有许多人认为幽默是一种特殊的细胞的功能，而这种特殊的细胞自己生来就不具备。不错，幽默细胞确实与众不同，但这种特殊的细胞其实是可以人工培植的。
（一）要有意识地培养自己的幽默感
教师要提高自己的教学幽默水平，必须首先使自己成为一个富有幽默感的人。一是宽松的幽默心态非常重要。因为心灵的自由度愈大，愈易产生幽默言行。二是形成新奇的思维方式，建立“趣味思考法”。因为有趣的往往不是举动本身，而是在于人们用属于自己的、有趣的方式去看它。这正像霍勒斯·沃尔斯所说：“世界对于思考者是一出喜剧。”可见，幽默感的培养是十分重要的。
（二）要善于发现、精于选用并巧于开发各种幽默源
教师的幽默能力与幽默兴趣是呈良性循环的，而幽默兴趣表现为对一切幽默源的敏感。一般来说，教学幽默源有以下几种：①生活中的幽默。如教师身上存在的、学生身上存在的、周围其他人身上的、社会日常生活中的趣闻轶事、俏皮话等。对于这些“活”的幽默源，教师需独具慧眼、善于发现。②艺术中的幽默。像各种幽默艺术作品，诸如笑话、幽默、漫画、喜剧、相声、名言警句、歇后语、绕口令、打油诗、滑稽小品、趣联、顺口溜、快板书、哑剧、诙谐曲、谜语、文字游戏等，无不妙趣横生，有时顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。③教材中的幽默。这是教学幽默的“富矿”所在，现行教材中存在着许多可以利用的绝妙的幽默素材。如马克·吐温的《竞选州长》、欧·亨利的《警察与赞美诗》、莫泊桑的《项链》、吴敬梓的《范进中举》、李宝嘉的《制台见洋人》、单口相声《连升三级》以及鲁迅的一些杂文等，都能使我们在笑声中领悟到深刻的内涵。
（三）掌握一定的幽默语言技巧
据不完全统计，仅1980年以来，修辞学界归纳出的修辞新格的名目不下60种（错综复杂、名异而相同者亦有相当部分），其中竟有十之七八的辞格，修辞效用通常诙谐滑稽，如：借题、图示、统括、伸缩、疑离、奇问、扩义、精警、组字、析词、降用、易色、殊比、衬跌、释词、补正、换义、贯穿、杂混、巧移、谬解、仿词、叠字、拟误、同尾、闪避、拈比、借用、夹杂、拟形、精细、别解、诡谐、旁逸、异称、巧缀、序换、断词、返射、歧解、谲辞、移时、谐称等。熟练掌握并成功使用这些语言修辞技巧，无疑对提高教师教学幽默艺术水平是有帮助的。
（四）要注意培养学生的幽默感和幽默能力
法国的柏格森在其《声——论滑稽的意义》一书中说：“笑，需要一种回声。”这就是说幽默的效果是师生双方共同参与创造的。这就要求教师在提高自身幽默修养的同时，也要注意培养学生的幽默感和幽默能力；否则，就会出现阳春白雪和者寡的局面，教师狠“幽”了一把，但学生却一片沉“默”。不过也应看到，在教师幽默性的教学影响下，学生形成幽默感和提高幽默能力是完全可能的。如特级教师魏书生讲课讲到重点之处时，便问学生：“老师是小声讲好，还是大声讲好呢？”“小声讲！”学生纷纷讲。魏书生呢，故意卖个关子，用很小的声音讲，前面的同学看出老师又在使用幽默方法激发他们的兴趣，故意说：“老师，再小声说！”后面的同学正引头伸颈、侧耳细听呢，一见前面的还要让小声点，便说：“不能再小了，我们的脖子都伸疼了！”一时间，课堂上泛起了欢声笑语。魏书生便再适当变化音量，兼顾前后左右。这才是师生共享的幽默！
中国的学生普遍比较含蓄，下面我们在共同体会如下的小幽默，或许在以后教学中能用到呢。
成绩
其中考试之后，数学老师要发表成绩，他说：
“九十分以上和八十分以上的人数一样多；八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”话一说完，全班一阵欢呼。一位同学追问道：“那么……不及格的人数呢？”
老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班人数一样多。”
地理考试
地理考试时，老师要学生简略描述下列各地：阿拉伯、新加坡、好望角、罗马、名古屋、澳门。其中小明这样写：从前有个老公公，大家都叫他阿拉伯，有一天他出去爬山，当他爬到新加坡的时候突然看到一只头上长着好望角的罗马直冲过来，吓得他拔腿跑进名古屋，赶紧关上澳门。
攻心战
某大学篮球赛上，上届冠军历史系队与计算机队闯入决赛。赛前，互打海报，以助声威。
历史系云：“历史证明，历史惊人地相似！”
计算机系云：“舆论公认，计算机将改写历史。”
教授说
有一天某教授突然停止授课，语重心长地对大家说：“如果坐在中间谈天的同学，能像后面玩牌的同学那样安静的话，那么在前面睡觉的同学就不会受到干扰了。”
没系了
某高校院系调整圆满完成，各系无论大小纷纷挂牌以“学院”。
总结大会上校长慷慨陈词道：“从今往后，我们学校就没系（戏）了。”
台下掌声四起。
单数和复数
老师：“尼克，你懂得单数和复数了吗？”
尼克：“懂得了。”
老师：“那你说说看，‘裤子’是单数还是复数？”
尼克：“上面是单数，下面是复数。”
巧辩
老师训斥班里的值日生说：“黑板那么脏，抹布是干的，地球仪上……”
说着他用手抹了一下，“全是灰。”
“哦，老师，”值日生说，“你抹的地方恰好是撒哈拉大沙漠。”
抽象画
向美术教师交作业时，一位学生只交了一张白纸。
老师问：“画呢？”
学生答：“这儿？”他指着白纸说。
老师：“你画的是什么？”
学生：“牛吃草。”
老师：“草呢？”
学生：“牛吃光了。”
老师：“牛呢？”
学生：“草吃光了，牛还站在那里干什么？”
每一位富有事业心的教师，无不希望自己的教学语言生动形象，充满活力，这除了要求教师具有深厚的文化修养外，还要求教师具有幽默这一种特殊的本领。幽默，不仅能引起学生的学习兴趣，创设和谐宽松的课堂氛围，而且能以趣激学，提高课堂效率。苏联教育家斯维特洛夫曾说：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”契诃夫甚至说：“不懂得幽默的人是没有希望的人！这样的人即使额高七寸——聪明绝顶，也算不上真正有智慧。”因此，不懂得运用幽默的教师即使知识渊博，也算不上是真正优秀的教师。