十六、酸枣
左丽华
我自己静坐在烂漫的花丛中，沐浴在大蜚山的春风里，谛听春鸟的啼鸣。在金色的阳光中，我打开同学们用心灵写下的循环日记，捕捉孩子们点点滴滴的印痕心迹。
这循环日记，就是循环由一位同学在同一日记本上写上日记，由后一位同学评改并再写上自己的日记，如此往复……同学们对循环日记乐此不疲。循环日记图文并茂，以最受欢迎的姿态在同学们之间传阅着。他们用稚嫩的笔描绘着春夏秋冬，用笨拙的画勾勒着风花雪月，用他们纯真的童心诠释着世界。
我翻看着日记，欣赏着一篇篇行文越来越流畅并配以精美的图画的文章，感到十分得意。
突然一段文字出现在我的视线里极为刺目，题为《我容易吗？》，是我们班留级生海庆写的，他写道：
亲爱的同学们，这是我的自白书，平常的日子你们都用异样的目光看着我。我没有老师欣赏的智慧，也没有能让同学所艳羡的成绩，我就不配拥有赏识与关爱吗？
此时，我眼前不禁展现出开学初的画面。我们学校是县实验小学，配有全新的教学楼、设备齐全的办公室，所以学生数极多。我们五年级有9个班，每班都在70人以上。开学前几天，看见一对父母带着儿子在我们办公室门口徘徊，那孩子总是低着头，不敢抬头看别人。因为忙于注册、分书，我也没有注意他们。一天，我在教室里上课，只见一位校领导领着那一家子站在教室门口。校领导说：“他叫海庆，是留级生，想在你们班上课。”说着，把海庆的成绩单递给我。我翻开一看，成绩单上的成绩居然是个位数。我愣住了，分配这么一个差生到我们班，学期成绩检验时，岂不是……我面露难色推辞着。突然，那男孩一把拉住我的衣角，带着哭声说：“老师，求求你！让我读吧！我保证好好学习，我保证……”那眼睛里流露出的不仅仅是诚恳，还有悲哀。顿时，让我悸动且感到一阵心痛，我不忍地转过头……啊，差生，多么不应该有的词语，他是尖子生名扬四海的垫脚石，是同学们逗乐的笑料，是老师的眼中钉，是父母的心头愁……然而后来我才得知，在来我班之前，他曾被其他8个班级拒之门外。孩子啊，你正如这句诗所讲的：你的名字是一颗酸枣，我（老师）多情的牙齿，不敢咀嚼。
他在日记中还这样写道：
好心的左老师，你收留了我，让我成为你班上的学生，我十分感谢你。我学习也很努力，可成绩还是不尽人意，真的，我十分想成为优等生呀。可为什么你也对我抛以冷眼？
我缓缓掩上日记，凝视那一簇簇鲜艳的花，那花红犹如血浆般溶入我的内心，浓郁的花香从四周荡漾开去。为何我却感受到一阵冰凉，我似乎看到一朵娇艳的花朵正在冷风中渐渐凋零飘落，我又一次感到心痛，自己竟然在这么长的时间里，疏忽了一个生命的存在。
我仿佛明白了什么，海庆呀，我会同全班同学用春天的勃勃生机感染你，暖化你心灵上的寒冬，让你感受到春天般的温暖。
十七、香皂的启示
丁秀兰
今天我一进教室，玉玉就笑容满面朝我走来，递给我一盒东西，笑着说：“老师，送给您。”我惊喜地接过来，说：“谢谢你！也谢谢你妈妈！”玉玉娇羞地说：“不用谢！”全班孩子都默默地看着我手上的盒子，满脸好奇，仿佛都很想知道玉玉送给我的是什么。我也十分好奇，可是，包装得极为精致，盒子上又都是英文，我一时也不知道是什么。于是，我翻来覆去地搜寻答案，希望能告诉孩子些什么。我发现盒子上标有“Green Apple soap”字样，就问那些翘首等待答案的孩子：“Creen Apple 是什么意思？”几个耳朵尖的孩子马上说：“绿色苹果。”“那soap 呢？”孩子们被问住了，用迷茫的眼神望着我。我笑了笑说：“是香皂。是绿色苹果香皂。”孩子们若有所悟地“哦”了一声，不知谁后面喊了一声：“玉玉也送给冯老师了！”我抬眼再看玉玉，她还是腼腆地笑，我突然有一种想过去抱抱她的冲动，算是对她的感谢。可是，我终于忍住了，这个平时连普通话都说不清的孩子，居然对老师有这份爱意，再回想自己平时对她的疏忽，我感到惭愧。我只能再次对她报以感激的目光。
