消化课本知识的主要武器听课是学生在课堂上获取知识的捷径。一个学生听课能力的高低直接决定他在课堂上获取知识的多寡和深浅，也决定他的课堂学习效率的高低。所以，提高听课能力，对于培养优秀人才有重大意义。
提高听课能力，有如下途径：做好课前准备工作；讲究一定的听课策略；使自己的思维与老师的节奏合拍；听课时做到“心到、耳到、眼到、手到与口到”，改掉上课时的一些不良习惯，等等。
学生接受老师的知识传播主要是通过课堂来进行的。课堂上，通过聆听老师讲课，不仅能够学到知识，而且还能在老师的引导下提高学习能力，掌握学习方法，以及养成良好的学习习惯。
（1）课堂是学生获取知识的重要源头
有人把中学阶段（大约13～18岁），称为人生的黄金时代。这个黄金时代的大部分宝贵光阴，是在课堂里度过的。一年12个月，大约有9个月在上课，每个学期要上600多节课，一年要上1000多节课。中学时代，学生在课堂上听老师讲课是一天学习的主要内容，老师的传授是获取知识的头等来源。课堂学习是不可替代的学习的基本形式，它的高效率也是任何其他形式的学习所无法比拟的。
（2）课堂学习能够有效开发学生智能
课堂教学，老师是主导，学生是主体，是一种师生互动的学习方式。老师通过提问、讲解，灵活多样的教学方法、方式，引导学生去思考、参与、记忆，这样就可以不断开发学生的各种潜能。比如增强学生的记忆力、培养学生的注意力和发散思维能力等等。
（3）课堂学习是一种高效获取知识的学习
我们现在学习的各学科知识，都是人类长期实践总结的产物，是人类智慧的结晶。我们要用多少时间才能把这些知识继承下来呢？以数学为例，幼儿园和小学阶段学的计数、加减法、乘除法、分数、比例等是人类进入文明阶段之后逐渐认识的；初中和高中学习的代数、几何和三角，是古埃及和古希腊欧几里德和阿基米德（公元前287—公元前212年）时代的产物，离现在也有2000多年了；而高中和大学低年级学习的三角函数、解析几何和微积分，则是17世纪牛顿（1642-1727年）那个时代的产物；大学高年级和研究生阶段学的内容，才与近代数学的发展水平一致起来。由此可见，我们学习数学的过程，实际上与人类认识数学规律的历史是一致的。区别在于，通过课堂学习，只用十几年的时间，就把人类几千年认识产物中最基本、最重要的知识继承了下来，这就充分说明了课堂学习的效率该有多高。
课堂学习之所以有这么高的效率，是与老师的传授和指导分不开的。因此，我们应当抓住课堂学习这个主要环节。
有人说：“老师的作用是给学生导航、开窍，上课的过程就是将老师的知识和能力转化为学生的知识和能力的过程。”这话是很有道理的。
一个中学老师经过专门的师范教育，掌握了教育学、心理学的系统理论。由于专攻一门学科，因而又掌握了扎实的学科专业知识，毕业后在中学的教学实践中又积累了丰富的经验，这些都保证了老师能用科学的教学原则和教学方法，把人类总结出来的知识高效率地传授给学生，并巧妙地培养学生的各种能力。老师一节课所讲的内容，可能是一个科学家一生研究的成果。
老师在课堂教学之前，从学生的实践出发，根据本科教学大纲和教材内容认真地备课，并且集中老师集体的智慧来认真研究和选择教学方法。上课时老师又不断地激发学生的学习积极性，根据学生的课堂反应，不断地调整教学的速度和方法。老师还用生动的表情、动人的语言、形象的手势、精心设计的板书以及各种现代化教学手段吸引学生。再加上密切的师生关系、诚挚的师生情谊，使课堂教学起着潜移默化的教育作用。
所有这一切，都大大提高了学生接受知识和增强能力的效率。