＊我们若能以一种圆融的思维、发展的眼光、超然的心态，走进学生的心灵，柔软地触摸，让学生在一笑中感悟，那么在学生快乐成长的同时，我们也会收获自身的成长。而这种成长的幸福感，也会在我们的反省和坚持中源源不断地充盈。
＊安顿好自己的灵魂，有目标地去航行，收获之时幸福感就会油然而生。只有以热情积极的态度投身于现实生活，去赢得工作业绩、家庭亲情等，我们才能拥有自豪感、成就感、快乐感，也才能真正感受到幸福的存在。
就让我痴痴地擦星星吧
当我们心系一处，沉迷于某件事时，那份憨态和痴劲恐怕局外人很难理解。就像我们小区门口，总有一圈人围在一起打扑克，从日出到日落，乐此不疲。我很难理解，大把的光阴怎能就这样虚掷了呢？可转念一想，也就释然了，因为别人又如何能理解我对教育的那份痴迷呢？
工作单位换了两三个，老同事见面，常常和我打趣：“悠着点吧，差不多就得了，该有的全有了，何必还那么卖命！累坏了，退休后过不了几天好日子！”是啊，评上高级职称了，荣誉也有了，各种机缘巧合还让我成了别人眼里的“名师”……在大多数人眼里，“名师”总是要拼命工作的，可我偏偏不是。每每听到让我“悠着点”的建议时，我总想和他们解释：我不是那种“拼命三郎”式的人，而且我也不喜欢让学生拼命。如果非要找个词语来形容一下我的状态，那应该是“享受”——和我的学生一起享受学习和进步的快乐，一起追求遥不可及又热切向往的远方，那感觉真是太爽了。但我不能说，因为他们会笑我，笑我如此不食人间烟火。
周国平在《记住回家的路》中说：“一个人不论是伟大还是平凡，只要他顺应自己的天性，找到了自己真正喜欢做的事，并且一心把自己喜欢做的事做得尽善尽美，他在这世界上就有了牢不可破的家园。”有些人终其一生，也未能找寻到自己“真正喜欢做的事”，而我却是那么幸运，在初上讲台时就与语文结缘，后来又走上了“仕途”，成了职位无尽小、责任无穷大的班主任。
我喜欢和孩子们在一起，喜欢看他们青春洋溢的笑脸，看他们灵动的文字，看他们面红耳赤地争论，甚至看他们犯错误后的惭愧、自责……一个如此美丽的教育世界，观它千遍也不厌倦，怎么可能被它累垮身心？真正会拖垮身心的是人与人之间的互相诋毁、钩心斗角、追名逐利、斤斤计较……我的世界那么单纯，单纯到只有我和我的学生，那些纷纷扰扰全是身外之事，我怎会累坏？
命运厚爱我，没有“乱点鸳鸯谱”，而是给了我一方如此纯净而美好的天地，赐给我一届届虽不完美但极为可爱的孩子们，让我能永远和青春相伴。
在我们这个浮躁而喧嚣的社会里，需要一大批踏踏实实、简单纯粹的老师，守得住宁静，耐得住寂寞。虽然我们的教育有着许多的不完美，但也正因为这些问题的存在，我们的探索和追求才更有价值。
美国诗人谢尔·希尔弗斯坦有首小诗：“总得有人去擦亮星星，/它们看起来灰蒙蒙。/总得有人去擦亮星星，/因为那些八哥、海鸥和老鹰/都抱怨星星又旧又生锈，/想要个新的我们没有。/所以还是带上水桶和抹布，/总得有人去擦亮星星。”
那么，就让我痴痴地擦星星吧！
点点思雨
我的文化程度只是中师毕业，1990年走上工作岗位，在河北省一所偏僻的乡村中学教书13年，2003年进入县城重点中学，2013年通过人才引进的方式调入北京市育英学校。在别人眼里，我是个奇迹。可我知道，我只是一直在傻傻地、憨憨地研究班主任工作和语文教学。我对我的事业充满敬畏，对我的工作充满热爱，对我的学生充满感恩。教师对我而言，不是谋生的职业，而是我情之所系，魂之所依，是我人生价值的体现。如果真有奇迹的话，这就是我创造奇迹的秘诀！
（王国明北京市育英学校）
晒晒我的幸福观
偶尔在微信中看到这样一张照片：一位绝艳的女子，身子腾空而起，在空中画出一道美丽的弧线。正当我为之赞叹之际，却发现她双脚处是空的。这一刻，我心中不仅是感动，更多的是震撼，是对生命的敬畏。拥有一个健全的身体是多么的幸福！