不容我多想，下面的孩子嚷开了，似乎如此还不肯罢休，我想：今天不满足一下他们的好奇心，这课是没法上了，唉，都是香皂惹的“祸”。
于是，我拆开盒子，从里面抽出袋子，透明的塑料袋里，并排装着两块椭圆形的香皂，在亮光下晶莹剔透，像两块翡翠，美丽极了，孩子们不住地赞叹：“啊！好漂亮啊！”我抓住时机，引导孩子们观察它的形状和颜色，然后进行说话训练。刚过一会儿，前排的几个孩子就叫起来：“好香啊！”是的，即使包着塑料袋，也掩藏不住它淡淡的清香。后排的孩子也叫嚷着：“我也要闻！我也要闻！”无奈我只好提着香皂绕着教室走了一圈儿，有的孩子还特意站起来，伸长鼻子使劲嗅了嗅，一副着迷的样子，似乎要把这香味儿吸进心里。看到他们兴奋的样子，我也很高兴，连续几天的倦意一下子烟消云散，顿觉清爽。我在心里又一次感谢玉玉，感谢她对我的爱，感谢她带给我的快乐。就在我和孩子们都沉醉在这迷人的香味儿里的时候，刘双猛地叫了起来：“老师，很像苹果的味道！”“当然啰，要不然，它怎么会叫Green Apple 呢！”我有意提高了嗓子，卖弄了一下。孩子们都笑了，那笑容比春天的花还美。我抓住时机领着孩子们把整件事情梳理了一遍，他们又跳又叫的，说得可好啦。此时，我又有了一股冲动，想赶快回家，记录下今天的感动。
此时铃声不知趣地响了起来，但孩子们说话的劲头一点儿也没减，我故意匆匆收拾讲义，对他们说：“哇！来不及了，我得马上回家。”喧闹的教室立刻安静下来，孩子们疑惑地问：“干吗呀？”“我得马上回家把这件事写下来呀，太让我感动了。谢谢你，玉玉。”“老师，我也要写！我也要写！”呼声不绝于耳。“那好吧！我们都回家写，明天拿来交流，比比谁写得好，行吗？”“行！”见到“鱼儿”已经上钩，我偷偷地笑了。哈哈！真得感谢这场美丽的“祸”。
香皂事件后我想了想，与其花大力气教孩子写话，倒不如多关注课堂中随机生成的东西，潜移默化地把写话训练贯穿其中，变“要我写”为“我要写”，我想，长此以往，孩子们还会怕写作文吗？
十八、“控告”信偶得
刘志玉
毕业班需要一些复习资料，老师就让学生去新华书店购买。由于是全年级的集体行动，各班老师发出通知的时间不过前后相差两天。因而，在那一两天内，就有好几百个学生拥向新华书店去。为预防学生买得千差万别，不便于统一辅导，事先我们就跟新华书店联系好了，让他们多进些；这本书的定价是7.8元，书店那边也明白学生这一两天会去买。可不知什么原因，他们竟没有准备好零钱，因而钱就找不开了。书店附近就有三家银行，但售货员们连这几步路也不愿走，一本书就卖给学生8元，却无事后补还的表示。2角是小钱，很多学生平时根本不看在眼里，但新华书店以如此方式来占学生的便宜，学生就吃不了这口气，一到学校就纷纷向老师告状了。对此，老师们也极有看法，可为这两角钱去跑一趟，又抹不开这面子，就鼓励学生自己大胆地去要。谁知，新华书店的人就是不还给学生。
