真题在线
作文。（60分）
“挥手自兹去”出自李白《送友人》，意思是“挥挥手，从此离开”。粗读，平淡无奇；细品，意蕴丰厚。《孤独之旅》中，杜小康战胜孤独，走向成熟，告别原来的自己，挥手自兹去；《最后一课》里，小弗朗士幡然醒悟，悄然蜕变，远离过往的生活，挥手自兹去……“挥挥手，从此离开”的，也许是一个人、一个地方、一段时光；“挥挥手，从此离开”时，或许有一点无奈、一丝洒脱、一份期待……
请以“挥手自兹去”为题，写一篇文章。
要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。
真题解读
成都今年中考作文命题可谓“亲”“萌”、诗意兼备。极富诗情画意，又贴近学生，又富天府地域的文化特色。2012年的“走过那一个拐角”，让人突然想起徐志摩诗歌的意境美；2013年的“再也没有”，侧倾于考生个人情感；2014年一改全命题惯例，“小小的”为题的半命题形式，“亲”“萌”的时代特色凸显；而今年的“挥手自兹去”又回到了命题作文的方向，表面上虽然减少了半命题作文对学生创新能力和发散思维的考查，但由于“挥手自兹去”一句出自李白的《送友人》，自然营造出一种诗意和特定的情感氛围，实际上增加了对学生诗歌积累和理解能力的考查，显然其难度有小幅度攀升。
“挥手自兹去”意为挥手后从此间离开，因此本题的题眼就在于“挥手”和“去”，“挥手”表明的是一种姿态、态度；“去”表明的是不再回顾、不再留念。立意方面就可以从“离开”“分别”角度着手，写分离和告别。更进一步来看的话，挥手后离去也体现了一种看淡聚散后的豪迈和洒脱，以及对未来充满希望、憧憬着前行的路；从写作对象上，主要应当表现自己的生活态度，也可以借助他人，如同学、朋友、伟人等情形，来表达自己对过去的态度、对未来的情感。
而试题提示语的表意就更为明显，“战胜孤独，走向成熟，告别原来的自己”，这是一种坚毅的生命姿态，勇敢地走出逆境；“幡然醒悟，悄然蜕变，远离过往的生活”，醒悟、蜕变，是自我革新、自我陶冶、自我改造，是勇敢者憧憬未来美好人生的宣言。因情形不同，而情感定然是有所差异，或有几许无奈之绪，但更多的应该是挥手的洒脱和对目标的期待。
从写作技巧上看，“挥手”是实体性的，需要用事件来陈述过程、用描写来呈现细节，如毕业晚会上的挥手、车站送别亲人的挥手、自己痛苦而又矛盾、懵懂而又无奈的过去等；“自兹去”则为虚的概念，即为从此而去，更多是表达一种告别、离开时，洒脱的情感、勇敢的态度和积极的心理，所以，从表达方式上，应该是以描写为主，以记叙和抒情为辅的综合运用手段。
如果是单一事件，可以用倒叙、插叙的方式，增添文章的可读性；如果是多事件，可以用小标题或按一定的顺序组织安排。但切入的角度务必找准细微之处，由小及大，最后提炼出具有一定社会意义的大主题，并切合时代特色，弱势群体、留守儿童、和谐发展、教育改革等，从而凸显激励、鼓舞、教育和感染的社会功效。
写真事方能抒真情，素材的真实才能让文章表意清楚、让文章表情感人。
立意角度
1 逆境、坎坷、苦难，需要坚毅的性格和无畏的勇敢去挑战，表达矛盾而痛苦的情感
