——家庭环境塑造性格。在前苏联的一所大学里，有一对孪生姐妹，外貌酷似，她们从小一起长大，一起读小学、中学，又一起考进了大学历史系。在外貌上虽然很难将这对姐妹分出彼此，但一经接触马上就会发现她们的性格迥异。一个活泼、主动、独立，善交际；一个却沉静、害羞，跟随姐姐左右。照理说，她们的生理条件是一致的，生活过程也十分相似，那么性格怎么相异如此之殊呢？原来，这对姐妹生下不久，就由她们的祖母带养。祖母认定了其中一个为“姐姐”，责成她承当起姐姐的责任，认定了其中一个为“妹妹”，要求她听从姐姐的意见。结果，长此以往，就形成了她们截然相反的性格。从这一个典型的例子中，我们可以看到，家庭环境在一个人的性格形成过程中起着多么明显的作用。
影响人的性格的家庭因素有许多方面。比如父母的观念、思想、职业、性格、文化水平，父母对待子女的态度，即对子女的哪些行为予以鼓励，哪些行为予以批评，希望子女成为怎样的人，等等。这些，集中地表现为父母的养育态度、方式。不同的养育态度会直接影响子女不同性格特征的形成。心理学的研究发现，父母的养育态度大致可以分为7种类型，并证明了与这些类型相应的儿童性格特征。
人们常说，“父母是孩子的第一位教师”。他们含辛茹苦，犹如阳光雨露，哺育着子女性格的形成。“望子成龙”“盼女成凤”，这包含了多少父母的殷切希望。为了实现这一美好的夙愿，他们常常采取一套固定而有效的教养方式，其中对子女性格形成影响最大的是他们的教养态度。不同的教养态度，往往对子女性格形成产生不同的效果。一般说来，父母在教养子女时或采取严厉的态度，或采取放任的态度，或采取溺爱的态度，或采取民主的态度。我们将采取这四种不同教养态度的父母，分别称之为严厉型、放任型、溺爱型和民主型的父母。许多心理学家的研究表明，父母采取这四种不同的教养态度，常常导致他们的子女形成迥然相异的性格。严厉型的父母，经常对子女的一举一动横加干涉，漠视他们的兴趣和意见，坚信“不打不成材，棍棒出孝子”。他们对子女缺乏耐心，希望子女唯命是从。在这种教养态度的影响下，子女容易产生恐惧心理，缺乏自信心，往往以说谎进行自卫。严重者或丧失自尊心、自暴自弃，或以父母为榜样，在家挨打受骂，出门打人骂人，性格变得暴躁。长此以往，子女就逐渐形成执拗、冷淡、粗暴、依赖、自卑等不良的性格特征。放任型的父母，整日忙于自己的事情，从不干涉子女的任何事情，可谓“河水不犯井水”。子女因此根本无法与父母进行感情交流，对家长的生活和喜怒哀乐一无所知。在这种教养态度影响下，子女十分容易形成冷酷、攻击、情绪不安或消极、与世无争和玩世不恭的性格特征。溺爱型的父母，常常是对子女百依百顺，百般宠爱，甚至是不合理的要求和行为也不加以约束，不加以制止纠正。久而久之，这就促使子女形成任性、幼稚、自我中心、撒娇放肆、缺乏独立性、胆小怕事、对人没礼貌等消极的性格特征。民主型的父母，总是不任意干涉子女的活动，尊重他们合理的需求；经常合理地严格要求他们，从不苛求他们；遇事先与子女商量，而不是强迫他们服从；既保护他们的活动，又给予一定的自主权；父母与子女间的关系和谐融洽。在这种教养态度影响下，子女常常容易表现得谦虚、有礼貌，待人亲切而诚恳，最终形成独立、直爽、积极、协作、社会适应性强等积极的性格特征。可见，父母的教养态度如何，是影响人们性格形成的重要因素。
——社会环境塑造性格。人都是社会的人、文化的人。人一旦离开了社会，就只能保持动物性而失去人性。20世纪50年代前，人们发现了30多个在狼群、熊群中长大的孩子。他们被带到人间后，不能言语，仿照着动物的习性生活，有的至死也未能恢复人性。可见，广义上的社会性是人的性格形成的基础。从狭义的范围说，不同的国家和地区又有具体的文化特征，如不同的语言、不同的道德理想、不同的价值观念、不同的生活方式，这些都会在人的性格上打下不同的烙印。中国人含蓄、内倾的偏多，沉静，三思而后行，善于节制；而西方人直率、外倾的偏多，好动，情绪波动强烈，容易受冲动的支配。这种情况与中国历来倡导礼仪、节制、忍让、和谐，而西方人主张竞争、冒险、强调个人愿望的满足有一定的关系。不同的国家也各自有自己民族的性格特征，比如俄罗斯的坚忍与淡淡的忧郁情调；英国人的绅士风度、聪明、保守；法兰西的浪漫、激情澎湃；美国人的求实、幽默；德国人的严谨、深沉；等等。这种特征可能未必体现在民族的每一个成员身上，但它的影响却是潜移默化、具有持久渗透力的。