元旦前，一股病毒来袭，我也不能幸免。发烧、头痛、浑身无力、食不甘味，于是开始大把吃药，大杯喝水。这才意识到原来健康的我是多么的幸福。以前，感觉癌症距离自己似乎还比较遥远，近来却接二连三地听到身边的人得了不治之症，而且得病的人年龄越来越小。一个个鲜活的生命就这样悄然凋零，给亲人留下无尽的伤痛。健康是福，离开了健康一切都无从谈起。
老公出差，说是晚上八点半到达车站。于是，我提前包好饺子，然后去车站接他。与他同行的人无不羡慕地说：“瞧人家，真是温馨！”对于一个身在旅途的人来说，没有什么比家更值得眷念。作为家中的女主人，我用心经营着爱的港湾。当然了，孩子健康成长，是父母最大的心愿。总之，家庭幸福，才是真正的幸福！
当教师苦，却苦中有乐。当教学成绩受到上级表彰时，我会认为所有的付出都是值得的；上了一堂精彩的课，我会兴奋得无以言表；成功地转化了一名“差生”，我的心里比吃了蜜还要甜；坚持读书，勤于写作，看到自己的名字出现在各大报刊上时，一种成就感会油然而生。事业上的点滴成就，都会化作一种幸福。
2014年10月底，我受甘肃省教育厅邀请，与来自山东、北京等地的18名全国优秀教师共同担任授课专家，为甘肃省的300位年轻特岗教师带去了宝贵的教育教学经验和教师专业成长新理念。
课余时间，我心系着我的学生——19个与我一起学习《论语》的弟子，便决定带一些礼物给他们。我用相机拍下了一组兰州大学的照片，又利用空闲时间，到校园中捡了很多漂亮的樱花树的落叶。这两件礼物代表着兰州大学，同时也代表着我的一份心意。我希望通过这两件礼物让孩子们明白外面的世界很精彩，只有努力学习，才能有更多的机会走出去，见世面，才能大有作为。
当我把礼物送给他们时，一张张小脸洋溢着满满的感动，我也被幸福紧紧包围着。“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。”
我愿与我可爱的孩子们共享生命的阳光，感受智慧的灵光，踏着快乐的节拍，一同飞翔！这就是身为教师的幸福，亘久绵长！
点点思雨
幸福是一种内心感受，是心灵的自我满足。只要心中有爱，任何地方都是天堂。面对同样的工作，为什么有的人乐此不疲，而有的人却觉得索然无味呢？关键在于自己的内心。安顿好自己的灵魂，有目标地去航行，收获之时幸福感就会油然而生。只有以热情积极的态度投身于现实生活，去赢得工作业绩、家庭亲情等，我们才能拥有自豪感、成就感、快乐感，也才能真正感受到幸福的存在。
（郭淑岚河北省张家口市宣化区工业街小学）
“道法自然”话幸福
前年冬天，我去看望一位初中同学。聪明灵秀的她因为家庭穷困，20世纪90年代考上了中师，现在依然在太行山区的大山深处执教。
隆冬的太行山寒风凛冽，我走进同学简陋狭小的屋子，扑面而来一阵暖流，却混着一股尿臊味。我看到同学正在火炉上烤一条尿湿的棉裤，在她的床上，坐着一个光屁股的七岁小男孩。现在山里学校少，学生六岁半就开始住校了。这个小男生下课的时候嫌冷，没上厕所，上课却尿裤子了。当我为同学的敬业感慨万千时，她只淡淡地说了一句话：“天这么冷，总不能让孩子穿着尿湿的裤子上课吧。”
我看着同学恬静的笑脸思忖：她的生活是清苦的，但她的心却是宁静的、幸福的。她的幸福来自何处？
我似乎悟出一点道理来：倘若我们的上级部门不去设置那么多“优秀”“先进”的考核，而是“道法自然”，那么教师的幸福感，必然比现在更强烈。我的同学从来没有得到过任何荣誉称号，没有人考核她、要求她必须为孩子烤尿湿的裤子，她就这么自然而然地做了……而我们，在付出的时候，是否更多地将关注的重点放在了回报上？
有的领导听闻此言可能会惊叹：什么？不对教师进行量化考核？那教师们岂不是要违纪——他们总担心没有自己的监督、约束，一线教师就会误人子弟、消极怠工。领导干涉、监督的背后，是对教师、学生极度的不信任，而这种不信任最容易导致逆反心理，于学校管理和教师幸福的获得有害无益。