司马迁受宫刑，是坚强成就了巨著《史记》；勾践卧薪尝胆，是坚强成就了他的伟业；物理学家霍金，克服生理障碍，是坚强成就了大宇宙理论；居里夫人病魔缠身，是勇敢的精神发现了新物质；生活中的自己是如何挥手迈出逆境等。
2 孤独、失落、绝望、懵懂，需要勇气和信心去诀别，表达矛盾而幸福的情感
杜小康用行动走出孤独，告别过去的怀想，走向成熟；小弗朗士告别懵懂无知，走向成熟；英子用“闯练”的信心去诀别无知，走出一片新天地。
3 朋友、同学、老师、亲人，分手时需要多一份洒脱、豪迈去告别，表达真诚而幸福的情感
挥手告别朋友、同学，一幕幕鲜活的往昔呈现，依依难舍而又冰心玉壶；挥手告别老师，严厉、苛责、亲切和关怀，历历在目，感激感恩之情涌上心头；挥手告别亲人，几丝怀想、几许失落、几分无奈，还有一些自责，如《背影》一般。
满分作文
挥手自兹去
成都一考生
残阳如血，皓月当空，杀声震天，惨叫连连。战争已持续了一天一夜，火红的骄阳、惨白的月亮均窥视着这场无情的屠杀。
我，如同“将军”，更似“战神”，放下手中的课本，投笔从戎，率领5万精兵，与敌军周旋数十小时，将敌人的百万之师赶尽杀绝。
我沉浸在胜利的欢乐里。
月黑风高的半夜，突然卷土重来的敌军将我团团包围，盟军却纷纷背叛，我孤立无援，成了一只待宰的羔羊。我无力扭转败局，却又不甘心坐以待毙，带上我最后的五百轻骑，左冲右突，身边的将士用身体为我挡着一次又一次致命的狙杀。那些强悍的招式再也无力施展，身上的铠甲也无法替我再挡下利刀，猛然发现只剩下自己孤身一人，我滚落马下，满眼恐惧，看着敌人高举着大刀向我砍来……
“嘀……”耳边响起了系统提示的声音，那柔美的女声揭示着无情的结果：战斗已经结束，是否再次进入游戏？
再次进入游戏？眼前是母亲噙满泪水的眼，耳边响起她的哀求：“这里真有你想要的吗？你以前的勤奋好学哪里去了？”我脑海里开始浮现妈妈从小到大对我的无微不至、对我的关爱、对我的期望。
我突然发现自己不只是在糟蹋青春年华，更是在伤害亲人。将军有神勇，战神岂无情，即使不对自己的未来负责，总不能任性地伤害父母吧！我从椅子上猛地站起，飞快地跑出网吧。
“不玩了？”传来老板的叫声。
“有事了！”回答果断。
我想做岳武穆，倾慕拿破仑，我有军人的梦。但是一名优秀的军人首先应该是一个好孩子，一个品学兼优的好学生。
我挥一挥手，从网吧快速离开，将虚拟世界的梦想落实到脚踏实地的现实追寻中去。
名师点评
1.布局精巧，细节突出。考生巧用前后对比手法，先抑后扬的写作技巧，大肆渲染沉沦于游戏的痴迷状态，然后笔锋一转，心理逆变、情感刺激，觉醒而去，其中跑出网吧的细节凝练简洁但生动形象。
2.描摹细腻，生动传神。沉浸于游戏的情节，其描摹可谓是声色俱到、生动逼真，既有场面的壮阔和肃杀，又有细微的描述，于极度紧张中戛然而止，可谓描摹细腻传神。
3.感悟真切，现实感强。考生将自我的放纵与改变放在游戏中来表现，可谓是多数沉迷于网游的学生共同的心理特点，既向往、痴迷，又有一定的情感冲突；看似平淡的主题，实则极富感召力、时代特色。
挥手自兹去
成都一考生
挥手自兹去，一半是洒脱，一半是留念。
——题记
青涩一半
总以为跨过十四这个坎，就该褪去了青涩，就该是灿烂一片，其实不然。
