这样的例子在我们的生活中还有很多。为了孩子的健康成长，我们要给孩子以充分的爱，但是不问是非曲直，一味地迁就孩子，这爱就成了溺爱，而溺爱和放任一样，对孩子的健康都是有害的。这样培养出来的孩子，会出现很多问题，缺少远大理想、缺少是非观念、缺少良好的习惯、缺少挫折教育等，而更严重的是让孩子的人格发展不健全，直接影响孩子的将来。
爱孩子，那是做父母的天性。但是，万不可溺爱，否则只会害了孩子。
正确地爱孩子，爱才长久
作者：佚名
一对搞化学研究的夫妇只有一个儿子，自孩子出世起他们就一直喂他蒸馏水，结果不到6岁，孩子由于缺乏免疫能力而夭折了。
可悲啊！这对夫妇具有科学家的头脑，但他们却没有正确抚养孩子的普通常识；他们对自己的孩子爱得极深极深，但正是他们，一手造成了孩子的悲剧。
可怜啊！那个不满6岁的有可能成为祖国栋梁的孩子还没来得及成长，便死在父母深深的爱中。
俗语说，“爱子之心，人皆有之”。但是，爱而不教，爱而无度，娇惯失当，结出的却往往是苦果。“养不教，父之过；教不严，师之惰。”这句话有其合理的成分。
有人曾把这一代独生子女称为“小皇帝”，话虽然有点儿过分，但也反映了几分真情。现在国家实行优生政策，多数家庭只有一个孩子，于是，孩子自然而然地就成了父母的掌上明珠。他们对孩子大有要星星不敢给月亮，要月亮不敢摘星星之意，他们对孩子的一切都进行包办，不让孩子学穿衣，不让孩子学自己洗衣服，不让孩子独立上学……总之，哪怕是一件极小的事，哪怕是孩子自己能办到的事，他们也要包办。真可谓“万千宠爱于一身”啊！
据一家报纸披露，当今青少年犯罪的种种原因中，有一种就是家庭的过分宠爱。由此可见，正确地爱孩子﹑教育孩子也是对社会的负责。愿天下多一些明白的家长！
总结许多材料，我们还会发现这样一条规律：凡是被家长宠爱的孩子，往往缺少应付困难、适应环境的能力。他们当中的不少人一碰到挫折，便立刻败下阵来，从此自卑沉沦者不乏其列，不是还有一位在外地上学，因不能适应环境而休学在家的学生吗？这诸多的类似事件不能不引起我们的深思。
一棵就要上架的瓜苗，人若把瓜秧移到架子旁，然后任其自然生长，它就会沿着架子茁壮地成长起来，但若担心它爬不上去，每天都要扶它一把，那么它不但爬不上去，甚至还有可能枯萎。我们的家长应该给孩子一席自由的天地，有意识地让孩子在生活中自我磨砺，才能使他们健康成长。
《河南晚报》上载有这样一则故事：在澳大利亚某校园里，一对青年夫妇带着3岁的儿子在散步，孩子不小心掉进了泥沟，几位中国留学生正欲上前扶起，青年夫妇却制止了他们：“让他自己来。”果然，小孩歪歪斜斜地爬了上来。这对青年夫妇是多么明智的父母啊！
请千万记住：溺爱不是真正的爱！
矛盾的家庭教育
作者：佚名
有一位教育工作者说：“矛盾的家庭与矛盾的孩子，这个问题在今天应引起每个家庭及教育工作者的高度重视。如今家长在言教、身教等方面表现出来的种种矛盾化的教育，极易把孩子培养成多重人格。孩子在成长中承受着许多矛盾的人生观、价值观的教化，必将搅乱他们幼嫩的心智。”的确，怎样面对这些矛盾，正确处理这些矛盾，是值得我们认真思考的。
1。“言教”与“身教”的矛盾
在做人上，现在的孩子处在“言教”与“身教”的矛盾中。
“言传身教”是中国几千年传统教育的永恒命题。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。孔子的这种“身教胜于言教”的教育法则，在几千年后却被我们给扭曲了。
许多家长一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤车抢座；一边让孩子尊重父母，一边自己却不尽赡养父母的职责和义务；一边给孩子讲“好好学习，天天向上”的大道理，一边自己却一年也不摸书本，甚至沉溺于麻将桌上；一边要求孩子“自己的事自己做”，一边却又帮孩子打扫教室卫生，恨不得连劳动课都要替孩子上；一边告诫孩子要好好听老师的话，一边却又在背后对老师评头论足，甚至破口谩骂……诸如此类的矛盾行为，比比皆是。