我想大概是因为学生零零散散地去，也是不好找钱的，就打算让班干部把名单记下来，再派代表去取。我想写张便条说明情况让学生带去，以防届时店员刁难。刚写了个头，猛然记起了恩格斯的“情怒出诗人”。这件事不但学生亲身经历了，并且令他们义愤填膺，假如让他们来写，他们肯定会有很多的话要说，这不是一个很好的训练写作的机会吗？再让学生带着自己写的控告信去亲历“要钱维权”，成败如何不管，他们肯定会更有感受，更有话说，不仅丰富了学生的生活，而且锻炼了他们的胆识，同时让他们写作时更有话写。真是一举多得啊！
我出了想法，刚念了信的开头：“县新华书店，我班同学在贵店……”教室里就炸了锅，“什么贵店，应当说是’黑店‘！”“老师，我们不能说得太客气了，应该凶些……”学生的这些反应既正常可爱，又富有正义感、纯洁无瑕。借此机会，我又对他们进行了一番教育：“即使正义在我们这一边，我们也不能蛮横无礼。何时何地，我们都要做个讲文明讲礼貌的人。我们维护的不仅是个人的利益，个人的形象，更是学校的形象。”接着，学生们分小组讨论了控告信的内容；然后派代表在全班汇报交流，推敲评定出精当语句整理成文。这个过程让学生充分展示了遣词造句、斟酌字句的才能。比如：对“要回这钱”中“要”字的斟酌，就反复比较了“讨、拿、取”等字，结果一致敲定“要”字既不损尊严，又显示了我们真理在握，而且也反映出售货员拒不还钱的实情。于是一封像模像样的控告信就出炉了，全文如下：
县新华书店：
我班同学于贵店购买《小学语文阅读与训练》一书时，由于贵店零钱不足，未能当场将0.2元找还。事后，我们当中有部分同学又想去要回这钱时，售货员的态度极端恶劣。即便我们是小学生，但也是人，更有人的尊严。你们的做法严重地伤害了我们的自尊心，并且浪费了我们的时间。为此，我们十分愤慨。做生意应当童叟无欺！现在，我们这些同学联合起来，决心要回这些钱，请你们及时找还。否则，我们将向有关部门反映，用法律武器维护自己的尊严和利益，请慎重考虑。
六（2）班全体同学
2003年3月12日
中午放学时，从安全角度考虑，我建议学生派十个代表去。然而，许多学生却偷偷前往。临行时，我嘱咐学生要将这封信交给经理才会起作用。
下午，经我了解，钱真的被要回来了。可是那封信没能发挥任何作用。原来，学生到了新华书店，恰逢经理出差了。他们径直接去门市部找营业员要了。那营业员已非原先当班之人，当然更不会轻易把钱给他们。然而学生拿出名单，义正词严地与她们展开了一番辩论，且发出了最后通牒：“如果今天不把钱还给我们，我们就不走了。”或许是学生的理直气壮，或许是学生的众怒难犯，终于迫使营业员拿钱，信也就没派上用场了。
这事让学生充满了成就感，他们议论纷纷，兴奋不已，叽叽喳喳地围着我说个不停，直说得我后悔自己当时没有在场。上课铃声已响，教室中的声浪却没有丝毫减弱的趋势，我就干脆让学生畅所欲言。说着，说着，就有学生提议了：“老师，今天可以写作文了。”以往千呼万唤写不出来的作文，今天他们竟主动要求写，似在意料之中，又在意料之外。
从“控告”信事件，我充分认识到：现有的发生在身边的事物，特别是让学生有亲历感受的东西，对学生的触动最大，感受最深。因而以它们为写作的素材，才更能激发他们的兴趣，使他们更易拟定文题，更能体现文章的功用，使他们在明辨是非、认识社会的同时，锻炼自己的写作能力和社会活动能力，增强对学习语文的兴趣，可谓一举多得。