——自然环境塑造性格。南北方因为气候的不同，高原、平原、河网地带由于地势的不同，对人的性格形成也是有明显影响的。北方人往往粗犷、豪迈、外向，所谓“秋风、骏马、冀北”是也；南方人往往细腻、含蓄、内向，所谓“杏花、细雨、江南”是也。高山地带意坚毅，海岸地带心开阔，平原地带多克制。自然因素对人的影响还是带有普遍性的。
——教育环境影响塑造性格。学校教育对一个人性格的形成，特别是对关于社会、事业、人的看法和态度的形成，对一个人世界观、人生观、道德理想、奋斗目标的确立，具有至关重要的意义。而这些恰恰是一个人性格倾向的重要内容。学校不同于家庭和一般社会环境，它对人的影响不是偶然的、零碎的、无意识的，而是有系统、有目的、有计划地进行的。这里有领导、教师明确提出的要求、方向，并且有必要的奖惩措施来保证这些要求变成每个人的具体行动；有课堂上传授的知识内容；有学校的环境和班集体的影响；有同学间的相互交往；特别要强调的是，还有教师对学生的态度对学生性格的影响。人们研究了教师对学生的态度后，发现主要有三种类型：专制的、民主的、放任的。
德育的主要任务是培养学生良好的道德品质，使学生形成良好的品德。而品德包含在性格之中，是性格的有机组成部分，与性格的其他成分紧密相联。品德不可能离开其他性格成分而单独发挥作用，也不可能离开良好性格的培养而孤立地培养品德。要培养品德，就必须同时培养良好的性格。因此，培养儿童良好的、健康的，包括品德在内的性格，应该是德育的目标，是德育的核心，是德育的关键。学生健康的、良好的性格的形成，是德育任务落实的标志。不能形成学生健康、良好的性格的德育，是片面的，表面的，肤浅的，是形式主义的，光说不练的，不牢固的，因而也是失败的。
——职业境遇塑造性格。什么样的职业会把人塑造成什么样的性格。如果你是一位推销员，尽管你的脾气暴躁，但做这一行时间久了，经历的事情多了，你也一定会变得和蔼可亲，随和容人；如果你是一位小学教师，时间久了，你的童心和爱心、耐心也会越来越强烈；如果你是一位军人，不管你入伍前是怎样的懒散，那么，入伍后的超强度训练也会把你打造成一个严格自律、挺拔威武的真正的军人。职业规矩就像一个大熔炉，天长日久，会形成你的“职业个性”。
一个有着鲜明的“职业个性”的人，很容易给同事、老板和客户留下深刻的印象，也更加容易获得他人的认可。
小F，一年前大学毕业了，职业个性测试显示，他性格外向，争强好胜，对事业有所憧憬，不怕失败；愿意与人沟通，并拥有不错的语言能力，想象力丰富，逻辑思维严密。这样的个性在外企，尤其是欧美企业十分受欢迎，但是，作为新入职场的人员，小F必须对争强好胜等一些个性加以适当地修饰，避免有过激的行为出现。在职业规划师的建议下，小F选择了某外企，职位是市场开拓，这份工作满足了他对挑战感和成就感的要求。同时，身为新人，他接受了规划师的建议，处处以学习者的姿态与同事和客户们合作，在积极上进的同时，表现出谦虚、好学、愿与他人分享成功的良好形象。事实证明，小F的职业形象和风格赢得了他人的认可。而正因为有了自己的独特品牌，小F没有被淹没在众人之中。
所以说，“职业个性”是一个人在职场中独特的品牌。适当的“职业个性”不仅能够帮助你在职场成功，更是你在职场中的独特标志，而只有树立了职场中的独特标志才能让你在职场上站得更稳，走得更远。打造属于自己的独特“职业个性”是每个追求成功的职业人士必须的修炼，但遗憾的是，目前还很少有人真正意识到这一点。