这种充满矛盾的家庭教育，让不明世事的孩子确实感到为难，他们无所适从。他们往往学家长的样子，一面从学校接受文化知识教育，另一方面从家长身上仿效“说一套，做一套”的圆滑世故的处世哲学。因此，人们很形象地总结出“5-1＝0”，即学校苦口婆心的5天教育，被家庭、社会的一天教育所抵消。
2。“穷教”与“富教”的矛盾
在生活上，今天的孩子处在“穷教”与“富教”的矛盾中。
改革开放使一部分人首先富裕了起来，人们的物质生活水平的明显改善，使人们有能力为子女提供最好的生活条件。计划生育政策的结果是独生子女的剧增，使人们从情感上愿意为其奉献一切。现今的很大一部分家长在其成长过程中，都曾经历过物质上的匮乏，他们今天不想再让子女遭受自己童年的困境。于是“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的教育口号率先在每个家庭中得到了充分体现。
家里水果、点心、高级饮料、高档食品之类的东西应有尽有，以满足子女的生活需要。同时，他们又要求子女生活节俭，不要光顾着吃而不学习，埋怨子女好吃懒做。一年四季衣服花样翻新，甚至每天可以不重样，什么服装新潮，就给买什么，另一方面却又希望子女要多把心思放在学习上，又常常拿伟人的俭朴生活来教育他们，讲授“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的陈年旧理，“家贫出孝子，纨袴出富家”的千年古训，成了许多人街头巷尾闲谈的至理名言，而一旦涉及具体问题，则往往又是另一番表现。
很难想象，在这种矛盾家教中长大的孩子，会形成何等的生活质量观。我们并不是吝啬鬼，也并不反对改善孩子的生活，但必须适可而止。在生活上对子女要求的满足要有所节制，那样才有利于孩子的健康成长，因为“现在的孩子仿佛天天都过年，因而他已无法尝到真正过年时的甜蜜。”“现在的孩子得到什么都很容易，因而他无法理解‘俭朴’和‘珍惜’的含义。”
从小的范围看，我们的这种教育方式只能让孩子成长为一个身宽体胖的“胖墩儿”，却无法让他成为一个能够真正承担社会责任的“巨人”。从大的范围讲，这样培养出来的社会极端利己主义者，将是人类社会的一大灾难：很难设想一个人人都只知“索取”和“享乐”的社会，会是怎样一种情境。
3。“溺爱”与“叛逆”的矛盾
在亲子关系上，今天的孩子处在“溺爱”与“叛逆”的矛盾中。
目前在我国青少年中普遍存在长期困扰着教育工作者的许多问题，诸如厌学、逃学、吸烟以及团伙违法、犯罪等不良行为，乃至近期屡屡发生的骇人听闻的青少年自杀、杀人等事件，均与家庭中的不良亲子关系有关。少年时期，国外有学者称之为“亲子关系危机期”，对孩子的影响极大，不仅有可能会影响孩子的一生，并且对提高整个民族的素质都有十分深远的影响。天津市教育科学研究院孟育群教授对亲子关系进行了10年的研究，她的调查表明：绝大部分受测试家庭亲子关系都存在不同程度的问题，其中最严重的问题是对孩子的期望值过高，父母人数分别达70％和80％，过分溺爱的父母人数分别达到40％和60％。
许多家长对子女的要求几乎有求必应，可换来的结果是：子女不尊重父母、不理解父母，甚至走入极端，对父母操起了罪恶的屠刀。对此，家长应该认真检讨、反省自己的教育理念和方式，其实孩子的许多毛病都是我们自己教出来的。
良好的亲子关系是家庭教育的基础，更是孩子健康人格成长的土壤。父母不仅是孩子的监护人，更是孩子的家庭教育者，在亲子关系中起主导作用，其中，父亲的作用更大。据研究表明，父亲在少年儿童社会化过程中的作用日渐增强，具有母亲不可替代的作用。然而，我国目前许多家庭中，由于传统家庭分工格局、观念和错误的管教方式以及现代社会的角色分工，导致父亲“淡出”家庭教育，这对子女的成长极其不利，应该引起社会的重视。
4。“放纵”与“专横”的矛盾
在教育方式上，现在的孩子处在“放纵”与“专横”的矛盾中。
市场经济的建立带来社会的巨大变化，导致许多人是非模糊，许多家长在教育子女的问题上也出现了一些偏差。有的家长在孩子破坏公物、在公共场合撒野、无故凌辱同学等不良行径产生时，睁一只眼，闭一只眼，不闻不问。有的家长为了弥补孩子的“胆小”个性，竟毫不掩饰地要求孩子对其他同学“以牙还牙”“该出手时就出手”，不要怕。
