音乐发掘孩子的潜意识
人脑接受信息的方式分为有意识和无意识接收两种方式，我们每天都会受到不同程度有形或无形的刺激，引起我们的注意而产生不同程度的反应。有意识接收是人脑对于周边事物的刺激有知觉地接收信息；而无意识接收是人脑对于周边事物的刺激不知不觉地接收，这就是所谓潜意识。人的学习活动也是在感情和潜意识的共同参与下进行的，是显意识与潜意识交织的心理活动。当孩子的显意识在学习课程的同时，他们的潜意识也吸收着各种信息，并对显意识时时刻刻施加着影响，增加着或者削弱着显意识学习的效果。当显意识和潜意识处于积极和谐的相互作用状态时，学习效果就会成倍提高，反之，当潜意识处于消极状态或抵抗着显意识的活动时，学习效率就会降低。而且，潜意识是人类大脑的智慧库，博恩·崔西说：“潜意识是显意识力量的30000倍以上”。如果将人类的整个意识比喻成一座冰山的话，那么浮出水面的部份就是属于显意势的范围，约占意识的5%，换句话说，95%隐藏在冰山底下的意识就是属于潜意识的力量。
美国知名学者奥图博士说：“人脑好像一个沉睡的巨人，我们均只用了不到1%的脑力。”一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑储存量的120万倍。如果人类发挥出其一小半潜能，就可以轻易学会40种语言，记忆整套百科全书，获12个博士学位。根据研究，即使世界上记忆力最好的人，其大脑的使用也没有达到其功能的1%，人类的智慧和知识，至今仍是“低度开发”！即使爱因斯坦，爱迪生等天才人物，一生中也不过仅运用了他们潜意识力量的2%。
潜意识聚集了人类数百万年来的遗传基因层次的信息。它囊括了人类生存最重要的本能与自主神经系统的功能与宇宙法则，即人类过去所得到的所有最好的生存情报，都蕴藏在潜意识里，因此只要懂得开发这股与生俱来的能力，几乎没有实现不了的愿望。
因此，任何人不论你聪明才智的高低，成功背景的好坏，也不论你的愿望多么的高不可攀，只要懂得善用这股潜在的能力，它就一定可以将你的愿望具体的在你的生活中实现出来。孩子在学习的时候，如果能打开他的潜意识，他对知识的理解和记忆是非常重要的，同时也能创造性地学习、研究。
美国著名哲学、法学、神学博士约瑟夫·墨菲在《潜意识的力量》一书中详尽地探讨潜意识的魔力以及对我们的作用——只要你具备一点点神奇的魔力，就可以让奇迹与自己的命运紧紧相连。而这神奇的魔力就在我们的潜意识中，我们完全可以毫不吝啬地运用它，去实现生命中一切最美好的愿望。
科学家研究指出：音乐对于大脑显意识和潜意识的开发都有着积极的作用。那么，在音乐教育中如何有效地开发孩子的潜意识呢？
科学研究发现：人的大脑存在脑电波，是有频率的，宇宙也是有频率的，是7.5赫兹，人大脑的频率分了四段：β波14-30赫兹，α波8-13赫兹，θ波4-7赫兹，δ0.5-3.5赫兹，这四个波段是在不断变化的，只有当人的大脑到达α波状态的时候，潜意识就被打开了。此时大脑的状态就达到老子说的“天人合一”，大脑进入了最佳学习状态。
孩子一出生，外界的一切信息都将涌入他的心灵。他的眼、耳、鼻、舌等身体的所有器官，以及那若有若无、神秘不已的“第六感官”，都时刻在贪婪地吸收着外界的信息。这些信息与孩子的心灵碰撞，他就作出反应，形成感受，并积淀下来，逐渐固定，大约经过三四年的时间，就铸成了他的潜意识，深深地影响着他后续的发展和一生的生活。发掘大脑潜意识有很多方法，我们这里介绍用音乐的方法。利用60拍/分~70拍／分的古典音乐，尤其是巴勒克时期的音乐，它能促进人的大脑也就是能促进孩子的大脑把潜意识打开，这种音乐就能把大脑调到α波状态，进而打开人大脑的潜意识，孩子的学习就会在理解力上、记忆力上、注意力上得到突破，因此我们说古典音乐能帮助孩子打开大脑的潜意识。
因此，在孩子音乐教育中，家长或教师应充分、有效地运用和发挥潜意识的巨大潜能，同时注重以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，结合潜意识理论，让孩子在生动有趣、宽松和谐、开放创新的学习气氛中去体验音乐、探究音乐、表现音乐，提高孩子对音乐的感受力、欣赏力、创造力等音乐综合素质。充分开发孩子潜意识的巨大能量，会使孩子的学习和思想受益匪浅。
音乐增强孩子的想象力
人的大脑分两部分——左脑和右脑。左半球专管对语言的处理和语法表达，如词语、句法、命名、阅读、写作、学习记忆等。而空间技巧与右半球相关，如对三维形状的感知、空间定位、自身打扮能力、音乐欣赏及歌唱等。可以认为左半球是科学性的，而右半球是艺术性的。例如：平时我们如果在读书，那就只要用眼睛和脑子就可以，耳朵可以不用的。听音乐只用耳朵就行，眼睛也可以闭着的。而如果在运动的时候，我们考虑的是如何协调肢体动作的问题，就是说我们如果是学习，就用左脑为主，如果是运动则以右脑为主。但是学习乐器却必须全面动用脑的两个部位。比如，你练习乐器的时候，右手要动，左手也要动，眼睛要看乐谱，耳朵要听音高，脑子里还要记乐谱背乐谱，可以说是真正的一心多用。在此时，大脑的左右两个半球都被调动起来，左脑和右脑同时工作，既调动思维又调动动作。你说这是不是对于脑部动能的最好锻炼和平衡？而且在这种一心多用的状态下，孩子无法在分心于别的事情，这对于培养孩子注意力的集中也是大有好处的。
日本的铃木镇一先生是较早发现音乐教育与智力开发之间存在内在联系的音乐教育家。他在上个世纪所倡导的“才能教育”运动己具有世界性的影响，它的具体实践主要是通过对幼儿进行器乐训练来培养人才。
一般人在日常生活中多用右手，运用语言和进行逻辑思维活动较频繁，因而左脑比较发达。而演奏乐器则要求双手配合完成，左手的使用率大幅度提高，甚至于某些乐器（如提琴家族）还要求左手更加灵活，这样就可以通过手指神经末梢运动产生右脑指挥的运动记忆，有利于右脑的开发，而能注重右脑开发，促进左右脑的平衡发展就能提高智能。有资料表明，诺贝尔奖获得者大多是右脑发达型人才。
现在，我国的儿童普遍缺乏创造力和想象力，比如：学生只会老师怎么讲他们怎么做，表面看上去成绩不错，但让他们独立思考就不行了，显而易见，这种亦步亦趋就、不敢越雷池一步的人才很难做出一番非凡的成就的，因为任何发明家、艺术家缺乏创造力是绝不可能成功的，而通过音乐教育则可培养孩子良好的思维习惯，引导他们进行艺术想象和思维联想，达到启蒙智慧的目的，让他们在今后的生活和工作中更富想象力和创造力。
20世纪上最伟大的物理学家。在物理学的许多领域都有贡献，比如研究毛细现象、阐明布朗运动、建立狭义相对论并推广为广义相对论、提出光的量子概念，并以量子理论完满地解释光电效应、辐射过程、固体比热，发展了量子统计。并于1921年获诺贝尔物理学奖。