吾友陈选善先生专研心理学，现在上海大夏大学担任教授，本期《爱之适足以害之》一文便是承他为本刊做的。这种见解出于以科学为根据的心理学专家，当然是很值得我们的注意。这篇文章引我记起五六年前的一件事。当时我在上海某校主持一部分的教务，那个学校含有初中和高中两部的程度。有某生不幸是陈先生所谓“做父母的不幸而有的”一类孩子，但是因为他的父亲是某会的干事，某会对于这个学校又有相当的势力，该校的校董有好几个是某会的有力分子，因为有了这种背景，当该生尚在初中初年级，我尚未教着的时候，我在教员办事室里听见各科教员先生谈起他的大名时，各人虽尽管一致的摇头，但因为不愿惹他的老子，竟让他由第一学期，以仅仅及格的分数升到第二学期，又由第二学期让他以仅仅及格的分数拖了过去。他升到第二年级时，轮着上我的课，他久已知道我的老癖气，要末不教书，教起书来要我马马虎虎是做不来的，所以平心而论，他在上我功课的时期内，着实格外的用功，我看他也苦得很可怜，但是上学期竟以十几分的成绩（六十分及格）列入补考名单，下学期又如此，经过暑期补习学校之后再补考，又是如此。于是他那不幸的父亲跑到校长那里去大肆咆哮一顿。校长征我意见，我说分数多少我可不管，不过就叫他升入三年级上课，他在课堂内也是绝对够不上随大家听受，岂不是课堂里徒然摆了一位泥菩萨？于他究有什么好处？我不是说低能儿不应有受教育的机会，不过各国教育家对于低能儿另有教育的方法，不能任他和常儿一起求学，否则不但害了他自己，还要妨碍别人。校长听我如此说，也无可如何，那个不幸的父亲见校长不愿用压迫手段，便跑到几个有力的校董那里去攻击我个人，说我对他儿子意气用事。我别无所长，倒有几分戆癖气，情愿打断“冷板凳”，管你什么校董不校董，尤其因为我注重平日的成绩，有据可凭，并非全以临时的考试成绩为标准。后经校董暗查之后，知道底蕴，那个不幸的父亲也只不过得了一个不幸的结果。过了几时，我听见说那个学生已考进了上海某大学的二年级了；又过了几时，我又听见说他的老子已把他送往美国去留学了。他那样的低能，再加上一副瘦弱矮小颈长如鹅的体格，跑到外国去一定能替祖国争回许多光荣！
做家长的人希望子弟上进，肯拿出钱来使他们受教育，这本是一件很可嘉尚的事情，不过不顾到自己子弟的个性，不求实际的效益，但骛有名无实的虚荣，恐怕所得的结果都不过造成“一种不伦不类不上不下的无用的东西”。
不过关于天赋能力，有几点却也值得我们的注意：（一）无论什么学问，初学者因未得门径，未到够得上可以欣赏的时期，总难免觉得有多少困难，也许不能一下就能得到兴趣，须打过一层难关，才有成效可见。倘若一遇到这种小小的难关，就以为自己是不配学，或怀疑自己没有能力，那也是错误的。不过一面学，一面却须细心观察，细心体验，不要闭着眼睛蛮干——无论子弟或家长，都不应闭着眼睛蛮干。（二）除非真是低能儿，也许不宜于这一门学问，却宜于那一门学问；也许不宜于读书，却宜于干事。选择之得当与否，和将来的效率及成就有很密切的关系。（三）一人的智力诚然受天赋的限制，我们人人却要注意在可能范围内尽量发展的工夫。仅能挑十斤的人，硬要挑二十斤，五十斤，乃至一百斤，弄得终日“愁眉丧脸，苦不堪言”，固然是一种惨剧；但是有十分天才的人只发展三四分乃至七八分，也是一件极可惜的事情。各人要就各人的天赋，在可能的范围内尽量的发展。能够这样，不但在个人方面是莫大的幸福，在社会方面也收到莫大的贡献——各尽所能的贡献。社会里的各个分子能各尽所能的有所贡献，途径尽管不同，范围尽管有广狭的差异，这种社会没有不繁荣昌盛的。