·让孩子在时间上独立
对于孩子来说，最难的就是培养他们的时间观念。因此，若能让孩子自己形成一定的时间观念，学会自己安排时间，合理作息，就能很好地促进他们独立能力的形成。
有一位聪明的家长，他在孩子很小的时候，就每天给孩子一段可以自由支配的时间。孩子有时玩，有时去看自己喜欢的一本书，有时画画，当然，很多时候是忙来忙去什么事情都没有干出来。但是，慢慢地，这个孩子懂得了珍惜时间，学会了做计划！这比家长要求他一定要在某个时间段要做什么事情有效多了！
分床睡觉是孩子独立的关键
在网络上，我们经常看到这么一些家长诉说与孩子分床睡觉的苦恼。一个家长这么说：
孩子今年都9岁了，可是，他（她）依然不敢自己睡觉，每天晚上硬要跟我们挤在一起才能睡得着。这可如何是好？眼看着孩子一天天长大了，总不能成人以后还是跟父母一起挤吧？
另一个家长说：
我儿子快上小学了，这些年一直都是我陪着他睡觉，他很黏我，独立性很差。我想让他独自一个人睡，所以给他布置了自己的小房间，可是每次都是说好了自己睡，但却做不到，而且晚上总是不停地叉哭又喊，害得我也休息不好，我都不知怎么办了。有哪位有经验的朋友给点主意，怎么才可以让他能独自一个人睡呢？
在网上，类似的求助还有很多。怎样才能与孩子分床睡觉，是很多父母都关心的一个问题。家长的这种苦恼是可以理解的。毕竟，要让孩子学会独立，与父母分床睡觉是关键。一个八九岁的孩子如果还夜夜黏着父母睡觉，我们很难相信他（她）能在其他方面独立起来，更不敢想象他（她）能有什么出息！
可是，家长也要追问一下，到底是什么原因导致孩子不敢“单独”睡觉呢？专家分析，导致孩子不敢自己睡觉的原因有如下两点：
（1）在孩子幼儿时期，一些家长因为担心孩子踢被子、晚上撒尿，为了能在夜晚更好地照顾孩子而和孩子同床而眠。
（2）孩子从小就特别娇气，到了该跟父母分床睡觉的年龄，始终不肯离开父母自己睡觉。不得已，家长只好让孩子跟自己一起睡，这么一睡，就睡到了八、九岁，有的甚至十几岁还跟爸爸妈妈“同床共枕”，而家长也宝贝地不得了，每天晚上总是又摸又抱的，让孩子形成心理上的依赖与情感上的依附。总以为跟爸爸妈妈一起睡觉才有安全感，才能睡得着。一分开睡觉就焦虑、不安，恐惧地难以入睡。
正是以上的两种原因导致我们的孩子始终没有办法自己独自睡觉，不能很快地独立起来。儿童教育专家认为，让孩子独立睡眠不仅是卫生保健上的要求，对孩子的独立性和健全的人格发展同样有好处。它不仅让孩子有独立的机会，更有益孩子身体健康，培养孩子健康的性取向，同时增加夫妻感情交流的机会。因此，让孩子与自己分床睡觉势在必行。可是，怎么做才能把一直和自己一起睡觉的孩子“赶”走呢？这个过程中必定会遇到两种挑战，第一是孩子对父母的依赖心理，第二是孩子的恐惧心理。如何应对这样的挑战，可以借鉴以下经验：
·讲明道理并做准备
先要让孩子明白独睡是一个人长大了的标志，而不是父母从此不再爱他了。此外，要逐渐培养孩子晚上睡觉不乱踢被子或小便时知道叫大人。
·布置一个孩子喜欢的环境
父母可以发挥孩子的主动性和想象力，和孩子一起布置他的小房间或者小床铺，父母要尽可能地满足孩子的愿望。这样，孩子会感到他长大了，有了自己的一片小天地，自己可以说了算。这首先是从心理上满足了孩子独立的需要，同时又为孩子创造了单独睡眠的环境。
·循序渐进
先分床，再分房，让孩子慢慢适应。必要时给他一个抱抱熊作为替代物。诱导睡眠时，可讲个小故事，可轻轻拍拍背，让孩子有种安全感，安静入睡。有的家长分床后一见孩子哭闹，就难以坚持，又让孩子回来同睡。这样不行！孩子和父母分床而居并巩固成习惯，不是一夜间就顺利完成的，反复也是难免的。但家长只要决心已下，就要持之以恒，好习惯才可能日趋巩固。
·让孩子保持愉快心情去睡觉
父母与孩子分床睡时，要给孩子创造好心情，尤其在晚上入睡前，可以给孩子讲讲笑话或故事，让他心情放松。也可以和孩子一起听听轻柔舒缓的音乐，但不要讲鬼怪故事或者听节奏过快的音乐。
