每个教师都应具有一样不可缺少的东西——幽默感。几乎所有的调查问卷都显示，学生欢迎富有幽默感的教师。从教学调控艺术上说，干巴巴的教授会使学生“困噎废食”。融入幽默，制造一点活跃气氛，对于调节知识讲授的输出功能，激发学生的接受与反馈，形成灵活积极的心理建构，往往是必要的。当然这一切需要做到适量合度、浓淡相宜，既“寓教于乐”又“乐而不嬉”。每个教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的老师。
幽默为什么能在教学中充当一个好角色、好助手呢？
（一）教师的幽默是师生关系的“润滑剂”
在教学中往往出现类似情况：有些学生因看电视或贪玩而忘了做作业，老师问时都说未带作业本，正是“事出有因而查无实据”，如果教师声色俱厉地训斥一通，则很容易出现和学生对峙局面。
在这种情况下，教师可以说：“晚上我在办公室批改作业，戴的是深度近视镜，但这几天我的眼睛看得很远，透过镜片我明明白白地看见，有的同学坐在电视机前看电视剧，我想大概我没看花眼吧？”
这种批评方式有刺但刺不伤人，因为有幽默的存在，能保证师生关系继续正常运转，因而起到润滑作用，减少不该有的摩擦。
（二）教学幽默益智明理，是教师才华的流露
许多优秀教师常将闪烁着智慧思维的幽默渗透于教学，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动他们对知识的领悟，从而收到意想不到的效果。
有位老师发现有些学生偷着学抽烟，就在班会上说：“今天我不想讲吸烟的坏处，倒想讲讲吸烟的好处。第一，可防小偷。吸烟引起深夜剧咳，小偷怎敢上门。第二，可演包公。从小吸烟，嫩肺薰枯，长大烟容满面、黄中带黑，演包公不用化装了。第三，‘永远年轻’。医学统计表明，吸烟历史越长命越短，当然他的人生档案上的年龄‘永远年轻’！”
这欲贬虚褒的幽默，寓庄于谐。从幽默的构成来说，有悬念、渲染，也有蓄势、突转，句句击中要害，在一片笑声中，“小烟民”们的心灵深处怎能不引起强烈的震动呢？
（三）教师的幽默诙谐轻松，能够折射出真善美的心灵之光
教师的幽默又常常是一种内心情绪的表露过程。一个浅浅的微笑、一个姿势动作，都可以折射出幽默之光来。教师可用喜剧化的方式来制造幽默，缓解教学矛盾。如有个学生朗读时声音总是放不开，于是教师做出倾身侧耳细听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默的姿势逗笑了同学们，那位同学也笑着放声朗读了。这种幽默的教育机智淡入淡出、意趣高雅，常常能反映出教师高尚的人品和师德。
教师的幽默有语趣也有意趣，有理趣也有情趣，它使学生如沐春风，使教室满屋生辉。亲爱的老师，如果您脸上挂着凝固的冰霜，请用幽默将它融化。