课桌分明的三八线，在心中慢慢淡化了色彩、填平了沟壑，而多了一份瞩望，时不时地偷闲瞥上一眼：嗬，有几根山羊胡须了！嘿，今天这小平头怪怪的！
下课一起嬉戏、一道追逐的日子一去不复返，“男女有别”的告诫反而为这十五岁添上了一抹梦幻般的画彩：球场上挥汗如雨、疾驰如风、腾挪跳跃的长着小喉结的高富帅们，正激荡着“静悄悄”的几丝稚嫩、几分情愫、几许缤纷。
“少年不识愁滋味”，十四岁的我同样是“爱上层楼”强说愁。小圆镜绝不会将今天的见闻掩藏在书包的角落，绝不愿将特定的场景浓缩成朦胧的记忆，绝不能将故事以外的情节演绎成独坐的忧郁。豆豆几颗，不在南山下萌芽，为何苦苦纠缠在这刘海荫庇、光洁红润的瓜子脸方寸之地？
望着那可怜巴巴的、吸附着化学老师“愤懑”情感的、带着殷红惨淡颜色的分数，鼻子一酸，泪水与羞涩、懊恼一同结伴，“谁动了我数学科代表、数学第一名的奶酪？”“纸巾何在？”此时脑子里才想起老师的“谆谆”，耳畔才回荡着父母殷切的希望，心里才记起笔记本悄悄书写的目标。
哎，挥手十四岁，何时才能告别懵懂的青色？
激情满怀
十五岁的名字叫激情飞扬，十五岁的歌曲叫快乐无常，十五岁的颜色叫五彩缤纷；十五岁的眼睛清亮，十五岁的心儿透明，十五岁的脑子全装着希望。
十五岁的我，干净利落地剪掉了小辫子，卸去包袱一身轻装，激情飞扬，双脚一齐跨进“成人”的领域，绝不留一只脚在童年的国度里徘徊。心中的雨季，已然是昨天的时节，物理单元测试丢了“联赛”一等奖的脸面，但我依旧洋溢着灿烂，因为我相信期末考试的第一，仍然属于我的手到擒来。
十五岁的我，每天都可以没心没肺地笑着班里的故事，放任恣睢地嗑着朗诵赛上搭档的结巴，单纯地享受着汇演活动中自我独舞的曼妙，毫无顾忌地张扬着走廊上高分贝、高振频的爽朗：“我想唱来就大胆唱！”
十五岁的我，不再喜欢淡淡的忧伤，不再做小草摇曳、蜻蜓点水、荷动涟漪的虚幻梦。喜欢用活力做调、诵苏东坡“月有阴晴圆缺”的豁达；喜欢用澎湃作曲、读辛弃疾“弓如霹雳弦惊”的豪放，喜欢用清风着色、绘陆游“柳暗花明又一村”的乐观，喜欢用阳光做线、描李白“直挂云帆济沧海”的昂扬。
嗨，挥手十五岁，伴着火焰燃烧的季节自兹而去！
名师点评
1.构思精巧，灵动自如。文章引用王朔名句做题记，将十五岁分为两种情境：一半是青涩，即留念；一半是洒脱，即成熟，然后分层展开，结尾紧扣题记收束，使文章结构紧凑而又圆润。
2.语言瑰丽，华彩缤纷。考生以激情的文字、浓缩凝练的语言构建，将人生比作季节，生动形象；处处押韵，读来酣畅淋漓，朗朗上口，如第一段、最后一段“阳”“朗”“亮”“常”“望”；引用丰富而又灵巧，苏轼、辛弃疾、陆游、李白的诗句，以及口语等入文，增添不少文学意蕴；用词凝练，形象传神，如“小草摇曳、蜻蜓点水、荷动涟漪”。
3.情感丰沛，真诚高雅。作者以抒情的笔触，书写当代十四五岁初中生真实的内心世界；虚化的情节，凝练而又具体，不对初三生活做具体化的描绘，而是以“数学”测试给予间接点明；如何偷看异性、议论男生、走廊上开怀而笑、爽朗而歌，用语虽少，但却形象具体，身临其境。“我”到“我们”的人称变化，巧妙地升华了文章主题。