周末去电影院看电影，刚找到座位坐下，几个中学生模样的孩子走过来，他们一手拿着饮料，一手拿着爆米花，一边找座位一边叽叽喳喳议论着什么。当他们走到我座位前时，刚才那叽叽喳喳的声音变成了冰冷的三个字——让一下。三个字冷冰冰的，让人感觉特别不舒服。
电影开始放映了，可那几个孩子还是安静不下来，间或有窃窃的笑。看到这里，我想起某本书中描写的澳大利亚的情况。据说，在澳大利亚，幼儿园里的孩子就知道在公共场所哪些事情可以做，哪些事情不可以做。他们知道公交车上不能吃任何食物，不能大声喧哗，因为这是公共场所，而不是个人空间。在公共场所就应该有公共意识，任何一个人都无权剥夺别人享受公共场所的权利。而我们的孩子呢？看看他们至少十三四岁了。初中的孩子还不懂得在公共场所保持安静，这确实有点让人汗颜。看着他们嬉闹，我不由地想：他们怎么就不懂得公共场所应遵守公共规则呢？这一课，应该由谁给他们补上呢？
当然，教育的责任不全在学校，父母是孩子的第一任老师。但是，当孩子已经到了学校，不管孩子来自什么样的家庭，我们都有义务承担起教育的责任。也就是说，不管愿意不愿意，班主任都有义务补上孩子欠缺的这一课。班主任要有一种强烈的意识：教育的唯一目的是学生的成长，而规则意识，是学生生命中的一种重要意识。
无独有偶，也曾听说过这样两件事情：一群孩子到欧洲旅游，在宾馆住下的第一天晚上就被严肃警告——如果再大声说话，就要报警了；一个孩子随父母去国外上幼儿园，几天之后，老师反映孩子样样都很好，唯独说话声音太大，以至于他发言时，墙上的红色信号灯都亮了。在这两个事件中，孩子的大声喧哗为什么会受到制止？因为在国外，公共场所的人要“彬彬有礼，不卑不亢，有淑女风范，有绅士风度”，我们呢？我们考虑这些了吗？
不能否认，在升学率的高压下，我们很多时候关注的是考卷上机械、单薄、冰冷的分数，而不是一个个活生生的将要走向社会的生命；在考试指挥棒的作用下，我们把教育简化成了教学，只绞尽脑汁地思考分数，而忽视了为人处世的道理；在各种评价制度的作用下，我们只想到了这一学期、这一学年，而没有考虑孩子的整个生命过程；在各种规章制度的评比下，我们只关注孩子在教室内的表现，而忽略了孩子在社会上的行为……有了这些忽略，我们的孩子没有规则意识似乎也就很正常了。但是，当我们有了这种意识之后，有责任心的老师一定会把这一课给孩子补上，那么，我们应该怎么培养孩子的规则意识？怎么才能从细节方面对学生进行规范并加以强化，让孩子的行为变得温文尔雅、从容大方呢？
在这个方面，班主任一定要制定、完善班级规则。班级是一个浓缩的社会，指向具体、明确的班级规则可以规范、强化学生的行为，促使学生达成一种共识，甚至提升为一种班级文化。知识是短暂的，能力是长久的，而文化则是永恒的，不同的文化熏陶出的孩子是不同的。这里特别强调，班级规则要“指向具体、明确”，而不是以往那些只是结果性评价或者制止性指向的班规：评价学生这里做得不对，那里做得不对；制止学生不能这样做，不能那样做，但具体怎么做才对，具体应该怎么做，我们又没有具体明确的指导。从严格意义上来说，结果性评价或者制止性指向的班规不是真正的班规，真正的班规不仅要对学生的行为有所限制，更要对学生的行为有所指导。
我们来看一下美国罗恩·克拉克老师的55条班规吧。罗恩·克拉克老师班级的55条班规涉及孩子生活的方方面面，并且内容具体而详尽。例如，在“说话要讲礼貌”这一条班规中就有这样的具体要求：回答大人的问话时，要有“是的，阿姨”或“不，老师”这样的尊称，如果只是点头或用其他的方式表达“是”或者“不是”，那是不可取的。“眼神沟通很重要”这一条的具体要求为：用眼睛和他人沟通，有人对你说话时，眼睛要注视着他；有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他……
是的，班规就要这样具体而明确，不仅让学生知道什么不能做，更要让学生知道应该怎么做。除了指向具体明确外，班规涉及的内容还要更宽泛，不仅要规定班级生活中的规则，而且还要涉及社会生活规则。例如，怎么算是文明乘公交、如何维护公共场所秩序、在公共餐厅要注意什么礼仪、怎么接打电话才算文明等，让学生在辨析中明白是非，让学生在潜移默化中知道“言行的道德底线是不妨碍他人。不在公众场合喧哗，不要妨碍他人”，从而规范自己的行为。
吴非老师曾说：“教育应当培养学生高贵的气质，让学生从青少年时代就有精神上的追求，有高尚的人生目的。他可以选择做一个普通的人，和芸芸众生一样，过普通的生活，但他的教养必须是这个社会上最优秀的。”期盼，我们的教育能培养出这样高贵气质的孩子；期盼，我们的学生在经历学校教育生活之后，在公共场合能够做到温文尔雅、从容大方。是的，孩子长大是势不可挡的，长大后的孩子是否能够被社会接纳，这对孩子来说是最重要的。
教育，千万不能只要分数而忽略了规则意识。教师，一定要有一种意识，要意识到教育远远大于教学，意识到孩子不仅仅要学习知识，更要健康、阳光地成长。在平时的教育教学工作中，不能只关注考卷上机械、单薄的分数，更要关注一个个鲜活的成长中的生命；不能只关注学生在教室内的表现，更要关注他们在社会上的行为。让我们记住：教育，永远大于教学。