一天，李先生陪儿子在家看动画片，当看到孙悟空打败白骨精时，李先生7岁的儿子冒出一句令她意想不到的粗话：“我靠，真厉害！”李先生吃惊不小，询问后才知道男孩是从同校的一个小朋友口中学到的。
现实生活中，这样的现象并不少见。而当你的儿子突然说了脏活，你在吃惊之余，应该让他认识到骂人的坏处。
家住亚利桑那州斯科茨代尔的玛格丽特·多蒙德先生对此深有感触。一次，她11岁的儿子发现妹妹在自己的房间里使用电话，便大声吼道：“快把我的电话放下，你这蠢货！”接下来对妹妹破口大骂，说了一些粗鲁的、难听的话，而这些话在多蒙德家中根本没有出现过。
年仅7岁的女儿被吓住了，哭着跑到妈妈身边寻求保护。玛格丽特·多蒙德走进儿子的房间，严厉地责备儿子道：“你没有权利这么骂你的妹妹，你的行为是很不礼貌、很没教养的！”更让多蒙德太太伤心的是，儿子居然不以为然地耸耸肩，慢条斯理地说他的一位朋友在和自己的妹妹争执时也是这么做的。多蒙德太太语气坚定地说：“在他们家也许可以这么做，但在我们家这样的事情是不被允许的！”
说脏话、骂人是一种不文明的行为，是缺乏教养的表现，它直接影响到人与人之间的交往。这种不文明的行为发生在男孩身上，大多由以下三种情况导致：
（1）学说脏话、没有是非观念是孩子的特点。别人骂，我也跟着骂，是男孩学骂人的一种普通心理。作为父母，要分清男孩是跟谁学的，然后进行有针对性的教育。
①男孩刚学说话，好奇心强，有一种情不自禁的模仿本能，偶尔听见别人说一句脏话，他并不知道这句话的意思就跟着学了。父母切忌觉得挺好玩而故意引逗他或哄然大笑，这样会强化他的这种行为；而应该告诉他：“这句话是骂人的话，不好听，你不可以学。”把不文明的行为消灭在萌芽状态中。
②有的父母平时不太检点自己的言行，男孩受其影响，也学会了说粗话。这样的父母首先要提高自己的修养，严于律己，从头做起，为男孩营造文明、礼貌的语言环境；其次通过讲故事、做游戏等形式教会男孩学用礼貌用语。如果父母偶尔再犯，那么就应该坦诚地跟男孩检讨：“刚才是由于不高兴，说出了那句话，我们是不对的，你也不要学，今后我们谁都不说这种话了。”
③男孩生活在社会的大环境中，难免会受到各种不良言行的影响，说粗话也是如此。父母对此要采取一些相应的防范措施：一方面要尽量让男孩避免接触周围不良的语言环境，让他们听不见脏话，学不到脏话。另一方面又要增强男孩的“免疫”力，教男孩明辨是非，告诉他们，骂人、说粗话是不文雅的行为。另外，父母要关注男孩周围小伙伴的情况，为男孩选择讲文明、懂礼貌的伙伴，以减少相互学骂人的机会。
（2）被迫骂人这种情况一般发生在小伙伴之间。男孩如果和小伙伴发生了矛盾，就以牙还牙，受了欺负，借骂人来发泄自己的不满，这时父母千万不能劈头盖脸地训斥一通，或袒护自己的儿子，而要耐心地进行说服教育，教男孩用谦让的态度来解决小伙伴之间的纠纷，并应明确表态。男孩怕失去父母的爱，怕失去小伙伴的心理，会促使男孩改掉自己的不良言行。
（3）习惯骂人“冰冻三尺，非一日之寒”。出口成“脏”的男孩虽为数不多，但影响不好。对这样的男孩，应采用暂时的冷漠，不理睬他，以不高兴的脸色、严厉的语调等来对待他，这些都会帮助男孩明辨是非，抑制、减少他的不良行为，从而建立良好的行为规范。不良行为一旦成了习惯，克服它就需要有一定的过程。在帮助男孩纠正骂人的坏习惯时，也可以鼓励男孩通过努力改掉坏毛病。例如，可把“不骂人”列入“一天行为要求”中，如果男孩做到了，就一定要表扬，坚持下去，一定会有成效。
要想从根本上杜绝男孩骂人的行为发生，父母的教育是关键。
（1）教育训练孩子尊重他人。要想从根本上杜绝孩子骂人的行为发生，首先要教育孩子懂得尊重他人。平时，家长要有意识地向孩子介绍每个亲朋好友的职业、性格、优点，鼓励孩子学习他人的优点。家长也要培养孩子谦虚谨慎的好品格，不骄傲自满，不以自己的长处比他人的短处，让孩子明白“金无足赤，人无完人”的道理，正确看待他人的缺点和不足，绝不拿他人的过失或不幸做笑料。同时，更重要的是要在日常生活中训练和督促孩子尊重他人。如，上学时主动向老师和同学问好，遇到熟人热情打招呼，请人帮助要先用礼貌称呼、再说明事由、事后要道谢，家中来客人要热情迎送等。
