调查对象：冬冬，十一岁，男孩，小学五年级，独生子女。
家庭状况：冬冬的父母都是普通工人，家庭条件一般。
主要表现：
冬冬是个活泼外向的孩子，和同学聊天就会滔滔不绝地讲个不停。可是一到上语文课就提不起精神，碰碰这个拉拉那个，打扰其他同学学习。冬冬特别不愿意参与交流讨论等学习活动，尤其是需要背诵的内容，更是很难按要求完成。冬冬的语文基础知识较差，考试也总是在语文上拉分，作业常常不能保质保量地完成。一篇作文里会出现好多错别字，还常常语句不通，提起笔来就觉得无话可说。
原因分析：
（一）外因
1.家庭因素
冬冬虽然出生在一个普通的工人家庭，从小却深受家人的宠爱。冬冬的父母结婚十年才生下冬冬，再加上冬冬是三代单传的男孩子，冬冬的爷爷奶奶也尽其所能，满足孩子的一切要求。冬冬从小就很聪明，语言发展得很好，但不喜欢阅读和书写，三年级起开始有明显的偏科迹象。冬冬的家长对冬冬的语文科目偏弱显得有点不以为然，他们认为，数理化才是主项，语文大多是死记硬背的东西，只要孩子聪明，多下点工夫很容易就会赶上。冬冬在家长这种思想的影响下更加排斥有要求背诵和朗读的内容。只是在考试前下点工夫，但由于平时的基础打得不好，往往成绩并不理想。
2.学校因素
冬冬之前的语文任课老师年纪较大，因为冬冬常常在课堂上扰乱秩序，他常常对冬冬进行严厉的批评，也曾因此找过冬冬的家长。越是这样，冬冬学习语文的抵触情绪越大。再加上冬冬的班主任是数学老师，在教学管理上无意中更侧重数学的学习，正投合了偏好数学的冬冬的意愿，无形中也为重理轻文的冬冬创造不利的学习氛围。
（二）内因
1.懒惰贪玩
冬冬是个聪明好动的孩子，但是缺乏语文学习的动力。不愿意付出更多的时间在语文基础学习上，总想坐享其成。怕背诵，怕翻译古文，作文常东拼西凑，草率成篇；考试敷衍了事，马虎对待。把老师的教导当作耳旁风，学习态度不够端正。
2.学习方法失当
冬冬对语文学习有错误的认识，总认为语文就是死记硬背。平时不肯下工夫打好基础，考试前凭小聪明突击复习。遇到阅读分析题、语言运用题就摸不着头脑。由于平时的阅读积累不够，遇到作文题更是觉得无话可写。
3.底子薄、记忆差
低年级的时候，学科少而时间多，再加上老师抓得紧、自己肯努力，尚能跟班就读，但随着年级的增长，学业的加重，就逐渐感到力所不支。面对教材中大量的背诵任务，完成得总是十分艰难，终于背下来了，很快又会忘记。语文习题中稍有难度就一筹莫展，只好“参考”别人。作文总是想一段写一段，思路混乱。
辅导策略：
（一）树立威信，让学生心服口服
像冬冬这样懒惰贪玩的学生，一般都比较顽劣，通常不听老师的教导，不能按照老师的要求完成任务。因此，要扭转他们的学习态度，首先就要在心理上征服他们，树立教师的威信。教师高超的教学水平和以身作则的师德规范，是树立教师威信的前提。教师要让孩子愿意接受自己的教导，就一定要让学生“服了”你。而作为一名老师，想让学生口服心服，第一个考察标准就是教学能力，一个在教学能力上不能让学生信服的老师，往往在学生心目中就“人微言轻”，反之，在学生的心目中就有了一席之地。
（二）消除抵触情绪，唤醒学习兴趣
懒惰贪玩的学生，因为其不端正的学习态度而常常受到老师的训斥、家长的责骂、同学的冷落，从而进入了恶性循环，形成了严重的抵触情绪，甚至还学会对抗、对立。因此，老师要对他们一视同仁，并适当采取“倾斜政策”，多与他们谈心，了解其思想动态，抓住其心理特征，及时发现其非智力因素中的闪光点，大胆启用。同时，不失时机地捕捉他们学习的最佳兴奋点，给予鼓励和引导、培养和激发，使他们的精神得到安慰、思绪得以唤醒、兴趣有所激发，在潜移默化中受到教育，重新建立对语文学习的兴趣。
（三）多种手段，巩固成果
懒惰贪玩的学生最怕背书、默写等枯燥机械的学习任务，口头上对老师答应得好好的，实际行动时却又推三阻四。老师可以和他们约法三章，通过奖惩结合，从而来潜移默化地转变他们的学习态度。还要与其他任课老师达成共识，采取统一协调的教学策略，以达到事半功倍的效果。并通过合理的建议和善意的提醒来争取得到学生家长的积极配合。更主要的是要培养他们的自省能力，让他们逐步认识到自己身上出现的错误，并把自我修正逐渐变为一种自发主动的行为。
（四）科学指导，循序渐进
老师可以有针对性地让学困生阅读一些人文科普读物，来充实头脑。改变过去那种课堂教学以分析讲解为主的老办法，改由学生自己阅读、思考为主，把重点难点放在如何引导学生积极主动思考上。鼓励学生说出自己对周围事物的心理感受，并设计一些题目来锻炼学生的思维能力，让学生经常性地独立地收集大量的事实并思考这些事实，进行系统整理，对比和分析，以增强对学生语文学习能力的培养。对那些记忆力和理解力都较差的学生，不能责备他们迟钝，也不要让他们拼命记忆，必须要降低学习任务难度，采用循序渐进的方法来树立他们学习语文的信心。