★1.什么是智商，影响孩子智商的因素有哪些
问题困扰
以前总是听人说某某智商怎样怎样，智商决定着人的聪明程度等等，但是从没有关心过。现在我有了自己的孩子，哪个父母不想让自己的孩子聪明、成为高智商的人呢？可是我对这些东西不太了解。我想知道智商跟智力是一回事吗？智商是怎么测试的？怎样提高孩子的智商呢？
分析解答
智商就是IQ(Intelligence Quotient，的简称)。通俗地可以理解为智力，是指数字、空间、逻辑、词汇、创造、记忆等能力。
1905年，法国心理学家设计世界上第一智力测验。这些测验，每个都共30题，由浅入深，测试人的判断理解及逻辑等能力。这套测验，给当时的法国政府采用，用来测试学童的智力，以找出那些智力较低者，为其提供特殊教育服务。其后不断修正先前设计的测验，得出一个“智力年龄”的概念。
智力年龄(Mental Age)是指某个年龄组别的孩子，平均而言，所能达到的智力水平。比如，一个8岁的小孩子，他在智力测验的表现，跟普通10岁的孩子一样好，我们就说，这个孩子智力年龄是10岁，虽然他的实际年龄只有8岁。
1916年，心理学家Stern提出一个“智商”(Intelligence Quotient简称I.Q.)的概念：如果一个小孩子的智力年龄与他的生理年龄一样，那么他的智力就是一般；但如他的智力年龄高于或低于他的生理年龄，则他的智力便是高于或低于一般水平。
智商(I.Q.)=(智力年龄／生理年龄)×100%
智力是一个人所具有的一种潜在的综合能力，它适应于广泛的活动范围，体现于掌握知识和解决问题的能力。智力包括注意力、想象力、观察力、思考力和记忆力五个组成部分。智商是通过智力检测得出的分数。智商通常能反映出一个儿童目前的智力发展水平，一般智商越高说明智力越好。
儿童在进行智力活动时，注意力、想象力、观察力、思考力和记忆力这几种能力都在发挥着自己的重要作用。而每种能力的发展水平又会影响到其他能力的发展，甚至影响整个智力的发展。例如，一个孩子的注意力差，不能很好地集中在一件事司长上，他就不能认真观察事物，不能很地记住事物的特征，更不能进行连续的思维。
所以，有些家长觉得自己的孩子看上去挺聪明，可就是学习成绩不理想，其原因就是孩子的注意力不集中。所以，心理学家在对孩子的学习障碍进行矫正时，要测验孩子的智能发展水平和注意力集中程度，然后进行有针对性的训练矫正，而不是给孩子讲大道理或是反复讲课本中的内容。
智商并不等于智力，因为智力检验只能检验智力的行为水平，而不是智力的原本，同时智商常受到诸多因素的影响，也不是固定不变的。
（一）智力测验结果受到当时小儿心理因素的影响
婴幼儿的心理极不稳定，常受到许多因素的干扰。智力检验时环境是否安静、光线是否柔和、室温是否适中以及孩子睡眠是否充足、心情是否舒畅、注意力是否集中等，都可直接影响测验结果的准确性和可靠性。所以常常是同一个孩子，但每次智力检验的结果却不一样。
（二）智力测验的量表具有一定的局限性
各种量表的重点是检验小儿的感觉和运动方面，而人类所具有的语言能力、抽象思维能力以及创造性地解决问题的能力等，是重要的智慧因素。但这些因素在婴幼儿时期尚未能充分萌发出来，感觉、运动能力的高低并不能真实地代表智力的全部。
（三）智力发育具有个体差异
每个孩子的智力发育早晚和发育的快慢是不尽相同的，有的发育早，有的发育晚，有的发育快，有的发育慢。而古今中外“大器晚成”的人在婴儿期智商常常一般，甚至还不如周围的孩子聪明，但到了一定的年龄时，就会茅塞顿开，在某些方面表现出特殊的才能。
（四）环境与教育对智力的影响
孩子的智商高或低，只是说明具备了一种潜能，而这种智力潜能能否得到发挥，还取决于环境及教育等因素的影响。如果孩子处于一种良好的环境，得到了良好的后天教育，可使孩子的智力潜能得到充分的发挥，即使智力一般或偏低，通过努力也可以“大器晚成”。如果环境很差，家长放松了必要的教育，即使孩子的智商再高也得不到发挥，未来也就不会有什么建树。
所以不要根据婴幼儿时期的智商，就轻率地预测孩子的将来。不论孩子的智商是高还是低，都不要放松，给孩子提供一个良好的环境和进行必要的教育，促进其智力的发育。
★2.经过测试我孩子的智商很低，这可怎么好
问题困扰
一位年轻朋友带孩子进行了智力测验。测得的结果，他孩子的智商是90。据测查人员说，这属于中等偏下，他感到很失望。就打电话问我：“现在测得的智商，是不是就给孩子一生的智力发展水平‘盖棺定论’了？”
分析解答
这位年轻朋友提出的问题，很带有普遍性。人们之所以有这样的疑惑或担心，一是表明人们对智力测验、智商是怎么回事还不大清楚；二是智力测查人员对测查手段和测查结果的说明不负责任，不认真，或者很有可能在说明时带有很明显的商业广告的意味。