职场是理性的，在对待职业上，比较理性的做法是让自己的个性和职业要求相一致。所谓艺人有艺人的职业个性，工程师有工程师的职业个性，经理人有经理人的职业个性，在职场中应该把自己的个性、气质与职业个性要求高度融合。
职业个性是一种态度和行为方式，是一种智慧和能力。或雷厉风行、敢说敢做，或优柔寡断、唯唯诺诺都是一个人展现在别人面向的“职业个性”。打造职业个性需要你关注细节，在处理事件、与人交往和沟通、面对工作压力和挫折时，都是你展现个人独特魅力的绝佳时机。比如，你在团队中总是以宽容和理解的“大哥”姿态出现，自然而然，你的“大哥式”形象也就会深入人心。
值得注意的是，打造“职业个性”也不是一朝一夕的事情，需要长期相对一致的行事风格，最忌讳的就是善变和喜怒无常，让他人觉得你不可琢磨，这样非但没有什么“职业个性”，只怕会招人讨厌。
——人生阅历塑造性格。有什么样的经历，就会有什么样的性格。坚毅的性格形成于恶劣的环境之中，形成于不断与困难做斗争，不断失败又不断尝试中；豁达的性格形成于丰富的阅历中，形成于生命与自尊被击毁之后的重生；善良的性格形成于贫穷和饥饿，经历过贫穷和饥饿的人才会明白生活的艰辛，才会同情这苦难的人民。人生阅历对性格有很大的影响。
张学良的多彩多姿、不同凡响的个性，是在其特殊的家庭环境、文化背景、人生阅历诸多因素的交融互汇、激荡冲突、揉搓塑造中形成的。
他出生于一个富于传奇色彩的军阀家庭。父亲张作霖由一个落草剪径的“胡子头”，像变魔术一般迅速扩充实力，招兵买马，最后成为名副其实的“东北王”。从青少年时期开始，张学良就把父亲奉为心中的偶像，看做是绿林豪杰、英雄好汉。他从乃父那里，不仅接过了权势、地位、财富和名誉，承袭了优越、舒适的生活环境，还有自尊自信、独断专行、争强赌胜、勇于冒险的气质与性格。晚年他曾说过，他的父亲是在他的早年个性形成的关键阶段起到了主导作用。他父亲的一番话，使他刻骨铭心，终生不忘：你要想当军人，就要把脑袋拉下来拴在裤腰带上。虽然不一定被打死，但也许被长官处死。要干，要当军人，你就要把“死”字扔开。这话对他后来的成长起了很大的作用。
家庭环境之外，人生阅历对于他性格的形成也至关重要。由于父亲的荫庇，他年未弱冠，即出掌军旅，由少校、上校而少将、中将、上将，由混成旅旅长、镇威军第二梯队司令而第二十七师师长，由第三军军长而京榆驻军司令，直到继承父业当上了东北最高首脑，最后出任全国陆海空军副总司令，成为一人之下、万人之上，名副其实的副统帅。一路上，春风得意，高步入云，权力与威望与日俱增。因此，在他的身上少了必要的磨炼与颠折，而多了些张狂与傲悍。他未曾亲历父辈创业阶段披荆斩棘、筚路蓝缕的艰难困苦，不知世路崎岖，人生多故；不像其他那些起身民间，饱经战乱，通过自我奋斗而层级递进的军阀那样，老谋深算，高深莫测，善于收敛自己的意志和欲望去适应现实，屈从权势。
他少年得志，涉世未深，缺乏老成练达、纵横捭阖的应变能力；加上深受西方习尚的濡染，看待事物比较简单，经常表现出欧美式的英雄主义和热情豪放、浪漫轻狂的骑士风度；又兼从他父亲那里，只是继承下来江湖习气、雄豪气概，而抛弃了那种狡黠奸诈，厚颜无耻，反复无常，少了些“匪气”，而多了些“稚气”。从做人方面讲，无疑获得了助益；但要适应当时危机四伏、诡谲莫测的政治环境，就力难胜任了。
其实，对于自己性格、能力上的短长，他还是比较清醒的。他说：这一切的获得可说未费吹灰之力，当时我还年轻，什么也不知道，迎面飞来的权力，我只是双手把它接住而已……
但是，也有致命弱点，未及弱冠，出掌军旅，虽数遭大变，但凭一己独断孤行，或有成功，或能度过。未足而立之年，即负方面，独掌大权，此真古人云：“少年登科，大不幸者也。”
阅历影响性格，张学良的案例比较典型。其实，生活中的每个人性格的形成都会受其阅历的影响。人生经历的多，见识的多，其性格就逐渐变得沉稳、成熟、老练，人生经历少，性格就单纯、直率。就像磨难与打击，可能培养人坚强的性格，也可能导致猥琐畏世的性格。一个人的阅历越丰富，其性格就会变得越成熟。