兴趣主要是靠培养而产生的。兴趣来源于好奇心。培根说：“知识是一种快乐，而好奇心是知识的萌芽。”这种好奇心可以发展成为求知欲望，有了求知的欲望，就不会再把学习看做是一种负担了。可以将学习与自己特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们可以相互影响。由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。调查表明，很多厌学的学生，他们一无特长，二成绩差，有的只是一些不良习惯，如经常上网玩游戏。
三、要树立正确的观念
学习是自己的事，是为了让自己能在将来的社会中生存。世界向前迈进，社会飞速发展，当今社会和未来世界对人的要求越来越高，没有知识是无法适应社会的，更不用说发展社会了。
当然，对于有严重心理障碍的厌学学生，靠以上方法可能无法取得效果，就必须尽早请心理医生诊断，利用医学手段来治疗厌学症。对患有厌学症的学生进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。偏科怎么办？
偏科是令人头疼的问题。先不说偏才难成天才，就是考试时，你的成绩总会被最差的那一科拖后腿。听说过“木桶定律”吗？木桶盛水的多少关键取决于最短的那块木板。所以说，要想更优秀，就必须把最差的科目提上去。
解决偏科现象的首要措施就是培养自信和毅力。方法很简单，就是有意识地在弱项科目上多投入学习的时间。尤其是复习时，一定要重视老师课内的训练。把复习的重点放在基础知识上，不宜去钻难题。假如你的弱项科目是语文、英语、历史、政治等文史类科目，则需把时间放在基础的记忆部分，并在理解的基础上进行背诵。牢记那些老师要求背诵掌握的内容，如背诵名句、古诗文、外语词汇、重要的历史事件和年代等。假如弱项科目为数理化，则应当多做简答题和基础题，把这类题目的正确率提上去。只要持之以恒，就一定会见成效。还有就是平常学习的时候，一定要注意不要让自己产生偏科的倾向。那些已经存在偏科现象的同学，不必过多烦恼，只要有改变这种现象的决心，并付诸行动，就一定可以改变。
除此之外，我们还总结出一套直观的解决偏科的方法：
一、时间上从短到长
凡是不擅长的学科，大都是不感兴趣的。因此，如果一开始便让自己在差的科目上投入大量时间，必然会倍增烦躁与厌倦。正确的方法是按照学习目的制定出一份时间表。比如今天只复习某一科的某一小节，时间不超过半小时，在这半小时里踏踏实实地把这一小节搞清了，就改学别的科目。时间一长，对差科的学习兴趣就会逐渐培养起来了。还可以将差的科目夹在强的科目中学，时间同样不要太长，以避免枯燥无味的学习。
二、做题从简单的入手
对于自己不擅长的科目，不要一上去就选那些太难的习题做。因为你自己在这个科目上基础差，所以做难题只会浪费时间，对自己的提高并没有多大帮助，只能摧毁自己的自信心。正确的方法是从简单一些的习题入手，牢牢掌握课本上最基础的知识，在确保自己对简单的题目已完全掌握后，再适当提高题目难度。
三、找出差中之差
即使是对于差的学科，你也并不是所有问题都一无所知，有些问题还是略知一二的，真正拖累你的是这个科目中某一点或两点。如果你能把这个差中之差找出来，来一个强化或突击性的训练，就可以在短时间里有一个较大的提高。
四、自我摸底
在经过了一段时间的努力后，你觉得对差的科目仍然心里没底，不知学得如何，这时候你可以找一份试卷来，像真正考试那样做一遍，做完后对着答案自己打分。也可以请一个家庭教师来，让他帮助你把这段时间的所学加以整理，然后考一考你学得怎么样。如果你考得不差，那么你就应该有信心了，你的差科现在已经不差了。
五、进行有效的心理暗示
反复强调“偏科”，学生自己会不断强化这个概念，认定“这个学科我是学不好了”。这就是消极的心理暗示了。在出现偏科的时候，要不断暗示自己：加油，我一定能行！从一点一滴做起，不要贪多，渐渐从心理上觉得“我在这门学科上也有过人之处”。即使这门科目已经很差了，也不要和其他同学比，把自己当成下次超越的对象就可以了。没有上进心怎么办？
