部分小学生是在父母的“搀扶”下念完小学的。这些家长忽视了孩子能力的培养。每个孩子都有自己的潜能，你代劳了，他的潜能也就得不到发现和发挥。部分父母承担了为孩子检查作业的任务。孩子做好作业，摊在桌上，打个哈欠说：“作业做好了。”父母就会一道题一道题地验算，一个字一个词地核对，有的还为孩子代劳，把正确答案写下来，供孩子“参考”。父母乐此不疲的结果，是使孩子缺少一种责任心，学习成了父母要我学，父母替我学的包办式学习。人都是有惰性的，你样样事替他做了，他的潜能怎么能得到发展呢？
第二，家长要培养孩子良好的作业习惯、读书习惯和写字习惯。
有的孩子做作业思想不集中，一会儿看电视，一会儿听音乐，一会儿吃瓜子，做做、吃吃、玩玩，效率极低。一个钟点的作业量，磨磨蹭蹭拖了半天还没完成，而且草率马虎，不求质量。数学题做好不验算，错误率高，老师在本子上打了一个个红的“X”，还说是自己粗心，考试时把“3”写成了“5”，把负数看成正数，说他不懂他还不服气，说他懂的，考试却常常不及格，这就是学习习惯的问题。
家长应注意培养孩子良好的作业习惯。做作业时要投入，要专心致志，认认真真完成作业，高高兴兴地玩。有些家长看到孩子考试不及格，要么大发雷霆，要么为孩子辩解，“我的孩子不是不懂，是太粗心了啊！”仿佛粗心不是缺点，是值得谅解的。其实，粗心是一个很不好的习惯，读书时会影响孩子的成绩，长大了会影响工作的质量，甚至会造成严重的后果。所以，家长要予以重视，培养孩子细心认真、缜密细致的好习惯，做作业不浮躁，静下心来再做。
读书、写字也是如此，要有良好的习惯。读书要用心去读，做到不添字、不漏字、不读破句，进而有感情地朗读，切忌“老和尚念经，有口无心”，看上去哇啦哇啦在读，但收效甚微。有个预备班的学生，读书时三心二意，背书时不是在理解的基础上背，而是混过去算数，默写是大出洋相，把苏轼的“只缘身在此山中”默写成了“只缘生在此山中”；把杜牧的“白云深处有人家”默写成了“白云生处有人家”。这就是不良学习习惯造成的，这样的读书只能是事倍功半。写字也要养成良好的习惯。许多孩子小学毕业了，能写一手漂亮的字，使人赏心悦目。但有的孩子写得很不端正，写不像样，结构松散，字体歪斜，大大小小排列不齐，有些还缺胳膊少腿，真是惨不忍睹。数学也是一样，阿拉伯字写不好，“5”写得像“3”，“6”写得像“0”。俗话说，“没有规矩，不成方圆”，写字也要有规有矩，该“竖弯钩”的不能写成“竖弯”。如“览”字下面是个“见”字，不能写成“贝”字；“国”字外面的方框要有棱有角。字写得差，究其原因是孩子从小没有养成认真写字的习惯。学生进入小学课程多了，作业也多了，字写不好会直接影响学习的质量。
延伸阅读：注意小事。
有句外国谚言说：“喜欢条理吧，它能保护你的时间和精力。”
的确，养成有条有理的习惯，不仅可以使一个人的生活富有节奏感，最大限度地提高学习效率，而且也有助于激发起一个人对生活的热爱和渴望，有助于身体健康成长和良好性格的形成。许多有关学习的小事，也应给予足够的重视。例如，学习时姿势的正确与否对学习也会产生一定的影响。因为在写字、看书、听讲等方面的一些不良姿势，诸如写字时眼睛离纸面过近或把头枕在桌子上；边玩边看书或躺在床上看书；听讲时抓耳挠腮、左顾右盼等，一旦形成习惯，则不仅会影响学习效果，也会影响身体发育。至于爱惜书籍及纸、笔等文具用品，每天晚上做完作业后把书籍和各种文具归拢好，把第二天上学要带的东西放在书包里等“琐碎之事”，也要做得有条有理。
保护孩子的好奇心。
孩子的个性尽管千差万别，但是有好奇心却是孩子的共性。好奇心是孩子求知欲的最直接反映，越是聪明的孩子，好奇心越强。
有的孩子两三岁时，就爱问“这是什么？”“那是什么？”“为什么天会下雨？”“为什么小鸟会飞？”等等。家长对于孩子提出的问题，能直接回答的就直接回答，不能直接解答的就查资料然后再解答，解答问题时力求通俗、明确。诺贝尔奖获得者利奥彼德·鲁齐卡的父母没有什么文化，可是幼小的鲁齐卡富有强烈的好奇心，他常瞪着大眼睛问父母：“天为什么是蓝的？”“水从哪里来？”……许许多多的“为什么”使他的父母解答不了，但他的父母并不为此感到难堪，也不因此阻止儿子发问，而是怀着喜悦的心情鼓励儿子：“好好学习吧！相信你将来会弄懂的！”正是这样的鼓励，使鲁齐卡不断奋进，最终登上了科学的巅峰。
当孩子上一年级的时候，他提出的问题涉及天文、地理、历史等知识，家长解答不了，就可以和他一起查资料，或者去请教老师。建议家长给孩子购置《少儿爱问的为什么》、《十万个为什么》、《千万个为什么》、《百科知识大词典》等书籍，有不明白的问题孩子就自己去查阅解决。对他提出的新见解，家长要充分给予肯定，千方百计地保护他的好奇心。有一个小学一年级的孩子，对小鸡特别喜欢，问：“鸡蛋是怎样变成小鸡的？鸡妈妈是怎样养孩子的？”父母并没有直接告诉他们答案，而是专门孵了两窝小鸡，每天都和孩子一起观察鸡蛋的变化以及小鸡的生长，他从中学到不少知识。