（2）教育孩子正确对待与他人的摩擦。在多数情况下，孩子骂人是对自己受到伤害的一种宣泄反应，如，东西被他人偷走，被他人撞倒时，往往就会骂人。家长应教育孩子以善良之心看待与他人的摩擦，让孩子明白地球很拥挤，随时都会发生不愉快的事情，使孩子学会宽容他人的过失，不要为这些小事而生气、赌气。
当然，家长也要帮助孩子学会适当的宣泄方法。如鼓励孩子诉说衷肠，必要时向有关人反映求助、解决摩擦，培养自己的幽默感来自慰等。
（3）训练孩子学会在气愤时冷静一分钟。有的孩子骂人已习以为常，尽管他也明白骂人是不对的，事后也常常懊悔。针对这种情况，家长可和孩子达成一种默契：当孩子在气愤想发泄时，家长用某种事先约定好的语言或目光暗示孩子，孩子这时就应冷静地想一想。孩子在这种情况下，冷静一分钟，就会考虑如何文明地表达自己的意思，把不文明的语言过滤掉。坚持在家长配合下的自我教育训练，有利于孩子逐步纠正骂人的不良习惯。
（4）坚持要求骂人的孩子检讨。当孩子骂人后，家长要严肃批评。批评时可以向孩子提出下列问题：为什么要骂人？不用骂人的方式以善“还击”行不行？骂人能解决什么问题？被骂者会产生怎样的态度和采取什么手段报复，其目的在于使孩子最终认识到骂人的结果是有害无益的，从而促使孩子主动向被骂者道歉认错。这样，家长坚持数次，孩子就会改掉骂人的不良习惯。
（5）以身作则，净化家庭语言环境。孩子的语言表达方式，在很大程度上是模仿成人（尤其是家长）而形成的。因此，在家庭中，家长要注意提高自身的修养，文明语言，不说脏话、粗话，不但对外人要态度和气，对家人也应和气。这样，不但有利于纠正孩子骂人的不良习惯，更重要的是为孩子的健康成长提供一个净化的环境。
帮助男孩建立所有权的观念
孩子到了一定年龄就会出现破坏别人的东西、抢别人的玩具等反常行为，究竟是什么原因呢？在孩子成长的过程中，他们开始喜欢交朋友，会与同伴一起玩，也开始会有分享及共用的概念。虽然如此，孩子对“物权”的概念，还不是很稳定、很清楚，他们常会在游戏中彼此抢夺玩具，甚至大打出手。这个时候，父母应给予机会教育，教导孩子树立“轮流”以及“尊重别人物权”的观念，否则有可能会影响孩子日后的人格发展。
父母应让男孩知道，奥特曼是邻居家小朋友的，玩具火车是表弟的，芭比娃娃是表妹的，那本画册才是自己的。同时应该让男孩知道，在拿别人东西之前，应该征得对方的同意。如果父母本身就缺乏所有权的观念，今天说这玩具是哥哥的，明天说是邻居小朋友的，那就很难保证男孩树立正确的所有权观念。
因此，父母应该先学会尊重男孩的所有权。例如，拿男孩拥有的物品时，应该先告诉他一声；归还时也应该说声“谢谢”；进他们的房间，不妨先敲门；无意中弄乱了男孩的生活空间，应该向男孩道歉……一旦男孩感到自己的所有权得到了尊重，那么他也就学会了尊重他人的所有权。
所有权的观念，应该从什么时候开始训练呢？心理学家亨利·霍斯金认为，建立所有权的观念，应该从小做起。当男孩两三岁的时候，就可以告诉他哪些用具、物品是爸爸的，哪些是妈妈的；四五岁时，可以让男孩拥有自己的洗漱用具、房间、杯子、玩具等。当给男孩买了新东西的时候，可以告诉他：“这是爸爸买给你的。”有了这些观念之后，男孩就自然学会了如何约束自己，不至于再随便拿别人的东西了。
亮亮今年刚上二年级，是个聪明伶俐帅气的小男孩。这天下午放学后，妈妈把他接回家，督促他写完作业之后，就去厨房准备晚饭了。
客厅里响着轻柔的音乐，一向顽皮的亮亮，今天居然也安安静静地在屋子里看起了画册。妈妈从厨房探出头来，对他说：“亮亮今天好乖啊。”亮亮拿起画册，告诉妈妈：“妈妈，这本《福娃奥运会漫游记》好好看！”
“你怎么会有《福娃奥运会漫游记》呢？”妈妈的微笑突然一沉。
“我的！”亮亮理直气壮地说。
“瞎说。爸爸妈妈没有给你买过这本书。”
“我的……是爷爷买给我的。”
