点点思雨
都说生活在蜜罐里的孩子永远长不大，只有经历磨难和挫折，才会真正成长。是的，成长是一个淬炼自我的过程，对美好的强烈期盼，往往会让你更加动力十足地前行。班主任的成长也是这样。面对一群急需帮助的孩子，你不得不奋起研究。我们若能以一种圆融的思维、发展的眼光、超然的心态，走进学生的心灵，柔软地触摸，让学生在一笑中感悟，那么在学生快乐成长的同时，我们也会收获自身的成长。而这种成长的幸福感，也会在我们的反省和坚持中源源不断地充盈。
（林志超浙江省苍南县龙港潜龙学校）
特教班主任的微幸福
一次懵懂的选择，成就了我与特殊孩子的不解之缘。当我踏进学校大门的那一刻，迎接我的是一些智障、脑瘫的孩子。他们有的目光呆滞，有的动作迟缓，有的鼻涕口水黏在一起，但他们单纯、善良，像未经雕琢的璞玉，带给了我无限的快乐。
细算起来，我在特教行业已经摸爬滚打了20年，就连班主任也当了十多年，从初涉特教的迷茫到欣然接受各类孩子，没有亲身经历的人是无法想象其中的痛苦与挣扎的。在与孩子们的朝夕相处中，我学会了用放大镜看孩子们的优点，在我眼里这些孩子都是可爱的天使，即使是别人习以为常的事情对我来说也是一种幸福！
2014年3月10日，我刚到二楼楼梯口，看见浩然、患有脑瘫的钰和钰的爷爷已经站在教室门口。还没来得及和他们打招呼，就看到钰壮起胆子张大嘴巴，结结巴巴地问候：“老师，早上好……”或许有人认为这种问候太平常了，可是对我来说，却比世界上最美的音乐还动听，比受到国家领导人亲自接见还荣幸。
我乐不可支，正准备感谢钰时，耳边又传来清晰响亮的问候：“老师好！”这声音来自浩然。只见个头略小的他，满脸涨得通红，生怕我听不见。浩然是智障生，能和同学交流，在老师面前却非常腼腆。他从不主动与老师说话，只有当老师指定问他时，才心不甘情不愿地回答。即便上厕所，也要其他同学转达。
为了能让他直接和老师对话，我绞尽脑汁。比如上厕所，只有他自己亲自和我说“老师，我要上厕所”，我才让他去。刚开始他还是不开口，像一只受过惊吓的小白鼠，用祈求的眼神看着我。虽然我心中不忍，可是我知道如果他不迈出第一步，就永远不知道原来和老师说话是很简单的一件事情。为了锻炼他，我狠下心看向别处，非要让他自己说一遍，才肯放行，并奖励他小贴画来增强他的成功体验。训练了一段时间后，他能小声地表达自己要上厕所的意思了。
此后，我开始有意指导他主动向老师问好。这次钰给他作了榜样，他居然在钰跟我打招呼之后放开嗓子向我问好。这对他来说是多么的不容易，对我来说又是多么的珍贵啊！这让我相信：只要真心付出，石头都会被感化，何况是这些天使？感动的泪水肆意流淌。
我激动地说：“浩然，你真棒，今天你和钰向老师问好，老师很开心。老师喜欢你们，为你们点赞！”同时竖起大拇指表示肯定。
钰听见浩然和我打招呼也非常激动，抹了抹我的泪水，说：“老师，你说开心，怎么哭了？是不是我做错了？”
“乖孩子，这是开心的泪水啊，是老师为你们的进步而高兴！”
浩然终于迈出了第二步，我怎么能不高兴？看到他的进步，我觉得自己是这个世界上最幸福的人。
点点思雨
身为教师，我们必须善待每一个特殊的孩子，关爱他们不同的心灵世界。也许他们一学期也无法学会写字，不会叫一声“老师”……但当他们用天真的眼神看着你，当他们用纯真的微笑向你表达情感时，你会感到无限欣慰。与这些特殊的孩子共同成长，一步一个脚印，为他们每一个微小的进步而感动。
回首望去，特教路上尽是关爱与温情、奉献与真诚的交融。我愿把责任融入这些孩子们的成长之中，让他们带着自信、勇敢与希望去迎接新的人生。
（孙秀娟山东省淄博市博山区特殊教育中心学校）
幸福始于让学生幸福
我所带的班是一个直升班，开学之前学校已经有了学生的准考证存根，存根上有学生的照片和其他信息。我用手机拍下了所有学生的准考证存根，并在开学之前反复记忆他们的照片和姓名，最终熟练到看照片就可以叫出学生的名字。
给学生一个惊喜的时刻终于来临了。