·给孩子找个替代物
这时如果孩子需要，可以给他找一个替代物。例如，让他抱着妈妈的枕头睡觉，或者抱着自己喜欢的娃娃睡觉等。时间长了，孩子适应了一个人独睡时，父母可撤掉替代物，但切不可操之过急。
·给予安全
在和孩子分床睡的过程中，给予孩子安全感非常重要。父母一定要注意遵守和孩子的承诺，给予及时的帮助和保护。比如，在与孩子分床、分房睡觉时，家长可以打开孩子房间的门和自己房间的门，让两个小空间连接起来。这样，孩子会感到还是和父母在一个房间里睡觉，只不过不是在一张床上。
·适时强化
对孩子的好表现，要及时肯定表扬。当孩子出现反复时（这是正常的），要多鼓励他好的行为，也可以在孩子入睡前多陪他一会儿，使孩子尽快地适应独自分床睡。
只要能做到以上几个方面，让孩子自己睡觉，培养其独立能力就不再是一件难事！
不动手，独立永远只是空谈
从1979年到1999年的20年间，美国产生了43位诺贝尔奖获得者，而中国有十三亿人口，却从没有一位诺贝尔奖获得者。中国人和美国人的差距在哪里？答案是十分明确的：差就差在动手能力上。这真是一针见血地指出了问题的要害所在。是的，现代的中国家庭里，父母真正让孩子动手的机会并不太多。孩子小的时候，父母总觉得孩子小，不舍得让孩子做什么；等孩子长大了，觉得孩子功课任务重，压力大，再没时间培养孩子的动手能力了。
有位教授曾这样比喻现在的孩子的现状：“教育的本质是什么？教育的规律是什么？说得刻薄些，这恐怕是连许多动物都懂得的道理。大鸟一圈圈地领着小鸟飞行，大鸡一次次地领着小鸡捉虫。这不就是教育吗？只是，后来，大鸟大鸡进化了，变成了高等动物，它们决定学习高等动物的榜样——人类，它们建起了小学、中学和大学，从此，它们把自己的小鸟小鸡关在学校里，让它们坐在那儿听飞行课和捉虫课，从基础课到专业基础课再到专业课……它们讲得天花乱坠，小鸟小鸡却听得昏昏欲睡。但最终结果怎样呢？飞行、捉虫的本领依然不会……终于毕业了，小鸟小鸡离开学校后，发现还要重新在生活和工作中学习飞行和捉虫的本领。”可见，不让孩子动手，什么都等于零。
孩子动手能力差，主要原因包括以下三种：一是父母过度的担心。孩子小不会做事，怕他出事，或怕孩子损坏东西，许多事不让孩子自己动作去做，而由父母包办，孩子失去了一次次动手的机会；二是家庭装饰摆设成人化，没有孩子动手的小天地。孩子进了家门，这不许动，那不许碰，玩具不能自由拿放，孩子可活动的空间太小；三是孩子动手材料少。父母花钱买的玩具，外表虽美观，但大多数是机械或电动的，不能拆拼，孩子缺乏动手材料。
教育家陶行知先生说过：“教学就是一件事，不是三件事。我们要在做上教、做上学。”做，就是要动手去体验，体验生活，体验知识，体验社会。
总之，为了提高孩子的动手能力，父母可从以下几方面进行培养：
·锻炼孩子自理能力
在日常生活中，家长应及时为自己的孩子提供适合他们年龄段的动手操作机会。如果孩子表示愿意自己动手做事，家长应耐心地在一旁指导，而不应自己动手代替孩子去做。如孩子希望自己学吃饭时，就不要喂他；该让孩子自己学会穿衣服时，就不要再替他穿衣服；孩子可以自己握笔时，就可以给他纸和笔，让他画着玩。孩子刚开始学习这些动作时，难免做得不完善，这就需要反复练习，通过反复运用，孩子便会掌握比较复杂的手部动作。
动手劳动是要付出代价的，会使孩子感到疲乏和劳累。但劳动是会有收获的，当孩子看到自己的劳动成果时，会感到精神上的满足，这种满足感会进一步推动他喜爱动手，最终形成习惯。
·指导孩子做手工
家长可以经常让孩子做一些手工，包括画图、剪贴、泥工、折纸、剪贴等，这能够促进孩子手的动作协调。两岁半的孩子从简单的折纸学起，到三岁时可学二至三步的折纸；三岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等；四至五岁可以剪更复杂的剪贴和图案，如车、船、大炮、飞机等。家长可帮助孩子做多种手工以提高技巧，在动手的同时也能培养了孩子的创造能力。