妈妈见亮亮这样的态度，没有再问他。爸爸回家后，妈妈将事情告诉了他。
晚饭后，爸爸对亮亮说：“亮亮，我们去看看爷爷好不好？”
亮亮一听，似乎觉察到了什么，忙不迭地说：“这么晚了还去看爷爷，我明天还要上学呢，不去了吧。”
“那怎么行呢？爷爷给你买了这么好看的画册，难道你不去谢谢爷爷啊？”爸爸追问亮亮。
亮亮见事情已经无法再隐瞒，羞愧地低下了头，向爸爸道出了事情的原委：“今天下午，我看见小强的桌子上有一本非常精美的画册，我好喜欢，就趁他不注意，把它拿回来了。”
行为主义心理学家认为，人类的行为一般是遵循着需要——动机——行为的模式建立的。即当男孩看到一件自己喜欢的东西时，自然而然地就会产生一种“想拥有”的需求，这种需求就会促使他产生“拿”的动机和行为。
因此，我们不能简单地将男孩“顺手牵羊”的行为归之为偷窃，并且认为小时候偷针，长大之后就会偷牛。因为这种说法，不仅会影响男孩人格的发展，而且也会对男孩的心理产生莫大的伤害。
如果男孩已经将他人的东西带回了家，这时候，父母应该怎么办呢？勃然大怒，将其痛打一顿，或者晓以大义？
实际上，这些都不是最好的办法，这时候，父母应该用冷静、温和的态度问明东西的来源，像事例中的父母那样和他讨论：“福娃真的好可爱啊！和电视里的一模一样呢。妈妈知道你很喜欢它，但是小强一定也很喜欢它，现在小强找不到他的《福娃奥运会漫游记》，肯定会很着急，也很难过，是不是？现在妈妈和你一起去把《福娃奥运会漫游记》还给小强吧。”然后带着男孩当面把东西还给对方。如此一来，不但不会伤及男孩的自尊，同时也能让他了解到，东西有“他的”和“我的”之分，如果随便拿走别人的东西，他人也一定会很伤心的，就如同别人拿走自己的东西一样。
研究指出，男孩之所以会“顺手牵羊”，是因为他们所喜爱的东西家中没有。因此，平时父母就要顾及男孩的需求，酌情满足男孩，不要因为担心男孩贪得无厌而逐一否决男孩提出的要求。我们相信，只要方法得当，男孩的需求就会适可而止。
帮助孩子建立所有权的观念应是一个长期的过程。应当肯定，成人对这一教育是非常重视的，但必须讲究方法。下面提出几种方法以供借鉴：
（1）做好示范。尊重孩子物权的本身，就是一个尊重别人所有权的良好示范，我们要多提供这样的示范，创造一个尊重物权的人文环境供孩子领略和感受。
孩子认识事物带有强烈的情绪性、模仿性，孩子的物权被尊重，他有了很好的情绪体验，受到良好的感染后，会更加积极地模仿成人，去尊重别人的物权，形成良好的习惯。
（2）帮助孩子分清哪些东西是自己的，哪些是别人的，哪些是自己的物权，哪些是别人的物权。
（3）教育孩子关心他人，尊重别人的所有权，并使其初步懂得为什么要这样做。
自己的心爱之物，欢迎别人来参观，来共同分享，如把自己的东西借给别人，请朋友到家里来玩。别人的物品不去随便取用，别人的东西不能占为己有，更不能去抢、去损坏，这些错误的行为绝对不能做，要学会控制自己的行动，并懂得为什么要这样做。
有的东西，自己没有，而又很想要，可以向朋友借，但必须经过别人允许，借来的东西要爱惜，使用后应如期如数归还，并道谢；也可以用自己的东西去换借别人的东西，加强交流，这也是建立良好人际关系的方法。孩子真正需要的东西，别人有，自己没有，借用不方便的，要向爸妈讲明理由，征得同意，购买回来爱惜使用。成人供给的东西太多太乱太杂，会使孩子感到来得容易而不珍惜；如果对孩子物品供给太紧，也会使儿童倍感困难，在为难之极时，也会使孩子去拿别人的物品，受到指责后又会自卑和懊恼。所以，家长要为孩子适时合理地购物，合理满足孩子的需要。
当孩子已经侵占别人的所有权或物品时，成人要冷静分析原因，认真对待，不要骂孩子是“小偷”，更不要指责其“屡教不改”。孩子日常犯的错误与这些话语的性质是不能等同的，孩子长期听惯了这些消极的词语，一会自卑，二会无动于衷，长期下去会把孩子推向反面。当孩子出现不尊重别人所有权行为的时候，我们要认真对待，耐心教育，督促改正，让他把物品送还给物品的主人，并向主人道歉。