2012年8月30日，阳走了，永远地走了。记得很清楚，那天下午4:30，我接到阳的同学晔儿的短信，她告诉我阳因出意外“永远地走了”，我们再也见不到他了。看着那条短信，我很吃惊，我怎么也不相信那个鲜活的生命会和“永远地走了”联系在一起。那一刻，哪里还有心情发短信，马上打电话过去，晔儿抽泣着说：“开学前，阳外出游玩，本想游玩后直接回学校，但没想到游玩时不幸溺水，抢救无效……”
听着她的话，我的泪潸然而下，听筒这边和那边，都是啜泣声。
在我的眼中，阳是一个聪明、机灵、样子像贾宝玉似的讨人喜欢的孩子。如果不出意外，他2013年就要大学毕业了。上初中时，他是个优秀的孩子，所有的老师都喜欢他，但初中三年，作为班主任的我一直在和他“斗智斗勇”。那时，他脑子活，人缘好，很阳光，再加办事大气，考虑事情全面，所以在班里威信很高，理所当然被推选为班长。但对于他的学习成绩，所有的老师都不满意，都觉得他的学习成绩应该更好些，至少应该在班里名列前茅，考虑来考虑去，他喜欢打篮球就成了他成绩不理想的罪魁祸首。在所有老师眼里，他的成绩不那么突出，是因为他在篮球方面投入了太多的精力。也就是说，在老师的意识里，如果他不喜欢打篮球，如果他把所有的精力都用在学习上，他的成绩肯定会比现在好很多。
在这件事情上，当时的我也未能免俗。作为班主任，我曾多次在放学后把他留下来，要求他放下篮球，把所有的精力都用在学习上。每次找他谈话，他都会低下头，像犯了很严重的错误一样，看他这样，年少轻狂的自己总会滋生出莫名的骄傲，因为他的神态似乎就在证明着我的批评是多么正确、他的做法是多么错误。尽管每次谈话都以我的口干舌燥和他的低头认错而结束，尽管每次谈话都貌似很成功，但我知道，我赢得的只是他表面的顺从，因为他仍然在课余时间见缝插针地打篮球。甚至有一次，我在离家很远的篮球场见到他，看他在篮球场上潇洒地投篮和抢球，我似乎看到了生命正在灿烂地怒放。我不知道他为什么不去近在咫尺的学校篮球场而非要去那么远的地方，我甚至想：去那么远的地方，是否在故意躲避我？再后来，年级越高，我对他的要求也越高，看他仍然割舍不下篮球，我就直接批评他，有时也会直接没收了他的篮球……就这样，整个初中阶段，我和他围绕着篮球展开了很多次的“斗争”。
但那天，当我听到刚刚20岁、大学还没毕业的他就离开我们的消息时，我忽然很愧疚，很懊悔：如果我知道他只能活到20岁，我还会那么强烈地反对他打篮球吗？如果我不那么强烈地反对他打篮球，他的初中生活是否会多很多快乐？我当时怎么就没有想到，在接纳认可他对篮球的兴趣的同时，再进一步指导他的学习方法和学习习惯呢？
是啊，为什么当时的我只想到怎样提高他的学习成绩而忽略了那份原本属于青春的快乐？为什么只看到了单薄的分数而没有考虑到打篮球给那个鲜活的生命带来的美好感受？如果他不打篮球，他的学习成绩就真的可以提高很多吗？难道学习成绩的提高就必须以牺牲这份兴趣为前提吗？
这些问号，在阳忽然离开的事实面前，让我感觉很可怕。如果阳站在我面前询问我这些，我该怎么回答？
沉默着、思考着，我的思维又有了一个跳跃，我不禁追问：引起我愧疚的是这个刚刚消失的生命，但是，让我愧疚的仅仅是这个消失的生命吗？应该愧疚的，仅仅是我吗？
不，让我愧疚的不仅是阳，让我愧疚的还有很多；应该愧疚的不仅是我，还有很多其他同事。试想，不爱学习的张三，不是经常受到老师的冷言冷语、冷嘲热讽吗？调皮捣蛋的李四，不也是经常被老师置之不理、冷若冰霜地进行冷暴力伤害吗？更有甚者，那些学习成绩怎么都提不上去的王五，不是被老师或直接或委婉地逼着转学，以至于转来转去，最后无学可上，从此成为网吧里的常客吗？
为什么不能善待每一个鲜活、饱满的生命？为什么不能停下脚步等等他们？为什么不能用另外一把尺子衡量他们？为什么不能用自己瘦弱的手臂为他们支撑起一片快乐的天空？无论他的学习成绩是好还是坏，无论他的能力是大还是小，无论他的长相是俊还是丑，无论他的性格是好还是坏，不管怎样，在这个世界上，这个生命是独一无二的，谁也不能代替的啊！
善待每一个有缘结识的生命，善待每一个你要走进他的生活并要留下深深痕迹的生命，那时，我们的教育，是否就会简单、快乐了许多？孩子们的心灵，是否就会丰盈、充实了很多？
当听到阳忽然离去的消息时，我想了很多很多，但愿有了这样的审视，对待学生，我们能少一点伤害，多一份呵护，能在陪伴他们的过程中，多一点关爱和温和。
现在，我只能祝福他在另一个世界里过得快乐。但愿，天堂里再也没有人阻止你打篮球；但愿，天堂里还有篮球架；但愿我们都能记住，在孩子的生命中，有趣和有意义同等重要！