上进心是指人所具有的一种进取精神和积极向上的心理状态。它是形成健全人格的重要心理品质，是成功者必备的心理素质。如果你渴望成功，却又上进心不足，就请从现在开始培养吧。
一、树立远大的理想
每个人都有自己美好的理想，我们要做的是把理想的风帆鼓满，把追求的目标定高。所谓“志存高远”，一个人的成就绝不会超过他的信念，正如美国前总统林肯所言：“喷泉的高度不会超过它的源头。我们只有立大志，才能在远大志向的引导下向目标靠近。”树立了远大的理想后，还需要将理想和奋斗相结合，若不付诸行动则理想将会成为泡影。为远大理想而奋斗的过程是一个个短期目标实现的过程，上进心会在一次次的胜利中被激发出来。
二、树立一个自己学习的榜样
这也是激发上进心非常有效的方法。无论是古今中外的成功者，还是身边那些成绩突出、学习刻苦者，都可以作为自己的榜样。榜样的力量是无穷的，当你的上进心日渐消退时，榜样会给你提醒，他们以自己的实际行动激励你积极进取。
三、经常关注自己的优点和成就你总想自己的缺点和失败，你当然会越来越没信心。这不是灭自己的威风吗？你必须长自己的志气。你总会有许多优点和成就的，把它们列出来，写在纸上。至少写出五个优点和五项成就。对着这张纸条，经常看看、想想。在从事各种活动时，想想自己的优点，并告诉自己曾经有过什么成就。这叫做“自信的蔓延效应”。这一效应对提升自己的自信效果很好，有利于提高从事这项活动的成功率。
四、自我心理暗示
不断对自己进行正面心理强化，避免对自己进行负面强化。当你碰到困难时，一定不要放弃。要坚持对自己说：“我能行！”、“我很棒！”、“我能做得更好！”你重复对自己念叨有信心的词语，是一种很重要的自我正面心理暗示，有利于不断提升自己的自信心。这已为心理学的研究所证实。
五、扩大交际
还应多结交一些对自己的学习和生活有益的朋友，多读好书。“近朱者赤，近墨者黑。”你若常和悲观失望的人在一起，你将会萎靡不振。若你经常与胸怀宽广、自信心强的人接触，你也会成为这样的人。多与有志向、有信心的人交朋友吧。
六、多阅读名人传记
很多知名人士，成名前的自身资质、外部环境并不比你好。有的甚至在你的年龄时，比你现在的情况差远了。多看一些这方面的材料，会让你知道你其实是具备成功的条件的，成功是完全来得及的，这样有助于提升你的自信心。
另外，还要学会给自己减压，太多的压力让人喘不过气来，也就没有太多的精力去学习。放下负担，你的精力才会集中到学习上，从而使上进心日益增强。不善于发现问题、分析问题怎么办？
孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是说，在学习上只学习不思考问题，则会迷惑不解；只思考问题，而不去学习知识，则荒废学业，没有进步。
同学们在日常学习中，也许会有这样一种感觉，对感兴趣的学科或学得较好的学科，较容易发现问题和提出问题，对学得不好的科目或不感兴趣的科目，则难于发现问题、提出问题。应该说，在我们的学习和生活中，能注意观察问题、发现问题、分析问题、解决问题，这是一件好事，这样才能增长我们的学识，才有长进。大发明家爱迪生从小就注意观察，经常提出许多“稀奇古怪”的问题，甚至连他的老师有时候也会被难倒。他经过刻苦钻研，解决了一个又一个难题，取得了一个又一个发明创造，被誉为“发明大王”。
学习就是一个从已知求未知的过程。在已知通向未知的道路上，我们的思维活动闪动着智慧的火花，进行着创造性的思考，在发现问题、提出问题的过程中，表现出自己的聪明才智。那么，怎样才能使我们善于观察问题、发现问题、分析问题呢？
一、观察事物要仔细
兴趣能使我们对所观察的事物保持一种积极性、主动性，从而集中我们的注意力去认真观察。只有认真仔细地观察，我们才能较完整地认识事物，发现问题。《淮南子》一书中，有一句格言说：“一叶落，知天下秋。”树叶开始落下了，预示着秋天向人们走来了。任何事物或问题的出现，都是如此，总是有一定征兆的。只要仔细观察，就不难发现问题。