所谓智力测验，就是通过测验的方式来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。有人把智力看作是人的各种基本能力的综合，包括观察力、注意力、想象力和思维力等能力。因此，智力测验也称之为普通能力的测验。
前面我们说过，所谓智商，是智力商数的简称。智力商数是测量人智力发展水平的一种指标，它是智力年龄除以实足年龄所得的商数。比如，孩子的智力年龄与其实足年龄相等，他的智力商数就是100。如果智力年龄得10岁，实足年龄为8岁，那么他的智力商数则为125。一般地说，凡是智力商数大于100者，则表明他的智力发展水平比较高；若低于100，则表明他的智力发展水平较低。
用现在通常使用的智力测验方法所测得的智商，一般来说，还能反映孩子目前智力发展的水平。但是，由于目前通常使用的智力测验手段，虽然经过多次修改，仍尚不完善，其可靠性还不能说是百分之百。
因此，只能说到目前为止，尚没有比智力测验更高效、更准确地了解人的智力发展水平的手段。
一般地说，人们的智商具有相对的稳定性。但是，人的智力不是天生的，是后天环境和教育作用的结果。因此，人的智力是有可塑性的，是可以改变的。特别是儿童、少年，可变性更强。在良好的环境和教育条件下，只要个人努力，智力水平会有所提高的。相反，若是周围环境不好，所受到的教育不利，个人又不努力，智力水平也会降低。一次智力测验的结果，特别是年幼时的一次智力测验的结果，并不是“一测定乾坤”，不能决定一个人一生智力发展的水平。
美国心理学家麦考尔1973年通过研究证明对正常儿童来说，其智商在2．5岁至17岁之间，会发生28．5分的变化，提高和降低两个方向的变化都有。这意味着，只要客观条件适宜，培养方法得当，智力中等的孩子可以达到优等智力的水平。同样，智力优等的孩子，在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优等变为平庸。
古今中外许多事实，也充分证明了这一点。比如，我国宋朝有一个孩子叫方仲永，5岁就会作诗，而且作得相当不错，“名噪四乡”，远近闻名，应当说这个孩子的智商不低。但由于其父没有及时给以良好的教育，而是把他当成“摇钱树”，带他到处去表演作诗赚钱，到十二三岁时，所作的诗就大不如以前了。到20岁时，就“泯然众人矣”，成为一个平平庸庸的人。
世界著名的发明家爱迪生，小时候也被老师称为“头脑迟钝”的学生，认为他没有多大的出息。但他一生中拥有1100多项发明，被称为“发明大王”。
这些事实告诉我们，人的智力发展水平不仅是可以变化的，而且也说明人的智力开化有早有晚。小时候聪明的，长大了不见得也照样聪明；小时候不大聪明的，长大以后不见得不聪明。所以，孩子小时候进行智力测验所得的结果，不论是智商高低，都不能视为是对孩子智力的“盖棺定论”。
对孩子通过智力测验所测得的智商，是较高的，不要沾沾自喜，忘乎所以，放松培养教育；是较低的，也不要悲观失望，灰心丧气，撒手不管。对测得的结果，完全否定，根本不信，这不好。因为毕竟目前的智力测验还是有一定科学性的。但也不必奉若神明，深信不疑。因为目前的测验方法也不是十全十美，绝对可靠。智商是一个衡量人智力发展水平的一个指标，但也不是唯一的指标。特别要防备个别丧失学者良心的人，为了经济利益而自吹自擂、自卖自夸，鼓吹现代迷信。
★3.很想让孩子更聪明，怎样才能提高他的智商呢
问题困扰
教授，既然你说智商可以通过后天锻炼培养，那么你能谈谈通过什么途径来对孩子进行训练吗？我的孩子今年三岁，可是感觉较之同龄的孩子他的反映有点迟钝，记忆力和想象力也不是很好。我们很想让他变得聪明一点，现在还小，所以想抓紧时间训练他。另外，我的妹妹也准备要孩子了，为了将来的孩子，她也想知道现在应该做些什么样的准备。
分析解答
一个人的智力发展要以遗传因素为基础，这是无法更改的，我们所做的只能是后天的培养。所以后天的努力是将先天优势发挥出来的关键。科学家最新研究表明，天才主要是后天努力的结果。“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”，“天才就是百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，像华罗庚和爱迪生这样的科学家仍然强调后天努力的重要性。所以一定要引导孩子养成努力向上的品格，提高孩子智力的其它措施才能发挥应有的作用。
影响孩子智力发展的几个原因。通过多年的研究和观察，以下几个条件下孩子的智商往往较高：