夏令营第一天，我早早地在教室门前等候着学生，每来一位，我都直呼其名。所有学生在听到自己被老师直呼姓名时，都流露出吃惊的表情。有的学生问：“老师，你怎么知道我的名字？”“我会算命！”我故作神秘地回答。
学生带着满脸惊异走进教室。新生报到完毕，我又在教室里当着所有学生的面，一个一个叫出他们的名字。当叫出最后一名学生的名字时，教室里爆发出了热烈的掌声。当然，我没有向学生解释我为什么会知道他们的名字。
然后，我们开始了与众不同的自我介绍。除了介绍自己的基本信息之外，重点要介绍自己的优点，越多越好。有些学生有点害羞，不好意思。“自我介绍还有光夸自己的啊？”“这样子会脸红的！”学生们七嘴八舌，各种不适应。但无论如何，自我介绍还是开始了。前面的几位同学显然没有放开，只说了几条自己的优点就匆匆坐下了，后面的同学逐渐进入了状态，在介绍自己的优点时虽说不是滔滔不绝，但也都列举了十几条。如“我是好人”“我拾金不昧”“我篮球打得好”“我长得帅”等等，说得让周围的同学都脸红了。
自我介绍后，我让他们把自己刚刚说过的话，尤其是介绍优点的部分，原封不动地写下来，并告诉他们，我会把他们的话打印在他们的个人发展档案的第一页。这番话当然又换来了学生一片诧异的目光。
最后总结的时候，我举起他们写自己优点的一沓纸条，只说了一句话：“大家以后就靠自己的优点混高中了！”然后便潇洒地走出教室。身后的学生沸腾了。
进入高二，谈起高一夏令营的第一天，谈起那次自我介绍，不少学生都说，一开始便被班主任记住名字很高兴，觉得自己有归属感，自己在班主任眼中是真实的存在。这就等于承认了一个人是有价值的，由这种对其价值的承认会生出存在感、归属感和幸福感。学生觉得当时的那场自我介绍，也给他们带来了莫大的推动力。当众介绍甚至夸大自己的优点，就等于当众向别人许下承诺，因此，在高一整个学年，绝大多数学生都在遵守着自己的承诺，在学习和生活中处处展现自己的优点，并不断地完善自我。这些好的行为随着时间的推移，慢慢成了学生的习惯和惯性，伴随着他们一直进入了高二。
身为班主任的我，至今都在细细咀嚼因让学生幸福而带给自己的幸福。
点点思雨
教师的幸福始于学生的幸福，而教师又是学生幸福的播种者。从这个角度说，教师唯有播下幸福，才能传播幸福并收获幸福。对学生而言，被一位陌生的老师记住自己的名字，就如同自己的心灵被一双温暖的大手捧住，那是一种暖暖的幸福。教师应该不失时机地捕捉这种机会，把自己对学生那份真挚的关爱传播出去，传遍所有的学生，让那种暖暖的幸福感把所有学生凝聚到一起，凝聚到自己的周围，一起幸福愉悦地度过高中三年。
（陈立宝山东省平度市第九中学）
笔尖上的快乐
工作以来，我一直保留着让学生写周记的习惯，内容、字数不限。每周看学生的周记是我的一大享受。
学生的周记内容五花八门，有爆料班级轶事的，有倾诉情感苦闷的，有求助学习方法的，有八卦社会新闻的，等等。每一篇周记我都真诚回复，现在想想，十几年下来，留在学生周记本上的文字已经不能以万来计算了，而我仍然乐此不疲。
小月是一个感情丰富的女生，她在周记里向我倾诉感情问题。我回复她：“爱情是奢侈品，不是必需品。没有物质基础的爱情是空中楼阁，你这个年龄的爱情是在春天摘了秋天的果实，味道青涩，并不甜蜜。”她告诉我这段话让她泪流满面，我说心悟了就值了。
小欣的父母闹别扭了，她很苦恼，在周记里向我诉苦。我回复她：“大人的世界你还未必看得透彻，要尊重父母的选择。作为孩子，最好的处理方式是爱他们，不倾斜。”后来，她的父母告诉我：“您的话让孩子豁然开朗，对我们家长也是一种启发。”
小玉的朋友很多，但却没有真正交心的。我告诉她：“友谊的花需要真诚浇灌，你只要保证自己付出真心就足够了。相信是你的知心朋友自然就会回应你以真诚，我们只要学会包容，自己问心无愧就好，不必太计较。”她说：“我明白了，我只在意别人的行为而忽略了自己的内心。”
小齐在周记上连载他原创的小说，我作为他的第一个也是唯一一个读者感到很荣幸。我在周记里和他交流我的感受，并提出自己的意见和建议，还鼓励他将作品发到网上去。后来他把小说发到了班级博客上，从而拥有了更多的读者。他为此感谢我的鼓励，我告诉他：“你的成就感就是我的成就感，老师和学生永远是同呼吸共命运的，我也感谢你带给我的荣耀。”