当发现孩子有不正确的操作时，家长应及时予以矫正。例如，要注意孩子拿剪刀、拿勺子、握笔、握球拍、用裁纸刀以及拿其他工具时的方法是否正确，如果发现问题应及时予以指导、纠正。当然，最好从一开始就教会孩子正确的操作方法，尽量杜绝不正确的操作方法。
另外，家长要特别注意孩子操作时的安全卫生，同一操作活动也不应持续过久，以免孩子手部过度疲劳而失去控制力，造成“事故”，并影响手的正常发育。孩子在使用金属工具如剪子、刀子、铲子和榔头等之前，应教给孩子正确的操作方法，并一定要嘱咐孩子注意安全。孩子使用的工具，也应有安全措施。如剪子最好是圆头的，刀子、铲子不要过于锋利。当完成手的操作活动后，还要提醒孩子及时洗手，以保持手部的清洁。
在培养儿童动手能力过程中，有时发展到一阶段会停滞不前，这是一般练习中都有的，心理学上叫“高原期”。在这个阶段，家长要鼓励孩子不要放弃，继续练习，达到一定阶段，会出现质的飞跃，就是我们常说的“熟能生巧”。
·提供各种结构材料
家长应该为孩子购买一些操作性强的玩具，让孩子玩一些结构游戏，为孩子创造动手的小天地，如橡皮泥、拼图、积木，插塑、拼装玩具、沙石、冰雪等。聪明的家长会顺应孩子喜欢动手的规律，拿来一些废纸让他撕，给他一些木头和棍子让他敲，买来蜡笔教他学画画，找一些不用的小瓶小盒让他配盖，为他准备一些积木和自制拼图、橡皮泥、七巧板等玩具，使他既动手又动脑，在动手时学会了技巧和专心去解决问题的能力；在拼七窍板、穿珠子、套盒时延长了专注时间，培养了独立工作能力。
总之，儿童时期的习惯培养就像一粒种子，等到秋天要收获的时节才匆匆忙忙开始播种，就已经太晚了。而在生命的春天就开始有意识有计划地撒种、灌溉、施肥，才能让这小小的种子及早发芽、茁壮成长。动手能力是孩子的一个非常重要的能力，它的培养也要在儿童时期开始。很多家长都有“长大了自然就好了”的想法，这对孩子太冒险了，因为孩子的成长道路，会有很多不确定因素。我们不知道孩子会遇到什么，如果一切都寄托于随着孩子的年龄增长来解决本应该由我们承担的责任，这似乎并没有尽到为人家长应尽的义务。所以，家长必须重视孩子动手能力的培养，使他们有机会参加各种动手的活动，促进他们创造力结构的合理发展。
鼓励孩子大胆地表现自我
肖曼曼上小学五年级了。开学没多久，班里要竞选班干部，肖曼曼决定“秀”一把自己。
竞选开始了，根据民主推荐的办法，班主任在黑板上记下候选人的名字，当看到还没有人推荐自己时，肖曼曼急了，她把手举得老高。班主任问她推荐谁时，她说推荐自己。班主任大为惊讶的同时，给予了她很多的表扬。这样一来，班里的气氛就更活跃起来。受到鼓舞，很多小朋友也毛遂自荐起来。肖曼曼竞选的是班长的职务，她第一个冲上讲台，临场发表了一番挺有鼓动性的演讲。说什么如果我当上班长我要怎么怎么做，如果选不上我又会怎么怎么做。投票时她还投了自己一票，还振振有词地说，如果自己不投自己，差了一票怎么办？
结果可想而知，肖曼曼大声地替自己吆喝，自然获得了竞选的成功。这也为她后来竞选学校少先队大队长积累了信心和经验。而担任学生干部的经历，使肖曼曼的处事能力也得到了锻炼。
而说起自己当初的表现，肖曼曼坦承，是父母教她这样做的。原来，她父母在家里经常灌输诸如“是金子，就要发光”、“该出手时就出手”、“关键时表演一点绝活”的思想，这让肖曼曼自小就学会了大胆表现自己。
诚然，每个孩子都有表现欲，只是强弱不同而已。面对孩子的表现欲，父母应该给孩子提供施展、表现的机会，从而让孩子在满足感中快乐健康地成长。
有个英国人想买个橱柜，找到一位名气很大的中国木匠，问：“听说你的手艺很好？”中国木匠回答道：“哪里，哪里，和别人相比差多了，实在拿不出手。”那人一听愣了，便转身去找了个美国木匠。美国木匠不停地夸耀自己手艺好，于是那人最终向美国木匠买了橱柜。数天后，当他再次经过中国木匠的小店，惊讶地发现这里的橱柜比美国木匠的要好得多！他非常不解，为什么中国木匠要说自己手艺不好呢？