能让孩子产生对偏科的认同心理。千万不要讲“数学这门课就是不好学，当年我就是学不懂”，或者说“语文学起来太没劲，作文就是不好写”之类的话。如果你在孩子面前说这样的话，就是给孩子进行偏科的心理认同教育，就等于说偏科没法纠正，孩子的偏科就真的纠正不了了。
家长还要注意观察孩子，如果出现某科作业较慢，错误较多，马马虎虎，可能就是偏科的初始表现。这时家长就要注意和老师沟通，了解孩子该科学习的课堂情况，防止出现实质性偏科。
孩子偏科，只堵不疏
随着年龄的增长，中学生的自主性和自我意识逐渐凸现出来，他们渴望能按照自己的想法去学习，了解这个世界。所以，对于喜欢的课程，会表现出较强的求知欲；而不喜欢的课程，则会表现出较大的反感。对部分课程从没兴趣到不喜欢，再到反感……最终成为知识上的“跛脚者”。
偏科固然有能力结构问题，更主要的是被心理因素强化。一开始，学生出于本能对熟悉的知识是感兴趣的，而疏远那些不怎么熟悉的知识，但是到了考试时这种疏远便给你颜色看，成绩显然会比较差。于是父母就会来检查、指责甚至辱骂，而孩子就讨厌、生气或者自责。这样的事情发生多了，孩子就对不喜欢、没有感觉的课程产生心理阻抗。
这种阻抗既有能力上的，自己确实不喜欢、不投入、回避它，但是更多是心理上的。自己会觉得这是麻烦，父母和老师因此而批评自己，自己也找不到好感觉，心理上也因为焦虑产生负面暗示：自己是学不好这门课了……或者，自己对父母和某任课老师不满，以此作为对抗的手段。或者因为自己很寂寞，希望以此作为引起师长关注的事件，认为偏科显示孩子有“特质”。
家长要正视、肯定孩子在弱势科目上的点滴进步（如课堂发言，读书笔记等），引导孩子主动去接触弱势学科，加强对弱势学科的学习。要让孩子知道，自己的偏科是暂时性的，偏科不可怕，怕的是失去了学习的兴趣和信心。
盲目给孩子请家庭教师
在宁夏银川市，曾有一个家长在当地媒体上刊登了一则招聘启事，以30万元的巨额酬金寻找家教，希望能找到使孩子学习成绩突然提高的“高人”。
这则招聘启事，内容为：“现有一名高三学生成绩较差，急需有真才实学的老师辅导，辅导期5个月，辅导费每天500元。高考上线，额外奖励人民币5万元；上重点线，奖励10万元；如考上名校，奖励30万元。才学平庸者勿扰……”
如今，给孩子请家教已不是什么新鲜事。然而，有没有必要给孩子请家教，请家教应该注意哪些问题，很多家长把握不准。不少家长对于请家教有一种盲目的从众心理。许多家长说：“人家都请，自己不请怕耽误了孩子，不能让自己的孩子落在别人后面。”
如果孩子不爱学习，家长要找出孩子学习不好的原因，这样在请家庭教师时，就能心中有数。鉴于每个教师的情况不同，应该把孩子的情况研究清楚，不能盲目。
为发展孩子特长而请家庭教师的家长，千万不能忽视孩子的态度。孩子的态度决定学习的兴趣、认真程度。如果仅仅是家长一头热，只是强加给孩子，没有调动孩子的积极性，必然会费力不讨好。因此，家长应该了解孩子的态度，做好沟通与说服工作，不能“牛不喝水强按头”。
请家教成了一种“教育时尚”
请家教之风在城市流行多年，似乎已成了某些父母心中的一种“教育时尚”。不少父母甚至把它看作是教育的必需。不论孩子学业如何，不管孩子是否乐意，不管孩子有无兴趣，盲目地给孩子请家教。
这虽然是父母重视教育的好现象，但是父母必须注意几个原则：一是不要盲目从众；二是请家教必须征得孩子同意；三是不要给孩子增加过重的学习负担。忽视这几点，请家教的意义将会大打折扣。
请家教，要根据自己孩子的具体情况来定。如果孩子的各方面素质都很优秀，自然没必要请家教。如果孩子习惯性地在课堂上注意力不集中，不能安心听讲，请家教会使孩子在课堂上精力更难集中，在心理上反而会产生一定的依赖思想：听懂听不懂都没关系，反正回家也有人辅导。久而久之，会助长孩子的懒惰思想；而家教却很难把课堂上的所学全部补回来。