学习不仅需要“勤”，而且更需要“巧”，从某种意义上说，“巧”比“勤”更为重要。
学习应当是一个“勤”与“巧”相结合的过程，这两个方面都是非常重要的。只强调勤学，不重视巧学，是不正确的；同样，只强调巧学，不重视勤学，也是不正确的。这里所讲的巧学，即是学习方法问题。“巧”就是巧学，就是用科学的学习方法去学习。很多人讲学习的奥妙，成才的奥妙，奥妙是什么？其实，奥妙就是一个学习方法的问题。
（1）学习方法大于思维方法
在学习方法中，除了思维方法外，还有其他方法。比如，处理好“看、思、写、听、辩、察、验、践”八个环节关系的方法，处理好推理思维和想象思维的关系等，就是学习方法，而不是思维方法。思维方法则是指思维过程借以实现的方式。
学习方法可区分为两个部分，即基本学习方法和具体学习方法。基本学习方法具有一般性、普遍性，对一切人都是适用的。而具体学习方法，则又区分为两个部分，其中一部分对大家都是适用的，另一部分则因人而异。“学无定法”，应当是指这一部分。
学习的基本方法，既不受学习内容的限制，又不受学习空间的限制，也不受学习时间的限制。也就是说，不管是在什么地方，也不管是在什么时候，这些基本学习方法都是适用的。
有的人说，读书没有定法，学习没有定法，这种说法具有片面性。对于一部分具体的学习方法而言，一个人一个方法，对此可以说学习无定法，仅此而已。“学习无定法”不仅对基本学习方法不能成立，同时对于某些具体的学习方法来说也是不能成立的。比如说，“在记忆的基础上加强理解，在理解的基础上加强记忆”，这一正确学习方法就是对一切人都适用的具体学习方法。
没有一定学习方法的人，是根本不存在的。每个人从生下来，父母就开始教他说话，教他记事，教他思考。在这个过程中，孩子同时就学到了一定的学习方法。后来，在学校学习的过程中，逐渐向前发展了，而且逐渐固定下来，从而，每个人都形成了自己的一套学习特点，自己的一套学习方法。
因此，在人与人之间，不是有学习方法和没有学习方法的区别，而是这样的学习方法与那样的学习方法之间的区别；是学习方法多与学习方法少之间的区别；是学习方法科学与不科学之间的区别。