假设我初为人师，我从来不知道上级部门规定的优秀教师的标准，更不明白被学校、教育局评为优秀教师能带来多少名利，我只是出于内心深处对自己的爱、对生活的爱、对学生的爱而认真备课、努力工作。我在课堂上激扬文字、侃侃而谈，学生回报给我认真倾听的状态，这本身就使我沉醉，让我体验到了自我价值实现的满足感；我在课余时间带学生春游、包饺子、谈心、嬉闹……这不是单向的付出，而是双赢的生活——在我陪伴学生的同时，学生也给我带来了快乐。
但是，现在学校，或者说整个教育系统为了激发教师对学生、对教育的爱，出台了种种评优的制度和诱人的奖励。于是大家争先评优，慢慢地，就可能把对认真备课、讲课、组织班级活动的兴趣，转移到了评优上，甚至会失去工作的主动性。评优评先需要什么条件，就创造什么条件。一旦荣誉没有得到，就会抑郁、不平、愤世嫉俗……
如此，何谈教师的职业幸福感？被上级部门的监督、考核、评优、评先干涉没了。
点点思雨
“道法自然”是老子的重要思想之一。“法”有遵循的含义，这里的“自然”指的不是山水、树木所组成的“大自然”或“自然界”，而是“我本如此”。也就是说：“道”遵循的是我本如此。我们只要听从内心的需求，不被外界宣扬的名利羁绊，不被上级设置的荣誉动摇，自然就能成为自己的主人，就能幸福多多。所以，最重要的是能常常在宁静的夜晚，叩问自己：我的内心需要的究竟是什么？这样才可能获得真正的人生幸福。
（李迪河南省郑州市科技工业学校）
幸福，因研究学生而成长
2007年，我中途接手了一个我工作史上最棘手的班级。没想到，我就此走上了一条艰难而又幸福满满的成长之路。
26个学生的班级，却有十几个人学习成绩不及格，打架、将桌椅从四楼扔下去这些暂且不提，他们竟然有本事将原班主任气走，又把语文老师赶走……更“逗趣”的是，刚接手这个班时家长看见我掉头就走，生怕又被告知孩子的“劣迹”。
我不得已当起了“全职消防员”，焦头烂额地为学生层出不穷的“祸事”善后，非常无奈。“每天都很烦恼，烦恼到对自己一直最喜欢的班主任工作都产生了怀疑，想逃避了。”我的脑际竟然闪过了这样的念头。
由于学生是寄宿生，每天晚上九点学生宿舍熄灯之后，我会再等半小时才回家，可我的神经却是24小时待命。
这些“睡着的天使”进入香甜的梦乡后，我便开始了另一番紧张的奋战——抓紧时间去狂看教育报刊，以期能获得启发，想出更好的“应对”他们的办法。
我知道，“我必须得很努力，才能做到看起来毫不费力”。
“先忍忍吧！”“到底是什么原因？”……每次遇到学生问题，在没有好的解决方法之前，我通常按兵不动，通过大量明察暗访，深入了解问题的原因后，才出其不意地将一个个疑难问题化解于无形。
一次，两个学生因琐事吵架，来到我面前，双方各执一词。我没说什么，让他们回教室，请了两个当时在场的学生，模仿吵架的整个过程。这两个模仿的学生把吵架双方当时的表情、动作、语言模仿得惟妙惟肖，龇牙咧嘴、目露凶光、怪模怪样的表演，引起了同学们的阵阵哄笑。事后，两个吵架的学生都表示，还以为自己吵架时很威风，原来那么丑陋，下次不会再因为琐事吵架了。
我试着站在孩子的立场看问题，慢慢地靠近他们，改变他们。“我的脑子里忽然闪过一个念头”“我心中一喜，顿时有了主意”……遇到学生问题，我开始能轻松地应对。
学生有危险行为，我利用“看见未来”的方式，让他们看见危险行为将会导致的结局，引起他们强烈的警惕，让他们学会安全行事；对习惯不好的学生，我通过“看见进步”的方式，让他们与以前的自己对比，激起他们改变的信心和恒心；遇到在某些方面有困难的学生，我采取“持续认可”的方式，挖掘他们身上的亮点并给予肯定，点燃他们内心向上的火焰；……
让学生“看见”自己，力量就会出现。那些曾经难以驯服的学生取得了巨大的进步，在毕业的那一年，这个班收获了各项成绩在全县名列前茅，并被评为“县级优秀班集体”的惊人成绩。
我也在研究如何艺术地应对学生的问题，记录他们成长的过程中，取得了巨大的收获。我发表了近百篇文章，出版了个人著作，研究的规划课题获得省级一等奖，从一名非常普通的班主任成长为一名“德育特级教师”“全国优秀教师”。