有的家长自以为是，总认为孩子很小，孩子身上的许多缺点都被看成了一种天真的表现，对其缺点、错误听之任之，不加任何管束。
父为子纲的封建思想在今天许多家长的头脑中仍占有主导地位，在家庭教育问题上表现得更为突出，无论是“学富五车”的读书人，还是“目不识丁”的大老粗，很多人都将自己摆在了家庭的绝对权威的地位。孩子一不小心弄坏了家里的一件小东西，家长会大发雷霆。一次考试失误，家长会毫不留情，痛骂斥责。孩子如果在外闯了祸，那就更不得了了，一顿痛骂自然少不了，拳脚相加也会接踵而至。
50％的家长都会凭借自己的家长“权威”，去过分干涉孩子的生活，如私拆子女的信件、偷看孩子的日记等。在许多家长眼中，孩子永远都只是自己的附属品，残留着“孩子是私有财产”的封建宗教法制观念，他们不愿意或不善于让孩子取得和自己平等的地位，不懂得尊重孩子的权利和人格。
5。“重智”与“轻德”的矛盾
在教育内容上，现在的孩子处在“重智”与“轻德”的矛盾中。
由于应试教育的影响，人们都对考试成绩特别关心，将目光一直盯在学生的考试分数上，只看重成绩，却很少甚至根本不涉及学生的思想品德问题。因为在他们看来，品德问题似乎没有什么，或者不像学习那样值得重视。
6。“发展”与“限制”的矛盾
在个性发展上，现在的孩子处在“发展”与“限制”的矛盾中。
现代社会竞争激烈，人们切实感到人才的重要。家长渴望孩子成才，却对成就什么样的才及怎样成才，缺少科学的把握。于是人们完全凭着自己的兴趣爱好或主观的愿望，为子女制订了“宏伟”的发展计划，有的认为音乐时髦，就强迫孩子练习钢琴，参加五花八门的音乐培训班，有的认为美术市场看好，就为孩子购买画板和颜料；有的认为跳舞对孩子有用，就陪孩子练功，有人认为理科前途好，就逼着孩子去学理科……如果家长的这种选择符合孩子的志趣，那当然是好事，可事实却是许多家长的“发展”计划违背了孩子的志趣，这种“发展”实际上“限制”了孩子的发展。许多孩子为了家长的决定，有的放弃了心爱的体育而埋头于书山题海，被迫“一心只读圣贤书”；有的很爱好文学，却被家长逼进了理科的海洋。他们都含泪告别了自己的兴趣，这不能不说是家长的过错。因此，国家总督学柳斌曾痛心疾首地指出：“孩子为了观察蚯蚓而挨家长一巴掌，我觉得这一巴掌，很可能就打掉了一个未来的科学家。”
矛盾的家教绝非仅仅上述几种，还有许多。问题不仅如此，更可怕的是我们许多人还未真正认识到这种矛盾家教的严重后果。家庭教育作为教育双翼中的一翼，其作用不可忽视。从小的方面讲，矛盾的家教会影响孩子的学校教育效果；从大的方面讲，会影响孩子的人格成长，更严重的是关系到社会整体素质的提高，制约国家和民族的发展。我们必须面对它，认真地思考它，从而寻找出解决它的办法。当然，这绝对不是家庭教育本身的问题，更需要全社会的重视，不过作为孩子的父母，家长还是应该首先从自己做起。
对溺爱说“不”
作者：佚名
北京青年报2009年2月3日C4版刊登了一篇董刚写的文章《让溺爱在成长面前拐个弯》。
文中有这样一段：作者参加一个访谈节目，一位母亲说“儿子的衣服一直都是我来洗，这段时间儿子忽然动手洗自己的衣服，我问儿子怎么了，儿子说：‘亲爱的妈妈，你不希望看到你的儿子是个什么都不会的人吧！’一句话就剥夺了我给儿子洗衣服的权利。”“那天儿子有些感冒，晚自习后还有很多作业，看着儿子一边咳嗽一边做作业，我很心痛，于是我对儿子说，作业不要做了，如果老师问起来，就说是妈妈同意的。但是儿子却没有表示出赞同，他说：‘妈妈，你不会同意我不用参加高考就能上大学吧！’说真的，我没想到儿子会拒绝我，从小到大，我们就是儿子的保护伞，可是保护伞也有被推开的那一天。”是啊，孩子到底需要什么呢？为了搞清楚这个问题，主持人电话联系了这位母亲的儿子，儿子很意外，但是他平静地告诉主持人和妈妈，他能强烈地感到接受父母给他的溺爱也许并没有坏处，但是适当地拒绝，以一种既不让父母感到失落，自己也不至于加重负担的方式回绝，自己的感觉会更好，他希望自己始终能有这种轻松的感觉。