周五下早自习后，马尾辫扎得高高的小云跑到我跟前问：“老师，我美吗？”“美，真美！”我由衷地赞美道。再看她，欢快地跑去和一群女生玩转圈的游戏，她们甩起的马尾辫，真是一道迷人靓丽的风景线！
点点思雨
我喜欢读书，常常留意一些对教育教学有帮助的文章。学生犹如一棵棵幼苗，就看老师给他们浇什么样的水，施什么样的肥，了解他们的需要，才能收到事半功倍的效果。小云是一个外表文静、内心活泼的孩子，她想解放自己，却又有些害怕。我了解情况后，通过美文引路，争得同学支持，让她挑战自我，解开了心结，勇敢积极地面对生活。
（张晓艳湖北省武汉市东西湖区吴家山三小）
女孩，共享青春绽放的美妙
青春期悄悄来临，不可抑制的悸动在小学高年级女孩们的生活里有意无意地显露出来。于是，“开启青春密码”成了我引导女孩的“必修活动”，而“青春自护队”逐渐成为这一阶段的女生坦然面对青春期来临、学习自我保护技能的代名词。
一、指导“青春自护队”，保证活动有效开展
首先以“自护意愿类似”原则组建小队。其次培养得力的“队长”，协调小队活动。接着聘请心理专业或者生物学专业的老师或者家长担任小队的指导老师，以期使学生获得专业的帮助和指导。另外，引导学生以图文并茂等多元形式展示成果。
二、根据不同主题，采取不同策略指导活动开展
1.阅览专业书籍，互动分享中学会生理自护。
先推荐专业书籍，如《身体的秘密——青春期女孩使用手册》《妈妈送给青春期女儿的书大全集》等。
接着引导小队内成员互助合作，针对共同感兴趣的问题，梳理相应的自护策略。于是，《美少女的蜕变》《护胸行动开始啦！》《经期的那些密招》《战痘秘方搜寻》等小课题成果相继出炉。
之后，组织女孩们以生理某一方面“专业自护导师”的身份，向同龄人宣讲小队梳理的成果。
2.访谈专业人士，情景模拟中学会心理自护。
我对心理咨询过程中学生较为集中出现的青春期心理方面的典型问题进行梳理，大致将之归类为“青春期综合症”“青春外貌困惑”“羞涩青春恋”“青春小叛逆”“青春交往症”等，然后让学生按队认领“典型问题”，通过访谈心理学方面的专业人士获得相关的心理自护策略，最后小队结合典型的案例，在班级中进行情景模拟，让大家以“当事人”“旁观者”“指导者”的身份参与其中，体会事件中主人公的喜怒哀乐，评判当事人行为的恰当与否，给予一些合理的建议。
3.打造“微型课堂”，无形渗透中学会交往自护。
我将相关教育融合到班主任所担任的课程中，充分发挥学科教师的优势，引导“青春自护队”在班队、品德等课上形成交往自护的“微课”，课堂上采用大家较为喜闻乐见的游戏、讨论、辩论等教学方式，激发学生的参与积极性，从而让学生在活跃的课堂氛围里快乐地习得青春自护的一些知识、技能，让学生在同伴、学科交互式活动中，润泽悄然成长的心灵。
“嘿嘿嘿，青春期，我来了！从当初的害羞到现在的豁然开朗、坦然接受。你是一朵含苞欲放的花朵，既美丽又神秘……”从青春诗集中，我感受到了女孩们有了迎接青春期到来的充分准备，消除了青春期到来前的那份羞涩、害怕和忐忑。
点点思雨
根据我的调查课题显示，小学高年级女生100%会出现青春期的征兆——或身高体重急剧上升，或嗓音变细，或长青春痘等。家长与学生对“青春自护”有了解的需求，都期待学校教育可以帮助学生顺利度过“心理断乳期”。因此，组织小学高年级学生开展相关的“青春自护”活动势在必行。孩子们翻阅书籍，采访咨询专业人士，在“微课”上讨论、模拟……这打破了传统讲座灌输的形式，一种分享共同成长的美妙将青春期的那份尴尬化解于无形之中。
（李春梅浙江省嘉兴市实验小学）
“我是女孩，我自爱”
心怡是个很有灵性的女孩，有着姣好的容貌，曼妙的身材，在舞蹈方面极具天赋。我甚至可以预见，这孩子以后完全可以凭借着这份天资养家糊口。
只是，孩子父母对孩子的特长过度关注而忽略了孩子其他方面的成长，因此心怡在某些方面便步入了误区。
“妞，你是我的。”“爷，我是你的。”你相信这是六年级孩子的个性签名吗？孩子们向我反映，心怡经常和另一个班的男孩子在QQ上你来我往。
我还未采取任何行动，这天上课，有学生向我举报，心怡没听课，却一直在本子上写着什么。看着我走过去，她慌忙要将本子藏起，我用眼神暗示她赶紧交给我。扫视两眼，上面全是一些淫秽之词。尽管我的内心很震惊，却还是不动声色地对她更是对全班孩子说：“上课写什么小说，想创作是件好事，可也不能影响上课啊。好了，下课到我办公室来，我们来聊一聊你写的小说。”
下课后，她乖乖地来了，考虑到办公室人多嘴杂，我把她带到僻静处。
“跟我说说吧，怎么会写出那样的话来？”
沉默良久，她终于开口了：“谢谢老师没有当堂给我难堪。我是从碟子上看来的。”
“嗯，老师也猜出来了。你是在哪看的碟子？”“家里。”
“家里？和谁？”“表哥。”
“表哥？！”我心里吃了一惊，却故作平静，“他没怎样你吧？”“没。”
“你确定？这事可不要瞒着老师，老师会帮你的。”“确定。”
看着孩子坚定的眼神，我这才松了一口气。
从孩子口中获悉，碟子是她父母的。心怡的父母生活太随意，将少儿不宜的影碟随意乱放，毫不防备自家已渐渐长大的女儿。一天，心怡就趁其父母不在家和她的表哥一起看了起来。我看到了心怡事后写的那篇日记，她居然把那种生理反应都写出来了。若任其发展，这孩子迟早会成为一朵早凋的花，甚至步入歧途。
第一时间，我背着她跟她母亲通了电话，请家长以后一定注意自己的言行，避免类似事件再次发生，同时悄悄叮嘱孩子，有什么问题可以随时联系我。稍后的一堂体育课，我将全班女生留了下来。我给她们上了一堂“女生，让我们好好爱自己”的主题班会课，从“青春期，我不慌；了解我自己；我是女孩，我自爱”等几个方面给全班女孩普及了青春期知识。最后，我整理了自己的青春期小故事，给她们讲述我的情感、理智与纠结，以及现在的感慨。在这个过程中，我的目光多次与心怡相遇，我看到了她眼里最初的犹疑、不安和后来的轻松。
与心怡再次谈话，她的眼神清澈了许多，她已明白我是真心在帮她。“老师，听了您的故事，我知道该怎么做了，谢谢您！”
点点思雨
由于经济条件的改善，即便是小学生，也已有部分孩子提前步入了青春期，可很多家长的思维却未跟进，总以为孩子还小，不懂事。要么只是关注孩子的学习，要么只关注孩子的特长发展，很少有家长关注孩子的生理也在悄悄发生着变化。缺乏有效疏导，青春期的孩子往往会无所适从，或者由于好奇而做出一些不当的举动来。
作为教师，对于学生家庭在某些方面角色的缺位，我们需要来补位，肩负起既教书又育人的责任。不仅要教给孩子知识，更要引导孩子健康成长。
（纪继兰安徽省怀宁县独秀小学）