有人说是应试教育扼杀了孩子的创造力、想象力，没错，但我们不能把所有的过错都归结到这一个原因上。而且也正因应试教育亟待改革，才需要我们做父母的做老师的，付出更多积极的行动去尝试改变，而不是坐在那里一味谴责、抱怨，或者逃避。
有一位语文老师在讲文言文的时候，发现学生们心不在焉，就灵机一动放了一曲伴奏音乐，用RAP说唱了一段文言文，立即引发了学生们的兴趣。于是，老师鼓励学生们在理解的基础上重新改造文言文，使得本来枯燥的文言文也变成了“潮流时尚”。
还有一位数学老师，通过一番努力，曾让一位全班倒数第一的学生考上了北大。他的名言是：“我的眼里，根本就没有差生。”
当然，养育出龙凤的平凡父母就更多了。
由此，就更加坚定了我这个观点——“没有差的孩子，只有差的老师和家长”。谁说在现代的教育体制下，我们的孩子无可救药？拯救孩子，靠我们的力量，再加上国家的一些积极措施和政策，完全是有可能的。
有人说是应试教育扼杀了孩子的创造力、想象力，没错，但我们不能把所有的过错都归结到这一个原因上。而且也正因应试教育亟待改革，才需要我们做父母的做老师的，付出更多积极的行动去尝试改变，而不是坐在那里一味谴责、抱怨，或者逃避。
孩子的压力很大，这不容置疑，但那都是体制的错吗？我们做家长的是否能够以更为理智的眼光来看待孩子的未来？你说，孩子作业多得要写到半夜，影响了孩子睡眠。也许你可以尝试通过帮助孩子提高写作业的效率来改变现状，而不是埋怨老师留的作业太多。
当然，环境有一定的问题，制度有一定的缺陷，但我们不能失去信心和希望。如果不能改变，我们就积极地适应，更不能对孩子失去信心。有一位家长对孩子说：“别人能考100分，为什么你只能考60，难道你比别的孩子笨吗？”我觉得他可以换个角度来想：“我的孩子智商不比别人的孩子差，为什么别人能考100，而他只能考60，是因为我这个做家长的哪里不合格吗？”
有老师会说：“我们班有几个学生真是笨到家了，怎么教都不会。”其实，他也可以尝试换个角度去看：“这几个学生为什么学不会？是不是我的方法不够好？就算他比别的孩子智商差那么一点，只要我摸索出一种方法，找出突破点，也一定能教会他们。”
很多时候，我们会习惯性地把责任推卸到别人身上，比如孩子学习不好，家长怪老师教不好，老师怪家长辅导不好，恰恰都忽略了自己身上的原因。
说这些，我只是想说，无论发生了什么，就算他现在是班里的倒数第一，就算他有各种各样的心理问题，就算他经常离家出走，就算他沉溺于网络，就算他曾经是失足少年，就算他多次自杀未遂，我们，作为父母，作为老师，作为国家，都不可以放弃他们，都不可以失去拯救他们的希望和信心。
我们应该意识到，如果孩子出现了什么问题，那我们的身上必定担有一定的责任。他们原本都是一粒粒饱满有力的种子，完全具备开花结果的条件，之所以长得缓慢、出现黄叶等疾病，也许是我们没有及时浇水，没有定时施肥，没有按时杀虫等。国际人权条约禁止对18岁以下的罪犯判处死刑，包括中国在内的110多个国家在法律上规定对少年罪犯免于死刑，想必也是出于此原因吧。
从来就没有差孩子、坏孩子，那都是后天学来的。从父母这个角度来看，可以确认绝大多数孩子，只要生下来是健康的，他们便都一样的天真无邪、活泼可爱，之所以在后来的人生发展中出现天壤之别，比如有的事业有成，有的一事无成，和他们的父母有直接的关系。老话亦说：“有其父必有其子，有其母必有其女。”换句话说就是“有什么样的父母就有什么样的子女”。这其中“什么样”指的不是别的，就是作为孩子人生最早的启蒙导师的父母对子女的教育方法。
从老师这个角度来看，在一个班级里，老师常常很明显地把学生们分出了三六九等，什么优等生、中等生、差等生。现在更为明显，班级的名字就能体现出来了，什么培优班，什么普通班，什么重点班。即便没有分班，从座位上也能分辨一二。比如，坐在最后几排的，往往是学习成绩差的，坐在前几排中间的，一般都是成绩比较优秀的。
一旦老师将学生们划分了界限，那么精力就会不由自主地不均匀分散了，再加上学校对于班里考学名额的奖励制度，老师自然会在优等生身上多下功夫了。那些可有可无的中等生，对付对付就行了。至于那些倒数几名的差等生，只要不扰乱其他学生学习就行，就更没有下功夫培养的必要了。
相比成绩极差、调皮捣蛋的学生，成绩优良、不惹是非的学生，老师自然喜好。虽然个人的喜恶心理在所难免，虽然个人的奖金很重要，但是老师身上肩负的是教书育人的责任，不能只重教书，而忽略了育人。每个学生都应该平等享有老师的爱和关怀，何况那些所谓的差等生并不是那么一无是处，只不过是因为我们仅仅从考试分数这个角度去评判他们而已。为人师者，为学校培养优秀的毕业生是责任，为社会培养合格的社会人亦是责任。
什么是合格的社会人？它依赖于学校墙壁上写的大字“德智体美劳全面发展”，当然这只是一个概括。也就是说，我们的老师要让学生们不只会考试，会读书，还要有良好的道德能力、劳动能力，有健康的体魄，以及良好的人际关系能力、语言表达能力、合作能力等，我们的社会需要的是各种素质综合发展的人才。
而从国家方面来看，我们也已经看到了国家或者各地教育部门推出的各种积极的措施，比如2010年7月30日，中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，主要对未来十年的教育改革和发展规划进行了阐述。其中科学地提出了切实减轻中小学生课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长的发展任务，并明确提出了课业负担过重严重影响青少年的身心健康，危害民族未来。
当然，要把减负落实到中小学教育全过程，拯救我们的孩子，需要政府、学校、家庭、社会的共同努力，这样才能标本兼治。我相信，在不远的将来，国家的各种制度必将会一步步完善，更多的父母也将逐步转变落后的观念，更多的老师也会不断增强自己的社会责任感。那么，我们的孩子一定会远离各种不良压力和伤害，顺利渡过成长的暗礁，拥有一个阳光灿烂的快乐童年，成为最优秀的自己。