二、养成思考的好习惯
①要有好奇心和求知欲。这是促使我们去观察、思考问题的动力。②要多用“为什么”，学会逆向思维，不仅要知其然，而且要知其所以然，做到真正理解。⑧要有批判精神，敢于“创新”，不受习惯的禁锢。爱因斯坦在70岁时，回顾往事说：“我感到在我的工作中，没有任何一个概念会很牢靠地站得住的。我也不能肯定，我所走的道路一般是正确的。”正因为他敢于大胆地怀疑一切，所以，他往往在别人认为没有问题的地方，发现了问题。
三、培养创造性思维
学习时，要充分展开思维活动，思维越活跃，求知就越有新突破。我们学习的教材内容，是经过客观实践检验的，集中了许多专家学者的智慧和心血，因此，求同思维或集中思维是必要的。但是，如何学习这些内容使之变成自己的知识，如何在认识问题上有新的进展，又需要求异思维或发散思维。在学习的进程中，要敢于发现问题、提出疑点，敢于多角度多层次去思考，同中求异，异中求同，进行创造性地学习。
四、坚持唯物主义的世界观
坚持物质第一性，一切从实际出发，去观察问题、发现问题、思考问题，这是我们正确认识世界上一切问题的基础和出发点。要坚决反对从主观或教条出发、凭空想象的做法。
五、认真学习，丰富自己
努力学习，拓展自己的知识面和视野。掌握的知识越多，所接触的知识范围越广，接触的未知领域也越多，发现问题的机会也越多。我们常常会看到：越是学习好的同学，越常提出问题。原因就在于此。注意学习他人观察事物、发现问题的经验以及分析思考问题的方法，提高自己的观察、分析能力。
六、要有耐心和恒心
因为许多问题的观察和发现，不是那么简单、容易的，需要我们花费相当的精力，作出不懈的努力，有时要花很多的时间才能完成。这要求我们必须具有一定的耐心和恒心。不善于对知识进行抽象概括怎么办？
一位富有经验的老师曾对他的学生说：“我希望你们通过几年的学习，能把每门课的若干本书都变成几页纸。”这其中包含的意思就是指同学们要善于学习，善于总结、归纳，提炼出精髓、纲要，此外就是活学活用的问题了。不必要也不应当一股脑儿将全部所学知识“生吞”下几年下来搞得课本、笔记、作业本、参考资料一大堆，学习效果反而不好。
抽象是抽取事物的本质属性，使它与其他属性分开；概括是将同类事物的相同属性结合起来。抽象和概括是紧密联系的，只有抽象出事物的本质属性才能进行概括，如果思维不具有概括性也无从进行抽象。抽象和概括是形成概念的思维过程和科学方法，只有经过抽象和概括，才能使人们对事物的认识由感性转化为理性。
那么，我们怎样培养对知识的抽象概括能力呢？
第一，学习中对各科知识的层次应进行分类。对基本概念要掌握和熟练运用，使之变为常识性的东西；对于规律性的东西要深刻领会并广泛运用，以这些作为本科目知识的主干；对于具体运用知识的内容如练习、复习题、参考资料等，则配合对概念、规律性内容的加深理解进行训练，不必多占头脑中的空间。如对于英语，单词等属于基本概念，语法则属于规律性内容，可以使语法作为英语课的主干，单词应掌握在平时、运用于练习；至于大量的练习应当做，但不能陷进去，“只见森林，不见树木”，头脑里因充塞太多练习题而理不出头绪来。你想，语法的知识合起来在几册课本中也只是几页吧，在熟记单词和进行练习之后，最需把握的就只有这么多，而且它们都还充满着互相的联系呢。因此，切记课本上的每一页、每个字并不是同等重要的，而应去区别它们抓住其中的关键东西。
第二，借鉴其他人、其他书关于某一科目知识的抽象概括，使之纳入自己的知识结构。特别像面对初三会考、高三高考等考试的同学，需要对各门课三年所学的若干教材进行全面复习，非抽象概括不可。这时一方面要自己浓缩，另一方面应重视指导老师和一些有价值的参考书的抽象概括，这些都是对课本知识加以提炼、归纳、综合，形成了高度概括的知识“架子”、“套子”，需细细消化，为己所用。