好奇心强的孩子，也常常是好动的孩子。好奇心强的孩子常常把买来的玩具拆开，重新组装。外出旅游时，不让进去的地方他偏要去，有时难免给家长招来麻烦，有时甚至会“闯祸”。比如一个孩子刚上小学一年级时，他从书本上看到陶是用泥巴烧成的，竟把泥巴捏成一定形状用打火机烧，直到把手烧出许多泡也未烧成。此时，孩子的母亲告诉他，精美的陶器是在高温条件下烧制而成的，一般的火焰温度达不到。为此，母亲还专门带他去制陶的作坊参观，让他了解制陶的有关原理。
保护孩子的好奇心不是一句空话，当父母的要理解孩子。如果孩子看到新鲜好奇的东西，做父母的表现出漠然的样子，就会冷了孩子的心。孩子的好奇心有时会冲破父母的知识范围，这是很正常的。父母对孩子的发问一时答不上来，可以通过翻书或向人请教，有了正确的答案，事后再告诉孩子，千万不能不耐烦地说：“就你能！”“就你话多！”或者饭桌上父母回答不了孩子的问题时，就用“吃饭吧！”来加以搪塞敷衍。即使孩子因好奇而惹了麻烦或做错了事，家长也要正确引导，不可动手打孩子。
延伸阅读：好奇心与求知欲。
陈景润不仅是数学奇才，在教育孩子方面也有独到的见解。像普通的父母一样，陈景润非常疼爱自己的儿子陈由伟。
陈景润对独生儿子的培养方法是：民主对待儿子。家庭民主，父子民主，母子民主，使孩子能自由成长，使他的思维方法更具有个性。陈景润认为，孩子有个性才能成才。文艺家、政治家、科学家都靠个性的发展才获得成功。
陈景润希望儿子将来也当科学家。他每当看书看累了时，就到客厅陪儿子玩一会儿。屋里的玩具不少，可是没有一件是完好无损的。陈由伟天生聪明，看到新玩具，便好奇地把它一一拆开看个明白。“汽车”、“飞机”、“坦克”、“青蛙”、“小鸡”等等，没有一个能幸免于难的。为此，母亲有时拉下脸来批评他，父亲总是乐呵呵地站在儿子一边替儿子求情说：“孩子有好奇心是件好事，他能拆开玩具证明他有求知欲望，能研究问题。当父母的要支持他才对。”陈景润回忆自己童年时，边做饭边看书，常常把饭烧煳了，但是父母也并没有责骂他，对于孩子的求知欲，父母应该肯定和支持。妻子冷静想一想，觉得丈夫说得挺有道理，就不再去责怪孩子了。陈由伟4岁时就对数学产生了兴趣，还尤其喜欢玩电子玩具，陈景润称之为“朦胧的物理常识”。
儿子上小学后，常常向陈景润谈自己的事，学习、劳动或与同学的往来。陈景润认真听着，然后为孩子当参谋，或表扬或批评纠正。很快，他就获得了孩子的信任，和儿子成了朋友。陈景润认为，教育培养孩子，要因人而异，不同环境、不同性格，教育的方式方法也要不同。但最基本的一条，就是尊重他们。
陈景润常说，应当尊重孩子的兴趣，培养他独立思考的能力。这正是这位举世闻名的数学家的过人之处。
提高孩子的思维能力。
思维能力是人的智力的核心因素。一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。那么，什么是思维？什么是思维能力？怎样培养孩子的思维能力？每位家长都应该有正确的认识，并且在教育培养孩子过程中自觉地采取措施，让孩子变得更聪明。
思维，就是通常说的“思考”、“想”、“动脑筋”，是人的大脑对客观事物的认识过程。人们对客观事物认识分为两个阶段──感性认识阶段和理性认识阶段。比如，我们认识一个人，先是从知道他的姓名、长相，听他说话、看他做事开始的，以后逐渐对他了解越来越多，直到认识他的性格特点，他的精神境界。这就经历了感性认识和理性认识两个阶段。使我们完成这个认识过程的核心因素就是思维。在感性认识阶段，人们也要“想”，但那是初步的，只有对客观事物获得了大量的感性材料时，人们才能通过分析、综合，认识事物的本质特征，所以，思维主要表现在理性认识阶段。
思维能力，就是一个人进行思维的能力。思维水平的高低，反映一个人的智力活动水平高低。它从不同方面表现出来。
独立性：思维能力强的人，必定是善于独立思考的人。在学习中遇到疑难问题，在生活中遇到困难时都能独立思考，寻找答案。即使他请教别人，查阅资料，也是以独立思考为前提。
灵活性与敏捷性：思维能力强的人，对问题反应迅速而且灵活，不墨守成规，能比较快地认识、解决问题。
大家都知道曹冲称象的故事：有人让少年曹冲称一头大象的重量，这对一个小孩子是大难题。可是曹冲经过迅速而灵活的思考，很快有了办法。先让大象站在船里，刻上水位记号，然后把大象拉下来，往船上装石块，达到原来水位记号停止。石块的重量就是大象的重量。曹冲的思维能力很强，上述几个特点都表现出来了。
逻辑性：思维能力强，想问题严密而且科学，不穿凿附会，不支离破碎，得出的结论有充足的理由、证据，前因后果思路清晰。