远血缘通婚夫妻的孩子。父母血缘越远，孩子智商越高。近亲假婚配是生育傻孩子的祸根，“本地婚”、“同村婚”等就地取材式的也不佳。研究表明，父母均为本地人，其子女平均智商为１０２．４５，同省异地通婚者上升到１０６．１９，异省者达１０９．３５。可见异地通婚能提高下一代的智商，择偶时不可忽视。
晚育的孩子。抽样调查显示：母亲在２３岁以前所生子女的平均智商为１０３．２４。２８岁期间生育者高达１０９．２９，但２９岁以上所生的子女智商又低于１０５，故专家推荐２４——２９岁期间为育龄女性的最佳年龄。至于父亲，刚以３０岁左右为优。“早生贵子”与“晚年得子”皆不利于子女的智力。
九至十月出生的孩子。根据日本专家调查分析，一年中９——１０月份出生的孩子智力最佳，在为胎儿的大脑沟回在胚胎头３个月形成，此时正值五六月份春暖花开的季节，孕妇心情愉快，营养良好，特别有利于大脑发育，出生后智商自然高出一筹。
吃母乳的孩子。英国剑桥大学营养学家对３０多名７——８岁的儿童做了智商测验，并与婴儿期的食谱进行对照，发现吃母乳长大的孩子普遍智商较高，平均比吃代乳品的孩子多十分，奥秘在于母乳中含有多种可促进儿童大脑发育的活性物质，特别是一种叫做牛磺酸的特殊氨基酸，不仅能增加脑细胞的数量，促进神经细胞的分化与成熟，还有助于神经网点的形成，与牛奶相比较，母奶中牛磺酸的含量高出１０倍多。
常与父亲相处的孩子。与母亲相比较，父爱对孩子的智力影响更大，这是美国密执安大学科研所人员的结论。据调查，常与父亲相处的孩子对外界刺激的敏感性、生活独立感和学习自信心具有优势。资料显示，常与母亲在一起的孩子对新奇事物兴趣更浓、社交能力更强，而多与父亲打交道的孩子数学成绩较高。因此，作父亲的决不要将抚育孩子的责任全部推人妻子，以免失去孩子与父亲相处的优势，使其智力受到不应有的损失。
勤于运动的孩子。美国一位博士研究显示，凡坚持每天持续２０分钟的跑步、健美操等运动的学生，其学习成绩明显优于那些懒于运动者，因为锻炼能使大脑处于最初的启动或放松状态，想象力会从各种思维的束缚中解脱出来，变得更加敏捷，更富有创造力。日本东京大学专家为中小学生开的健脑“处方”，就是多做跳绳、踢毽等强跳运动，特别是早晨、傍晚及课间
体重适中的孩子。过瘦过胖都不利于智力发育。就现实生活而言，由于生活水平的提高以及独生子女的增多，胖孩子的队伍日趋壮大，肥胖已成为儿童智商发展的主要威胁。有专家将超过正常体重２０％的肥胖儿与正常儿比较，其智商尤其是操作智商相差悬殊，视、听感觉，接受知识的能力均处于低等水平状态。神经解剖专家分析指出：肥胖儿大量脂肪进入脑内，挤压大脑沟回，妨碍神经纤维增生与沟回形成，致使大脑皮层平滑、神经网络简单，医学上称为肥胖脑。故调整膳食结构，增加蔬菜比重，坚持体育锻炼，削减多余体理，乃提高肥胖儿智商的一大窍门。
★4.学前班提前上小学课程，这样是否利于儿子智力开发
问题困扰
我和老公很恩爱，最近却为上幼儿园中班的女儿学习小学课程之事吵得不可开交。为了开发女儿的智力，我们让女儿上了绘画班和电子琴班，学习得很好。后来，丈夫去外地学习，我在在一个偶然的机会，发现女儿班上有家长教孩子上小学课程；就此顺藤摸瓜，发现教孩子学小学课程的还真不少，有的已经把小学一年级的课程学得差不多了。于是，一急之下，停了女儿的业余绘画和电子琴学习，用高价请了一位小学教师“钟点工”，来家系统地教女儿学小学课程。丈夫学习回来，得知此事，指责我“乱弹琴”，我还不是为了孩子？当然心中也有气，就吵了起来，火药味逐日加浓。我就不明白，那么多家长让幼儿园的孩子学小学课程，我们为什么就不呢？那以后上学，我女儿岂不是要落后人家很多？
分析解答
当前，一些农村幼儿园在大班或学前班，提前开设小学一年级课程，相当普遍；城市幼儿园虽无此举，但是家长却自发让孩子在家学习小学一年级课程；有的还学小学二年级课程，亦不寡鲜。
正如这位女士所认为的一样，家长之所以热衷于让幼儿超前学习，堂而皇之的理由，是怕孩子进小学后跟不上班；希望多教孩子一些知识，并认为如果不开设这类课程，是不负责任，会耽误孩子的前程。一些家长表示，提前让孩子掌握一些小学课程，将来不吃力，还可以腾出更多时间学习外语、计算机等。同时，现在升中学、考大学，甚至跨区上小学都要考试，误了哪一步都不行。其实，是希望孩子一进小学就能出类拔萃，以便将来进重点中学，直至大学。
家长用心良苦，叫人感动；但是，我们说，这样客观上却害了孩子。殊不知幼儿学小学课程的弊端很多：
（一）这种幼儿，进入小学后，认为学习是“炒冷饭”，兴趣不大，听起来乏味，学着不带劲，精力分散，上课做小动作，学习不认真。