一个已经毕业在市政府上班的学生发短信给我：“付老师，在家收拾东西，发现了高中的周记本。三年足足有六大本，每一篇都有您红色的带着温度的批语，很温暖，谢谢您。这是我高中三年最大的财富。”这条短信我总会时不时地拿出来看看，每看一次，就会心潮澎湃一次。真的，自己的文字能够在学生的青春岁月留下印记，于我又何尝不是一种财富呢？
我想，周记带给我的不仅仅是解决学生的问题，给他们以帮助，更是“予人温暖，予己温暖”的陶醉。
点点思雨
我喜欢文字，喜欢沟通，每一次与学生的笔尖互动，都是我心灵净化的过程。那带着温度、带着诚意的文字在我和我的学生心间流淌，我们的心近了，感情深了，幸福在我心头荡漾。我会将这份热情和真情持续挥洒下去，我相信我会因此更加幸福。
（付博天津市南开区第四十三中学）
我收藏了学生的光阴
曾经一度喜爱整理班级日志，对我们师生每天记录的班级管理和生活的心得进行整理，整整集了六大本。
有天偶然翻开，见到一个熟悉的名字，是刚毕业的那个班的班长，心里一阵激动：她教师节来看我时，我把班级日志拿出来，读到了她的文章，和她一起畅谈过去的美好时光。当我问她有何感受时，她惊呼：“老天，你竟然收藏了我的光阴！”我一怔，继而欣喜。原来我保存班级日志的同时，也保存了学生当时的心情，定格了学生生活中一个小小的瞬间。
我还收藏了谁的光阴？
打开抽屉，里面有一本小小的影集，影集里存着30多张我曾带过的班级同学的毕业照，有黑白的，有彩色的，四周压出花边，照片反面注明了名字、学号。重新打开时，照片上浅笑依旧，虽然有些学生现在不知身在何处，但照片上每一张年轻稚气的面孔，都是在过去的岁月中曾经与我亲密无间的学生。虽然批评过某些同学，和他们生过气，但最终留下的却是一段美好难忘的回忆。原来这些回忆一直在我身边呀。
那用橡皮筋扎起来的一摞信件，是2008届的一个学生写给我的信。她从大一一直写到大四，印了卡通图案的信纸上，每次都是正反两页密密麻麻地写满了清秀的小楷体，向我倾诉她的快乐与烦恼。说到女孩的小秘密时，她再三叮嘱我：“老师，别告诉我妈哦。”这些信件，我像宝贝一样收着，再次打开来，字里行间跳动着她的端庄大方，那一段彩色的美好乐章，被我珍藏了多年。
客厅橱窗里摆放有不少去外地求学的学生假期回家时给我带回来的纪念品。六个或飞奔或驻足回望的唐三彩马俑，是我2003年在洛阳遇见，由党为民同学于大一寒假回家时帮我带回来的；那件客家围屋的模型，是2006年正就读于广东中山大学的吴志鹏同学，在游客家土楼时帮我购得的；那扇木制小屏风，是南京师范大学周新民同学去周庄时带来的；那个穿着紫色大摆裙，披着长发，戴着草帽的草编娃娃，是去年3月浙江大学的宋春燕同学，晚上逛宋城买的，她为了买这娃娃延误了归队，领队王姐找了她半天，她亲手把这个礼物交给我时，那激动的表情至今令我愧疚感激……抚摸着这些物件，每一个都代表着一地的文化风情，收藏着一连串快乐的师生往事。还有，还有一种印在记忆中的爱，时时暖在心头。
这样的画面还有好多，在光阴里积累着，历久弥新。想学生了，便会一样一样寻出来，理顺边角，抚平褶皱，笑一回，念一回，再安放于心。这一份珍藏，不用照片，无须文字或实物，只要深深的情感与无限的爱作为依托，便永存心田。
就这样，一天一天，我收藏着学生的光阴，收藏着光阴里的故事与真情。我就像阳光下的向日葵，渐渐籽粒饱满，沉实丰厚。
还有什么比这样的收藏更幸福、更美好呢？
点点思雨
课堂上听到学生琅琅的读书声，对我来说，如闻天籁；闲暇时，读到班级日志中学生优美跳跃的文字，更是带给我莫大的喜悦；甚或联欢会上飘来的一阵阵琴声，学生家长的一声真诚的问候，学生毕业时一个亲昵的拥抱，都会让我感动，让我觉得幸福。倾听学生感恩的话语，让我感受到教室里的脉脉温情；看到学生点点滴滴的进步，让我体味到教育的无限乐趣；牢记每一届毕业生灿烂的笑脸，让我享受到校园生活的无尽幸福。
（何峥天津市天津中学）