全面性：思维能力强，看问题不片面，能从不同角度整体地看待事物。
创造性：思维能力强，对问题能提出创造性见解，别人没想到的，他能够想到。
提高孩子的思维能力，家长是能够有所作为的。
1，培养孩子独立思考的习惯。
年龄小的孩子遇到疑难问题，总希望家长给他答案。有些家长就真的把答案告诉孩子，当时解决了问题，但从长远来说，对发展孩子智力没有好处。因为家长经常这样做，孩子必然依赖家长的答案，而不会自己去寻找答案，不可能养成独立思考的习惯。
高明的家长，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答案的方法。也就是启发孩子，一个问题应该怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识，怎样看书，怎样查阅参考资料等。当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，思维能力提高而且产生新的动力。
2，跟孩子一起收集动脑筋的故事和资料。
动脑筋的故事和资料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性读物。家长、孩子共同收集，整理好放在书柜的一角。空闲时间，大家可以翻阅这些资料，互相讨论感兴趣的问题。
3，让孩子经常处在问题情景之中。
问题是思维的引子，经常面对问题，大脑就活动积极。当孩子爱提各种各样问题的时候，家长要跟孩子一起讨论、解释这些问题，家长的积极主动对孩子影响很大。特别是家长也弄不懂的问题，通过请教他人、查阅资料、反复思考获得圆满答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。孩子大了以后，有的不爱向家长提问题了，家长应该主动提出一些问题进行讨论，包括家庭遇到的一些疑难问题。有时，家长应放下架子，向孩子请教一些自己不懂的问题，这些做法，对发展孩子思维有好处。
4，搞家庭智力竞赛。
利用节假日进行，家长和孩子轮流做主持人，谁主持谁准备竞赛题目，设立小奖品或其他奖励措施。为了增强气氛，可以请亲友或其他小伙伴参加。准备过程和竞赛过程都是训练脑力的过程。
5，讨论、设计解决实际问题的思路，参与解决问题的过程。
在孩子的生活、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想解决的方法与程序。这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。
总之，为了提高孩子的思维能力，家长经常想到创造动脑筋的氛围，鼓励孩子多想、多问、多实践。脑子是越用越灵。为了孩子提高思维能力，既要重视学习过程，也要在功课以外想办法。
延伸阅读：家教名言。
学习知识要善于思考、思考、再思考。
爱因斯坦。
独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明，都是和创造发明者的独立地思考问题分不开。
华罗庚。
辅导孩子学习是要讲究方法的。父母应该循循善诱地对孩子进行启发，让孩子自己开动脑筋，独立去完成自己的学习和作业。
斯宾塞。
培养孩子的想像力。
想像力是指对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。想像力是创造力最本质的内涵，没有想像力就意味着创造力的贫乏。少儿时期是想像力表现最活跃的时期，儿童的想像力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想像开始的。人类的物质文明和精神文明，无不是创造性思维和创造想像相结合的产物。要尽早为孩子插上想像的翅膀，激活孩子的想像力，培养孩子的想像力。日本著名育儿专家让内藤主张：对孩子的教育要顺乎天性，崇尚自然，尊重儿童的想像，无论它是怎样怪癖离奇，本质上却是在尊重孩子的自由幻想的权利。这是对孩子创造天性的最大保护。
心理学家的许多调查都表明，成功的人在儿童时期都具有超凡的想像力，孩子想像力越丰富，将来成功的可能性越大。因此，培养儿童的想像力非常重要。
激发想像的兴趣，使儿童由无意想像向有意想像发展。大诗人歌德的想像力，就是在他母亲激发想像兴趣的情况下发展起来的。歌德的母亲讲故事到最有兴趣的地方就停下来，留下一点精彩的情节，造成悬念，让小歌德自己猜想，从而激发歌德想像的兴趣，促进有目的、自觉的想像。等到下一次继续讲故事的时候，他母亲就先让歌德把自己的猜想说出来，想得好就表扬，想得差了就启发再想，最后才由他母亲补充。歌德丰富的想像力，就是这样发展起来的。
那么，家长该如何保护孩子的天性，激活和培养孩子的想像力呢？
丰富孩子的感性知识。